Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, чертеж, выражение, периметр, треугольник, отрезок. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 45 45 45 45 45... 56 56 56 56 56... II. Устный счет. 1. Какой знак пропущен? 13 * 5 = 18 13 * 5 = 8 16 * 4 = 12 11 * 9 = 2 11 * 9 = 20 14 * 4 = 10 2. Проверка «магических квадратов», составленных учащимися. – Получилось ли у вас составить дома «магический квадрат»? – Проверим, являются ли квадраты, составленные вами, «магическими». 3. С подробным объяснением выполняется задание 4 (с. 66). Задание записано на доске. Решая первый столбик, ученики пользуются приемом группировки слагаемых; решая второй столбик, ученики повторяют порядок действий в выражениях со скобками. III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. – Дополните до 30 числа: 28, 25, 27, 24, 23. – Дополните до 60 числа: 52, 56, 59, 51. – Найдите значения выражения удобным способом: 57 + (3 + 2). – Сколько всего прибавили к 57? Как прибавляли число 5? – Найдите значения выражения удобным способом: 84 + (6 + 1). – Сколько всего прибавили к 84? Как прибавляли число 7? – Чем похожи задания, которые вы сейчас выполняли? – Как вы думаете, с какой целью выполнялись данные задания? – Совершенно верно. Сегодня на уроке вы познакомитесь с новым приемом сложения. Используя данный прием, вы будете решать выражения, а позже и задачи. IV. Открытие новых знаний. Ознакомление с новым приемом сложения. Учитель предлагает учащимся рассмотреть сумму и рисунок к ней (с. 66 учебника, ч. 1, «Н»). – К числу 26 прибавить число 7. – Дополните число 26 до 30. Сколько надо прибавить к 26? – Сколько еще останется прибавить? – Прибавьте к числу 30 число 3. – В виде суммы каких чисел представили число 7? Далее устно с подробным объяснением выполняется задание 1 (с. 66). – Рассмотрим одну из сумм: 38 + 5. Объяснение: к тридцати восьми прибавить пять. Удобно к тридцати восьми прибавить два, получится сорок. Пять – это два и три. К числу сорок прибавим оставшиеся три единицы, получится сорок три. 38 + 5 = 38 + (2 + 3) = (38 + 2) + 3 = 43. Первичное закрепление знаний. Обучающиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 66). Решая 4-й столбик примеров, учащиеся применяют переместительный закон сложения.  V. Работа над задачами. – Прочитайте текст в задании 3 (с. 66). Это задача? Почему вы так считаете? – Сформулируйте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько литров бензина осталось в баке?) – Рассмотрите внимательно выражения, записанные под условием задачи. Что обозначает каждое из них? (Первое выражение показывает, сколько литров бензина потратили всего: на поездку за город и на поездку в театр; во втором выражении узнается, сколько литров бензина осталось в баке после поездки за город; решив третье выражение, узнаем, сколько бензина осталось в баке после поездки за город и поездки в театр.) – Какое выражение нужно решить, чтобы ответить на поставленный вопрос задачи? (Третье.) – Решите выражение устно. Сколько литров осталось в баке машины? Задача из задания «Проверь себя» (с. 66) сначала разбирается устно, а затем решается учениками самостоятельно. Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомые числа, выбирают схему, которая соответствует данной задаче, затем самостоятельно выполняют краткую запись: условие, решение и ответ задачи. Проводится фронтальная проверка. – Выполните задание 6 (с. 66) устно. Составьте задачу по данному выражению. VI. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертеж на полях (с. 66). Измерьте длину каждого отрезка. – Найдите (устно) периметр треугольника. (Периметр треугольника равен 8 см.) – Как вы это узнали? (Измерили все стороны треугольника, а затем сложили их.) – Длина какого из изображенных на чертеже отрезков равна периметру треугольника? (Третьего.) VII. Рефлексия учебной деятельности. – Чему научил вас урок? – Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в дальнейшем? – Чью бы работу вам хотелось отметить? Дом.зад.№4,№5 с.66 уч. Урок 47 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: ВЫЧИТАНИЕ ВИДА: 35 – 7 Педагогические задачи: познакомить с новым приемом вычитания; формировать умение находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7; продолжать работу над задачами и выражениями; развивать наблюдательность, мышление, навыки счета. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как из двузначного числа, которое не оканчивается на нуль, вычесть однозначное, в котором число единиц больше числа единиц двузначного числа; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, задачи различных видов; что такое периметр многоугольника; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7, 35 – 7; решать задачи и выражения изученных видов; выполнять краткую запись задачи; решать «магические квадраты»; чертить заданные геометрические фигуры. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результаты и уровень усвоения знаний; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; анализируют, выделяя существенные признаки, структурируют знания, сравнивают; самостоятельно создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: слушают и понимают партнера, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, чертеж, выражение, четырехугольник, треугольник, отрезок. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 69 69 69 69 69... 96 96 96 96 96... II. Устный счет. 1. «Цепочка».  – Проверьте, правильно ли выполнена цепочка. 2. «Занимательные рамки».  Решение: Решение: 10 4 2 10 2 8 2 11 3 8 10 2 3 3 10 2 9 9 9 4 7 III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Вчера на уроке вы познакомились с новым приемом сложения двузначного и однозначного чисел, а сегодня узнаете новый прием вычитания однозначного числа из двузначного, не оканчивающегося нулем. Вы будете решать числовые выражения, используя новый прием и приемы, изученные ранее. Вам также предстоит работа над задачами и работа с геометрическим материалом. IV. Открытие новых знаний. – Рассмотрите пример в учебнике: 35 – 7 и соотнести его с рисунком (с. 67 учебника, ч. 1). – Как из числа 35 вычли число 7? Объяснение:число 7 представили в виде суммы удобных слагаемых 5 и 2. Удобно из тридцати пяти вычесть пять, получится тридцать. Осталось из тридцати вычесть две единицы. Из тридцати вычесть два – получится двадцать восемь. 35 – 7 = (35 – 5) – 2 = 30 – 2 = 28. Далее с подробным объяснением (устно) выполняется задание 1 (с. 67). Первичное закрепление знаний. Для закрепления и отработки приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 –7 выполняется с комментированием задание 2 (с. 67). V. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 3 (с. 67). – Сколько тракторов было в хозяйстве? Сколько купили новых тракторов? – Каким действием узнаем, сколько тракторов стало? – Сколько тракторов передали школе? – Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? Далее коллективно составляется краткая запись: Было – 8 т. Купили – 2 т. Отдали – 1 т. Стало – ? Решение задачи учащиеся выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой. – Прочитайте текст в задании 4 (с. 6). Является ли он задачей? Почему? – Поставьте вопрос, соответствующий условию. Выделите ключевые (главные) слова для краткой записи. Запишите задачу кратко. Решите задачу разными способами. Решение: I. 20 – (10 + 7) = 3. II. (20 – 10) – 7 = 3. III. (20 – 7) – 10 = 3. VI. Развитие навыков счета. – Выполните самостоятельно задание 7 (с. 67) (один ученик работает у доски). – Посмотрите, все ли на доске выполнено верно. Проверьте вашу работу. Если в каком-то выражении у кого-либо из учащихся допущена ошибка, следует это выражение разобрать подробно. Задание «Проверь себя» (с. 67) ученики выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой. Групповая работа. Учащиеся заполняют клетки «магического квадрата» – задание в учебнике (с. 67, на полях). VII. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите фигуры, изображенные в задании 6 (с. 67). Что вы можете сказать о них? Далее учащиеся выполняют работу по вариантам: вариант I – чертит первый четырехугольник, а затем проводит в нем 2 отрезка так, чтобы получилось 3 треугольника; вариант II – чертит второй четырехугольник, а затем проводит в нем 2 отрезка так, чтобы получилось 4 треугольника. По окончании работы проводится взаимопроверка. VIII. Рефлексия учебной деятельности. – Чему научил вас сегодняшний урок? – Какое задание было для вас самым трудным? Какое самым простым? – Что бы вы хотели изменить в уроке? –Оцените. Дом.зад.:№64 с.49 тетрадь с печат. основой. Урок48 -49 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИЕМОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ВИДА: 26 + 7, 35 – 7 Педагогические задачи: отрабатывать навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; задачи различных видов; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов, по-разному записывать условие задачи – в виде краткой записи, выполнив чертеж; сравнивать числовые выражения, именованные числа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; анализируют, сравнивают, самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; взаимно контролировать действия друг друга; правильно выражать свои мысли в речи; не создают конфликтных ситуаций. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Наглядно-демонстрационный материал: домик со сменными окошками для устного счета. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, чертеж, выражение, сравнить, именованные числа, величины. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 8 8 8 8 8 8 8... 18 18 18 18 18... II. Устный счет. 1. «Набери число».  2. Вычислите удобным способом. Учащиеся выполняют с объяснением задание 6 (с. 68), в котором находят значения выражений, пользуясь приемом группировки слагаемых. Задание лучше записать на доске. 3. Решение числовых выражений. – Из числа 80 вычтите сумму чисел 9 и 6. – К числу 56 прибавьте разность чисел 27 и 7. III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Сегодня на уроке, ребята, мы будем отрабатывать умение решать числовые выражения, используя приемы сложения и вычитания, с которыми вы познакомились на предыдущих уроках. Вы будете работать и вместе, и самостоятельно. IV. Закрепление и отрабатывание навыков применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7. Сначала устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 68), в котором учащиеся вспоминают приемы сложения и вычитания, изученные на предыдущих уроках. Затем самостоятельно (по вариантам) учащиеся выполняют задание 2 (с. 68). Учащиеся варианта I находят значения выражений 1-го и 4-го столбиков. Учащиеся варианта II находят значения выражений 2-го и 3-го столбиков. По окончании работы проводится самопроверка. V. Работа над задачами. Учащиеся читают текст задания 4 (с. 68). – Вы прочитали задачу? Почему так считаете? – Поставьте вопрос таким образом, чтобы задача была составной. – Рассмотрите выражения, записанные ниже. – Какое из записанных выражений станет решением задачи? – Что узнаете, решив первое выражение? (Сколько времени затратил Саша на обратный путь.) Решите задачу, запишите ответ. – Прочитайте задачу 3 (с. 68), выберите схему, соответствующую данной задаче. Затем решите задачу самостоятельно с последующей взаимопроверкой. Можно предложить учащимся задачи на смекалку – задание 7 (с. 68). Ответ: масса гири на первых весах – 5 кг; масса гири на вторых весах – 1 кг. |