Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
VI. Сравнение выражений и именованных чисел. 1. На доске записаны выражения из задания 5 (с. 68). Выражения первого столбика учащиеся сравнивают, не находя их значений. Во втором столбике учащиеся сравнивают выражение и число, здесь ученики находят значение каждого выражения, а затем сравнивают его с числом. 2. Обучающимся выдаются карточки с заданием: сравнить именованные числа. Например: К-1. 18 см * 1 дм 7 см К-2. 25 см * 25 дм 42 см * 4 м 3 см * 3 дм 2 см 1 ч * 55 мин 60 мин * 1 ч 12 мм * 1 см 15 мм * 1 см 5 мм VII. Рефлексия учебной деятельности. – Какое задание было для вас самым интересным? Какое самым трудным? – Чью бы работу вам хотелось отметить? Дом.зад.№65-67 с.50 тетр. с печ.осн. Урок 50 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ.Закрепление изученного.Странички любознательных Педагогические задачи: развивать умение решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры; развивать навыки счета, наблюдательность, внимание. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов; измерять длины отрезков, строить ломаную линию. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, корректируют свои действия, оценивают собственную деятельность – выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение, отрезок, ломаная линия, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, измерить, начертить. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 15 15 15 15 15… 17 17 17 17 17… = = = = = =… II. Устный счет. 1. Поставьте знаки арифметических действий «плюс» (+) или «минус» (–) таким образом, чтобы выражения были верными: 15 * 9* 7 = 13 42 * 6 * 6 = 30 20 * 3 * 6 = 17 37 * 8 * 5 = 40 54 * 5 * 4 = 45 28 * 7 * 6 = 29 2. Решение числовых выражений: – К числу 24 прибавьте разность чисел 16 и 8. – Из числа 70 вычтите сумму чисел 37 и 7. – К числу 50 прибавьте сумму чисел 18 и 2. – Из числа 90 вычтите разность чисел 76 и 16. III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Сегодня на уроке мы будем решать числовые выражения, используя известные вам приемы сложения и вычитания: и те, которые вы знаете давно, и те, с которыми познакомились недавно. Кроме этого, вы будете решать задачи разных видов и работать с геометрическим материалом. IV. Решение выражений. 1. Выполняя с подробным объяснением задание 1 (с. 69), учащиеся закрепляют изученные на последних уроках приемы сложения и вычитания. 2. Задание 2 (с. 69) ученики выполняют с комментированием, решая выражения 2-го и 3-го столбиков, повторяют порядок действий в выражениях со скобками.  V. Работа над задачами. – Прочитайте текст из задания 4 (с. 69). Это задача? Почему так считаете? – Поставьте вопрос, соответствующий условию. – Рассмотрите выражения, записанные ниже. Какое выражение станет решением задачи? (Третье.) Обоснуйте ваше мнение. – Что узнаем, решив первое выражение? (На сколько больше ткани во втором куске, чем в первом? На сколько меньше ткани в первом куске, чем во втором?) – Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько метров ткани в двух кусках.) – Выполните решение задачи. Сформулируйте и запишите ответ. Далее фронтально разбирается задача 6 (с. 69). Под руководством учителя составляется краткая запись, а затем ученики самостоятельно решают задачу. Было – 11 к. Подарила – ? Осталось – 8 к. 11 – 8 = 4 (к.). Ответ: 4 кассеты девочка подарила. Задачу 5 (с. 69) учащиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав схему, соответствующую задаче. По окончании работы проводится самопроверка. В заключение этого этапа урока ученикам может быть предложена задача на смекалку. Учитель может использовать задание 8 (с. 59) или подобрать свое. VI. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертеж, данный в задании «Проверь себя» (с. 69). – Можно ли, не измеряя, определить, какой отрезок длиннее других? Какой короче? – Постройте из данных отрезков ломаную линию. Из скольких звеньев она состоит? – Найдите длину полученной ломаной. – Рассмотрите фигуры на полях (с. 69 учебника). – Какая из них лишняя? («Лишними» могут быть треугольник, так как в нем три угла, а в остальных фигурах четыре; прямоугольник, так как у него все углы прямые, а у остальных фигур – нет; четырехугольник розового цвета, так как все остальные фигуры голубого цвета.) VII. Рефлексия учебной деятельности. – Все ли вам было понятно на уроке? – Какова ваша роль на уроке? – Что бы хотели выполнить еще? Дом.зад.:№7 учеб. с.69,№73 с .53 раб.тетр. Уроки 51-52 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.Что узнали.Чему научились. Педагогические задачи: закреплять навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов; развивать мышление; прививать интерес к предмету, аккуратность. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения; измерять длины отрезков; чертить многоугольники, находить периметр многоугольника. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют собственные действия; проявляют волевые усилия; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Наглядно-демонстрационный материал: домик со сменными окошками для устного счета. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение, сравнить, отрезок, многоугольник, треугольник, четырехугольник, измерить, начертить, периметр. организационная структура (сценарий) урока На уроках закрепления изученного учитель может использовать материал учебника (с. 70, 71, 72, 73, 74, 75), а также дополнительный материал. В качестве устного счета на первом уроке можно использовать следующее: 1. Задание 8 (с. 72).
2. Какое выражение лишнее? 13 – 8 15 – 10 12 – 7 14 – 9 11 – 5 («Лишними» могут быть выражения: 11 – 5, так как его значение равно шести, а значения остальных выражений равны пяти, и выражение 15 – 10, так как в нем из двузначного числа вычитается двузначное, а в остальных выражениях из двузначного числа вычитается однозначное.) На втором уроке учащиеся поднимаются и спускаются по «лесенке», решают ребусы, ставят знаки арифметических действий: «плюс» (+) или «минус» (–). 1. «Лесенка».
2. Ребусы: *** – * = 94 75 + * = 75 *** – * = 92 64 – * = 64 3. Какой знак (+ или –) пропущен? 36 * 4 * 8 = 32 57 * 6 * 6 = 57 36 * 4 * 8 = 48 80 * 9 * 9 = 98 На третьем уроке учащиеся набирают число 17, заполняют таблицу, данную в задании 21 (с. 74), и вставляют пропущенное число. 1. «Набери число».  2. Задание 21 (на доске).
3. Какое число пропущено? * + 15 = 20 * – 9 = 7 15 – * = 8 90 + * = 100 После устного счета уместно провести упражнения, способствующие закреплению навыков приемов сложения и вычитания изученных видов. На первом уроке это может быть задание 6 (с. 72), которое учащиеся выполняют с подробным устным объяснением, и задание 3 (с. 72), 1-й столбик которого учащиеся выполняют с комментированием, а 2-й – самостоятельно с последующей взаимопроверкой. На втором уроке дети выполняют задание 14 (с. 73): 2-й столбик с комментированием, 1-й и 3-й – в парах, с последующей фронтальной проверкой. На третьем уроке учащиеся, работая в группах, выполняют задания 20 и 22 (с. 74). Как и на предыдущих уроках, на уроках закрепления изученного особое внимание следует уделить работе над задачами. На первом уроке фронтально разбирается задача 4 (с. 72), затем к ней составляются обратные задачи. Например: 1-я задача. В школе было 12 телевизоров. Когда несколько телевизоров увезли ремонтировать, в школе осталось 8 телевизоров. Сколько телевизоров увезли в ремонт? 2-я задача. В школе было 12 телевизоров. 4 телевизора увезли ремонтировать. Сколько телевизоров осталось в школе? После этой работы ученики самостоятельно решают задачу 5 (с. 72) с последующей фронтальной проверкой. Далее учащимся могут быть предложены задачи 3, 4 (с. 71) на смекалку. На втором уроке фронтально разбирается задача 9 (с. 73). Учащиеся соотносят текст задачи с чертежом и выражениями, записанными ниже. – Какое выражение является решением задачи? (Второе.) Почему так считаете? – Что узнаем, решив первое выражение? (Сколько было зеленых шариков.) – Запишите решение задачи. Дайте ответ на поставленный вопрос. Далее учащиеся читают задачу 10 (с. 73), выделяют условие и вопрос, данные и искомые числа, после чего выполняют к задаче рисунок или чертеж и решают задачу самостоятельно. В парах выполняются задания 25, 26 (с. 75), где ученики выбирают номер правильного ответа (задача 25) и номера верных выражений (задача 26). Проводится самопроверка. На третьем уроке работу над задачами можно начать с задания 17 (с. 74). Учитель читает текст, данный в задании. – Это задача? Почему так считаете? – Поставьте вопрос, соответствующий условию. (Сколько килограммов картофеля продали?) – Выберите схему, соответствующую задаче. – Запишите задачу кратко и решите ее. Проверьте работу друг друга. Далее фронтально разбирается задача 16 (с. 74): учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, под руководством учителя составляют краткую запись, затем самостоятельно решают задачу с последующей фронтальной проверкой. Задачу 18 (с. 74) ученики решают самостоятельно, предварительно выполнив к задаче рисунок или чертеж. На данном уроке учащимся могут быть предложены задачи 1 (с. 70), 27 (с. 75) на смекалку. Данные задачи разбираются обучающимися в группах или парах, а затем их решение проверяется фронтально. В качестве самостоятельной работы на первом уроке учащимся могут быть предложены задания 1, 7 (с. 72). Выполняя задание 1, учащиеся повторяют состав чисел второго десятка. Задание 7 способствует закреплению навыка решения выражений со скобками. Также на этом уроке можно выполнить задание «Найди путь» (с. 70), способствующее как развитию внимания, наблюдательности учеников, так и навыков счета. (Правильный путь: 26 + 3 29 – 4 25 + 2 27 + 2.) На третьем уроке выполняют самостоятельно задания 19, 23 (с. 74). Выполняя задание 19, ученики составляют верные равенства и неравенства, используя предложенные выражения. Например: 19 – 5 = 5 + 9 19 – 5 < 12 + 8 12 + 8 = 26 – 6 26 – 6 > 5 + 9 И т. д. На втором уроке ученикам может быть предложена работа с геометрическим материалом. Выполняя задание 13 (с. 73), обучающиеся повторяют, как найти периметр многоугольника. Данное задание выполняется по вариантам с последующей взаимопроверкой. Выполняя задание 24 (с. 74), школьники повторяя ют, что такое отрезок. В качестве резервного может быть использовано задание 29«Повтори узор» (с. 75), способствующее развитию внимания. Дом.зад.№71-74 с.52 рабоч.тетради. Урок 53 2 класс маллаева М.Ш. Тема: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||