Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
Основные понятия и термины: сложение, вычитание, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, простая задача, составная задача, выражение, сравнить, равенство, неравенство. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 29 29 29 29 29... 93 93 93 93 93... II. Устный счет. 1. «Назови соседа».  2. Какие числа пропущены?  (В первом «домике» пропущены числа 0, 11; во втором – 10, 11, 6.) 3. Найдите значение суммы (разности). – Найдите значение суммы чисел 8 и 4. – Найдите значение разности чисел 16 и 9. – Число 7 увеличьте на 7. – Число 12 уменьшите на 3. – Первое слагаемое 9, второе слагаемое 9. Найдите значение суммы. – Уменьшаемое 11, вычитаемое 7. Найдите значение разности. III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. Учитель читает стихотворение-задачу: Четыре гусенка и двое утят В озере плавают, громко кричат. А ну, посчитайте скорей – Сколько всего в воде малышей? – Я прочитала вам задачу? Докажите. – Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Назовите данные числа. Как найти искомое число? – Чем данная задача отличается от тех задач, которые мы обычно решаем с вами на уроках математики? – Измените текст задачи таким образом, чтобы она приобрела привычный вид задачи. (В озере плавали 4 гусенка и 2 утенка. Сколько всего птиц плавали в озере?) – К какому виду задач относится данная задача? Какие еще виды задач вы знаете? – Сегодня на уроке, ребята, вы познакомитесь с новым видом задач и научитесь их решать. Кроме того, вы будете решать задачи уже известных вам видов. IV. Открытие новых знаний. Работа над задачами. 1. Знакомство с задачами нового вида. Учащиеся знакомятся с решением простых задач, в которых требуется по двум данным числам найти третье, равное сумме двух первых чисел. – Прочитайте задачу 1 (с. 63). О чем задача? – Сколько огурцов пошло на салат? (Пять.) Сколько помидоров? (Шесть.) – Сколько редисок пошло на салат? (Неизвестно.) Что известно о количестве редисок? (Их было столько же, сколько огурцов и помидоров вместе.) Что значит столько же? – Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? – Какое действие следует выполнить? Почему так считаете? – Запишите решение и ответ задачи. Работа над задачей 2 (с. 63) проходит по аналогии с задачей 1 (с. 63).  2. Работа над задачами изученных видов. Устно разбирается задание 3 (с. 63). – Прочитайте задачи. Чем они похожи? Чем отличаются? – Соотнесите тексты задач с выражениями, записанными ниже. – К какой задаче относится каждое из них? – Обоснуйте ваше мнение. V. Решение и сравнение выражений. 1. Работа с учебником. – Рассмотрите примеры первого и второго столбиков в задании 4 (с. 63). – Что вы заметили? Как связаны между собой примеры каждого столбика? – Решите выражения с комментированием. Третий столбик решите самостоятельно. После выполнения задания проводится фронтальная проверка. Затем устно выполняется задание 5 (с. 63), в котором учащиеся сравнивают выражения (задание лучше записать на доске). 2. Работа в тетрадях для проверочных работ. Самостоятельная работа. Ученики самостоятельно с последующей самопроверкой выполняют задание (с. 30, 31 тетради для проверочных работ). VI. Работа с геометрическим материалом. Учащиеся выполняют задание «Какая фигура лишняя?» (с. 63, на полях). («Лишними» могут быть круг, т. к. он не имеет углов, а остальные фигуры имеют, и пятиугольник, так как он розового цвета, а остальные фигуры – голубого.) VII. Рефлексия учебной деятельности. – Что было для вас новым сегодня на уроке? – Что вызвало трудности? Как вы думаете, почему? – Какое задание было для вас самым интересным? – Оцените свою работу на уроке. Дом.зад:№4,№6 с.63 учеб. Урок 44 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ Педагогические задачи: дать первичное представление о задачах на встречное движение; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, чертежные навыки и умения. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число и однозначное; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов, составлятьзадачи, обратные данной; сравнивать числовые выражения; измерять длину ломаной линии, чертить ломаную заданной длины. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, корректируют свои действия; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания, анализируют, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; согласованно выполняют совместную деятельность; уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Наглядно-демонстрационный материал: демонстрационные картинки. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, движение, навстречу, выражение, ломаная, длина ломаной. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 61 61 61 61 61… 79 79 79 79 79… II. Устный счет. 1. «Назови соседа».  2. «Занимательные рамки».  3. Какой знак пропущен? 7 * 5 * 8 = 20 4 * 9 * 7 = 6 16 * 9 * 5 = 2 6 * 4 * 9 = 11 III. Работа с геометрическим материалом. – Как называется линия, изображенная в задании 6 (с. 64). – Сколько звеньев в ломаной? Как узнать ее длину? Определите длину этой ломаной линии. – Начертите ломаную такой же длины, но состоящую из двух звеньев. IV. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Вчера вы познакомились с решением простых задач нового для вас вида. – Составьте несколько задач, используя данные числа: 2 и 5; 3 и 7; 4 и 8. Также могут быть составлены задачи с опорой на рисунок. Например:  – Сегодняшний урок посвящен решению задач и выражений. Вы познакомитесь с новыми для вас задачами, а также будете решать задачи и выражения известных вам видов. Вы будете работать и самостоятельно, и в парах, и все вместе. V. Работа над задачами. Открытие новых знаний. – Прочитайте задачу 1 (с. 64). Соотнесите текст задачи с выполненным чертежом. – Какова длина аллеи? Как это показано на чертеже? – Какое расстояние прошел один из мальчиков? Как это показано на чертеже? – Какое расстояние прошел другой мальчик? Как это показано на чертеже? – Каким действием найдем расстояние, которое прошел второй мальчик? – Почему вы так считаете? – Запишите решение. Сформулируйте ответ задачи и запишите его. Задача 2 (с. 64) разбирается по аналогии с предыдущей задачей. Схема задачи составляется учащимися коллективно (на доске).  – Решите самостоятельно задачу 3 (с. 64) с последующей самопроверкой. Затем идет фронтальная работа, в процессе которой составляются две задачи, обратные данной. (1-я задача. Вася 1 час смотрел по телевизору различные фильмы. Из них 45 минут он смотрел фильм про Тарзана, а остальное время – мультфильмы. Сколько времени Вася смотрел мультфильмы? 2-я задача. Вася 1 час смотрел по телевизору различные фильмы. Из них 15 минут он смотрел мультфильмы, а остальное время – фильм про Тарзана. Сколько времени Вася смотрел фильм про Тарзана?) VI. Работа в парах. Учащиеся выполняют в парах задание 5 (с. 54), в котором находят значения данных выражений, и задание «Проверь себя» (с. 54), в котором сравнивают выражения. VII. Рефлексия учебной деятельности. – Что узнали сегодня на уроке? Все ли было понятно? – Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Кого бы вы хотели особенно Дом.зад. :тетр.с печат.основой №60,№61 с 48 Урок 45 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ Педагогические задачи: продолжать знакомство с задачами на встречное движение; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, прививать аккуратность. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число и однозначное; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24; решать задачи и выражения изученных видов; выполнять чертеж к задаче, сравнивать числовые выражения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты, контролируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают собственную деятельность – выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, движение, навстречу, выражение, чертеж, магический квадрат. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 85 85 85 85 85… 23 23 23 23 23… II. Устный счет. 1. «Цепочка».  2. Какое число пропущено? 6 + = 11 – 7 = 6 14 – = 5 8 + = 12 – 8 = 9 11 – = 3 3. Дополните числа. Дополните до 20 числа: 17, 19, 18, 16, 15. Дополните до 50 числа: 44, 48, 49, 46, 45. III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Сегодня на уроке, ребята, мы будем решать задачи изученных видов, как те, с которыми вы познакомились давно, так и те, которые узнали недавно. Также вы будете решать и сравнивать числовые выражения, а еще... вам предстоит проверить магические квадраты. IV. Работа над задачами. – Прочитайте задачу 1 (с. 65). – Соотнесите текст задачи с чертежом, расположенным ниже. – Какое расстояние прошла одна из девочек? Покажите это на чертеже. – Какое расстояние прошла другая девочка? Покажите это на чертеже. – Как узнаем длину всей дорожки? Как это показано на чертеже? – Запишите решение задачи удобным для вас способом. Сформулируйте ответ задачи. Продолжение работы над задачами. Аналогично задаче 1 разбирается задача 2 (с. 65). Схема задачи составляется учащимися коллективно (на доске), под руководством учителя.  Затем разбирается задача 3 (с. 65). К данной задаче учащимися может быть составлена схема-чертеж либо выполнен рисунок. Решение и ответ задачи учащиеся записывают самостоятельно, после чего выполненная ими работа проверяется фронтально. V. Решение и сравнение выражений. На доске записаны выражения из задания 6 (с. 65) или выражения, подобранные учителем. – Сравните выражения, не находя их значений. Докажите, что вы правы (устно). – Выполните задание 4 (с. 65) с комментированием. Найдите значения выражений. В заключение учащиеся под руководством учителя проверяют «магические квадраты». Учитель должен предварительно объяснить ученикам особенность таких квадратов: значения всех сумм (по строчкам, по столбикам и по диагоналям) должны быть равны.  (Оба квадрата являются «магическими»: суммы в первом квадрате равны 15, во втором – 12.) Учитель может предложить учащимся дома самостоятельно составить «магический квадрат». VI. Рефлексия учебной деятельности. – Что нового узнали на уроке? Что особенно понравилось? Чем? Дом.зад.:№6,№7 с.65. Урок 46 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: СЛОЖЕНИЕ ВИДА: 26 + 7 Педагогические задачи: познакомить с новым приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; задачи различных видов; что такое периметр многоугольника; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов, выполнять чертеж к задаче; находить периметр треугольника; измерять длину отрезков. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, анализируют, самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: слушают и понимают партнера, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. |