Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
IV. Открытие новых знаний. – Рассмотрите записи на доске. На доску вынесено задание (с. 60 учебника, ч. 1, «Н») или другие задания с подобными случаями сложения. – Объясните, как выполнено сложение записанных сумм: 26 + 4, 95 + 5. Объяснение:представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20. 20 + (6 + 4) = 30 Аналогично объясняется сложение чисел 95 и 5. Объяснение: представим число 95 в виде суммы разрядных слагаемых: 90 + 5. Удобно к 5 прибавить 5, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 90. 90 + (5+ 5)= 100 Первичное закрепление знаний. С этой целью письменнос подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 60). Самостоятельная работа. Обучающиеся выполняют задание «Проверь себя» (с. 60) с последующей взаимопроверкой. V. Закрепление умения складывать числа в случаях 36 + 2, 36 + 20. На данном этапе урока выполняется с комментированием задание 2 (с. 60)  VI. Работа над задачами. – Прочитайте задачу 3 (с. 60). Что в задаче известно? Что нужно узнать? – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? – Как найти, сколько песен узнала Света? – Зная, сколько песен узнала Света, можем найти ответ на поставленный вопрос задачи? Далее составляется краткая запись задачи, а потом – выражение, после чего формулируется и записывается ответ задачи. Работая над задачей 4 (с. 60), учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, а затем самостоятельно записывают решение и ответ задачи. VII. Сравнение именованных чисел. В заключение урока выполняется задание 6 (с. 60), в котором ученики сравнивают именованные числа, предварительно повторив изученное:  VIII. Рефлексия учебной деятельности. – Что нового узнали сегодня на уроке? Все ли было для вас понятным? – Что бы хотелось выполнить еще? Дом.зад.:тетрадь с печат.осн.№50 с.45 : Урок 41 2 класс маллаева м.ш. 19.11. Тема: Прием ВЫЧИслений вида 30 – 7 Педагогические задачи: рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжать работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание. Планируемые образовательные результатымять, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как вычесть и сложить двузначное число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, а также как вычесть из двузначного числа, которое не оканчивается нулем, двузначное число, оканчивающееся нулем; как сложить два двузначных числа, одно из которых оканчивается нулем; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7; решать задачи и выражения изученных видов. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, осознанно и произвольно строят речевое высказывание; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 7 7 7 7 7 7… 70 70 70 70… II. Устный счет. 1. Какое число и какой знак пропущены? – Рассмотрите равенства. Что заметили? Какую работу предстоит выполнить? 50 * = 67 19 * = 99 48 * = 30 80 * = 8 2. Какое число получится, если: – Из числа 40 вычесть сумму чисел 8 и 2? – К числу 60 прибавить разность чисел 12 и 4? – К разности чисел 30 и 10 прибавить число 9? 3. Задание на смекалку. Учитель может использовать задачу на смекалку, данную в задании 8 (с. 61). III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. На доске записано задание 1 (с. 62). Ученики представляют данное число в виде суммы двузначных чисел, одно из которых – 10. – Приведите свои подобные примеры. – Сегодня на уроке вы познакомитесь с новым для вас приемом вычитания. Вам пригодятся те знания, которые вы продемонстрировали сейчас. Будьте внимательны! IV. Открытие новых знаний. – Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 61) и выражение, записанное под ним. – Как из числа 30 вычли число 7? Объяснение: тридцать – это двадцать и десять. Удобно из десяти вычесть семь, а затем полученный результат прибавить к двадцати. 30 – 7 = (20 + 10) – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3= 23. Затем учащиеся решают с подробным объяснением задание 2 (с. 61), закрепляя изученный прием вычитания. Первичное закрепление знаний. С комментированием выполняется задание 3 (с. 61), которое способствует отработке и закреплению нового приема вычитания и изученных на предыдущих уроках приемов сложения и вычитания. Самостоятельная работа. Ученики самостоятельно с последующей взаимопроверкой выполняют задание «Проверь себя» (с. 61). V. Работа над задачами. Учитель читает текст, данный в задании 5 (с. 61). – Можно ли сказать, что это задача? (Нет, так как нет вопроса.) – Поставьте вопрос так, чтобы получилась задача, которая решалась бы двумя действиями, то есть составная задача. (Сколько всего стульев и кресел стояло в комнате?) Далее составляется краткая запись (под руководством учителя) и выполняется решение задачи: по действиям или выражением либо и по действиям, и выражением. (Один учащийся выполняет решение на доске.)  Решение: 1) 2 + 4 = 6 (стульев); 2) 6 + 4 = 10 (ст. и кресел); 3) (2 + 4)+ 4 = 10. Ответ: всего стояло 10 стульев и кресел. Продолжение работы над задачами. Задача 4 (с. 61) выполняется учащимися самостоятельно. (Однако следует предварительно подробно разобрать задачу.) VI. Групповая работа. – Выполните задание 6 (с. 61). Вставьте пропущенные знаки арифметических действий таким образом, чтобы значения выражений были верны. Затем выполните и задание 7 (с. 61). Учитель может по-другому преподнести учащимся материал задания 7: в виде игры «Лучший счетчик». VII. Рефлексия учебной деятельности. – С каким новым приемом вычитания познакомились сегодня на уроке? – Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке? Какова ваша работа сегодня? – Что бы вам хотелось выполнить еще? Дом.зад.:тетр. с печат.основой №52,55 с 46 Урок 42 2 класс маллаева м.ш. Тема: Прием вычислений вида ВИДА: 60 – 24 Педагогические задачи: рассмотреть прием вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, корректируют свои действия; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; выдвигают гипотезы и обосновывают их; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 18 18 18 18 18... 80 80 80 80 80... II. Устный счет. 1. «Молчанка».  2. Задание на смекалку (с. 62). III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. – Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 25, 38, 46, 57, 69, 73, 82, 91. – Для чего нужно знать разрядный состав числа? – Зачем нужно уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых? – Сегодня на уроке вы научитесь вычитать числа в случае вида 60 – 24 (разность 60 – 24 записана на доске). – Чем данный случай вычитания отличается от рассмотренных нами ранее? IV. Открытие новых знаний. – Как бы вы предложили вычесть из шестидесяти двадцать четыре? (Высказывания учащихся.) – А теперь рассмотрим, как данный случай вычитания объясняется в учебнике. Работа с учебником. Знакомство с приемом вычитания в случае вида: 60 – 24. – Рассмотрите рисунок и выражения, записанные под ним (с. 62 учебника, ч. 1, «Н»). – Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24. Объяснение:представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 и 4. Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4. 60 – 24 = 36. (60 – 20) – 4 = 36. После этого устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 62). Первичное закрепление знаний. Обучающиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 62). (Один ученик выполняет задание на доске.) V. Работа над задачами.– Прочитайте текст в задании 3 (1) (с. 62). Это задача? Почему так считаете? – Что в задаче известно?Что следует узнать? Затем учитель выставляет на доску различные схемы задач. – Какая схема подходит к данной задаче? – Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) – 5 = 30.) – Кто составил другое выражение? ((20 + (15 – 5) = 30; 20 – 5 + 15 = 30.) – Объясните, как вы рассуждали. – Сформулируйте и запишите ответ задачи. – Прочитайте текст задачи 3 (2) (с. 62). – Подойдет ли к этой задаче предыдущая схема? Почему так считаете? Запишите решение задачи по действиям с пояснением. 1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали; 2) 12 – 7 = 5 (ст.) осталось. – Можно ли по-другому решить эту задачу? 1) 12 – 5 = 7 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на кашу; 2) 7 – 2 = 5 (ст.) – осталось. Или: 1) 12 – 2 = 10 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на омлет; 2) 10 – 5 = 5 (ст.) – осталось. – Какие выражения можно составить к данной задаче? 12 – (5 + 2) = 5 (12 – 5) – 2 = 5 (12 – 2) – 5 = 5 VI. Самостоятельная работа обучающихся. Работа с учебником. Учащиеся выполняют задания 4, 6 (с. 52) с последующей фронтальной проверкой. Работа в тетрадях для проверочных работ. В тетрадях для проверочных работ ученики выполняют задания (с. 28, 29) по вариантам с последующей взаимопроверкой. VII. Рефлексия учебной деятельности. – Что нового узнали сегодня на уроке? – Все ли было понятно? Что вызвало затруднения? – Что бы вам хотелось выполнить еще? Дом..зад. учебн.№3,№4 с 62 Урок 43 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Педагогические задачи: познакомить с решением задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; новый вид простых задач, где требуется по двум данным числам найти третье, равное сумме двух первых чисел; что такое равенство и неравенство; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки, оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; структурируют знания, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: правильно выражают свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя; аргументируют свою точку зрения. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. |