Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
Урок 38 2 класс Маллаева М.Ш. 13.11. Тема: Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20 Педагогические задачи: рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности. Планируемые образовательные результаты: Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к предмету; стремятся развивать внимание, память, мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как сложить двузначное, число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, а также как сложить два двузначных числа, одно из которых оканчивается нулем; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют: складывать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; решать задачи и выражения изученных видов; чертить отрезки заданной длины. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера; осуществляют взаимопроверку и самопроверку; корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом; оценивают себя, выделяя и осознавая то, что уже усвоено, и что нужно усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники; анализируют объекты, сравнивают их; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; коммуникативные: слушают и понимают партнера, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, закономерность, задача, простая задача, составная задача, отрезок, сантиметр, миллиметр. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 56 56 56 56… 57 57 57 57… II. Устный счет. 1. По значению первой суммы найдите значения других сумм. 7 + 3 = 10 7 + 5 = 7 + 7 = 7 + 9 = 7 + 4 = 7 + 6 = 7 + 8 = 7 +10 = 2. Определите закономерность и продолжите ряд.  III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. На доске записаны выражения: (40 + 8) +10 (50 + 3) + 5 – Как удобно решить данные равенства? (Важно, чтобы учащиеся в результате поисков нашли тот способ, который поможет впоследствии решать выражения вида: 36 + 2, 36 + 20.) Удобными способами будут следующие: (40 + 8) + 10 = (40 + 10) + 8 = 50 + 8 = 58 (50 + 3) + 5 = 50 + (3 + 5) = 50 + 8 = 58 – Почему выбрали именно эти способы? (В первом выражении мы сложили десятки с десятками, а затем к полученному числу прибавили единицы. Во втором выражении удобно было сложить единицы, а затем полученное число прибавить к десяткам). – Вы, наверное, уже догадались, что сегодня на уроке вы познакомитесь с новым приемом сложения чисел. Вы узнаете, как сложить двузначное («некруглое») число с однозначным, а также, как сложить два двузначных числа, одно из которых является «круглым». IV. Открытие новых знаний. Раскрытие приема сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20. – Рассмотрите рисунки и выражения, данные в учебнике (с. 58, ч. 1, «Н»). – Расскажите, как к числу 36 прибавили число 2. Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно сложить 6 и 2, а затем значение суммы прибавить к числу 30: 30 + (6 + 2) = 30 + 8 = 38. – Расскажите, как к числу 36 прибавили число 20. Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно к 30 прибавить 20, а затем к полученному результату прибавить число 6: (30 + 6) + 20 = (30 + 20) + 6 = 50 + 6 = 56. Первичное закрепление знаний. Для закрепления этого приема сложения целесообразно выполнить устнос подробным объяснением задание 1 (с. 58), а затем с комментированием задание 2 (с. 58). V. Работа с геометрическим материалом. Учащиеся выполняют задание 7 (с. 58), в котором чертят два отрезка заданной длины. – Какова длина второго отрезка? (27 мм или 2 см 7 мм.)  VI. Работа над задачами. Фронтально разбирается задача 3 (с. 48). После того как выделены условие и вопрос задачи, названы данные и искомое числа, выполнена краткая запись, учащиеся записывают решение задачи двумя способами: 1) по действиям с пояснениями; 2) выражением. Задачу 4 (с. 48) ученики решают самостоятельно (предварительно определив, что это задача на сравнение), с последующей фронтальной проверкой. VII. Решение выражений. На данном этапе урока выполняются задания 5, 6 и задание «Проверь себя» (с. 58). Задание 5 выполняется устно, с объяснением. Задание 6 выполняется в парах. Задание «Проверь себя» ученики выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой. VIII. Выполнение задания по образцу. – Выполните задание по образцу (с. 58). Проанализируйте данный узор, а затем перерисуйте его в свои тетради. IX. Рефлексия учебной деятельности. – Что нового узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Все ли было понятно? – Оцените свою работу на уроке. Дом.задание.Тетр. печат.основой:№48(1),49 с.44 Урок 39 2 класс маллаева м.ш. 17.11. Тема: Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20 Педагогические задачи: рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 – 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как вычесть и сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, а также как вычесть из двузначного числа, которое не оканчивается на нуль, двузначное число, оканчивающееся на нуль; как сложить два двузначных числа, одно из которых оканчивается нулем; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел второго десятка; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20; решать задачи и выражения изученных видов, составлять задачи по краткой записи. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера; осуществляют взаимопроверку и самопроверку; корректируют свои действия, оценивают себя, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что нужно усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: слушают и понимают партнера, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, закономерность, задача, простая задача, составная задача, краткая запись. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. Учитель прописывает на доске числа: 36 36 36 36 36… 63 63 63 63 63… – Что можете сказать о записанных вами числах? – Пропишите строчку числа 36 и строчку числа 63. II. Устный счет. 1. Найдите примеры со значением 15. 15 – 2 14 – 4 16 + 3 16 – 1 18 – 3 18 – 5 12 + 4 11 + 4 13 + 0 17 – 2 2. Расположите выражения в порядке возрастания их значений. 16 + 2 10 + 5 10 + 7 13 + 3 18 – 4 16 – 6 3. «Цепочка».  III. Сообщение темы и целей. Открытие новых знаний. Работа с учебником. – Сегодня вы научитесь вычитать из двузначного («некруглого») числа однозначное и из двузначного «некруглого» числа – двузначное число, состоящее из «круглых» десятков. – Подробно разберем рисунки и выражения (с. 59, учебника, ч. 1, «Н»).  30 + (6 – 2) = 34 (30 – 20) + 6 =16 – Рассмотрите внимательно, как из числа 36 вычли число 2. Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно число 2 вычесть из числа 6, а затем полученный результат прибавить к числу 30. Аналогично разбирается случай вычитания вида: 36 – 20. Объяснение: число 36 представили в виде суммы разрядных слагаемых 30 и 6. Удобно из 30 вычесть число 20, а затем к полученному результату прибавить число 6. Далее фронтально, с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 59). Первичное закрепление знаний. Обучающиеся выполняют с комментированием 1-й, 2-й и 3-й столбики задания 4 (с. 59), последний столбик выполняется учащимися самостоятельно с последующей взаимопроверкой. – Как удобно было решать выражения последнего столбика? Самостоятельная работа. Обучающиеся выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой задание «Проверь себя» (с. 59). IV. Закрепление знания состава чисел второго десятка. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устно выполняется задание 5 (с. 59), в котором учащиеся представляют данные числа в виде суммы двузначных чисел, оканчивающихся на нуль, одно из которых – 10. Групповая работа. В парах или группах обучающиеся выполняют задание 6 (с. 59), способствующее закреплению знания состава чисел второго десятка. V. Работа над задачами. – По кратким записям, данным в задании 3 (с. 59), составьте задачи, а затем решите их. Решение может быть выполнено как по действиям, так и выражением. Задача 2 (с. 59) может быть решена учащимися самостоятельно. Предварительно разбирается, как будет составлена краткая запись. Затем учащиеся выполняют краткую запись и решают задачу по действиям с пояснением или выражением. Самопроверка с доски или контрольного листа. VI. Рефлексия учебной деятельности. – Какие новые знания приобрели сегодня на уроке? Для чего это важно? – Что помогало вам на протяжении всего урока? – Оцените свою работу. Дом.задание:учебник №6,задание на полях(с.59) Урок 40 2класс маллаева м.ш. 18.11. Тема: Прием вычислений вида 26 +4 Педагогические задачи: познакомить с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки устного счета, умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как вычесть и сложить двузначное число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, а также как вычесть из двузначного числа, которое не оканчивается на нуль, двузначное число, оканчивающееся нулем; как сложить два двузначных числа, одно из которых оканчивается нулем; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; единицы измерения времени, единицы измерения длины; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать именованные числа. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности, строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: слушают и понимают партнера, взаимно контролируют деятельность друг друга . методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, закономерность, задача, простая задача, составная задача, краткая запись, час, минута, миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. Учитель прописывает на доске числа: 5 5 5 5 5 5 5… 50 50 50 50 50… – Что вы заметили? Пропишите числа в ваших тетрадях. II. Устный счет. 1. «Молчанка».  2. Заполните таблицу (написана на доске):
Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения. 3. Какое выражение лишнее? 14 – 8 15 – 9 12 – 6 11 – 6 16 – 10 13 – 7 III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. На доске записаны выражения: (40 + 7) + 3 (50 + 4) + 6 – К какому числу удобнее прибавить число 3? 6? Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести получается десять. А число 10 удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль.) – Эти знания, ребята, вам помогут совершить математическое открытие. И сегодня вы познакомитесь с еще одним случаем сложения. И научитесь решать примеры нового для вас вида. |