Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
Тема: ПРОВЕРКА ВЫЧИТАНИЯ Педагогические задачи: показать учащимся, что результат, найденный действием вычитания, можно проверить как сложением, так и вычитанием; развивать вычислительные навыки, мышление. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; разные способы проверки результата действия вычитания; что такое равенство; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием, результат действия вычитания сложением и вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи, обратные данной. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют свою деятельность; контролируют в форме сличения способа действия и его результата по данному образцу; при необходимости корректируют собственную деятельность, оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, структурируют знания, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и точно выражают свои мысли; вступают в инициативное сотрудничество; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Наглядно-демонстрационный материал: домик со сменными окошками для устного счета. Основные понятия и термины: сравнить, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, проверка, задача, краткая запись, обратная задача. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 77 77 77 77 77… 88 88 88 88 88… II. Устный счет. 1. «Найди ошибку». 30 – 2 = 28 36 – 4 = 32 40 – 3 = 43 15 – 8 = 8 72 – 20 = 70 69 – 2 = 67 2. «Набери число». III. Повторение изученного. Учитель предлагает учащимся найти значения сумм и проверить правильность выполненного решения. 47 + 3 82 + 8 42 + 30 IV. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей. – Рассмотрите рисунок и выражения в учебнике (с. 86, «Н»). Что заметили? – Кто из вас догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Мы будем находить значения разностей и проверять найденное значение.) – Как можно проверить результат действия вычитания? (Результат действия вычитания можно проверить сложением. Для того чтобы выполнить проверку, надо к значению разности прибавить вычитаемое. Если в результате сложения получается уменьшаемое, значит, вычитание выполнено верно.) – Прочитайте правила, написанные в учебнике (с. 86). Вы были правы? Для формирования навыка выполнения проверки вычитания сложением обучающиеся выполняют задание 1 (с. 86) с устным объяснением, а затем фронтально – задание 2 (с. 86). Один ученик выполняет задание на доске. – Результат действия вычитания можно проверить и другим способом. Каким? – Узнать этот способ вам поможет задание 4 (с. 87). Рассмотрите внимательно выражения. Что заметили? (Если из уменьшаемого вычесть значение разности, то получится вычитаемое.) – Проверим, действительно ли это так, посчитав остальные пары выражений. Задание может быть выполнено фронтально (с объяснением) или в парах. – Вы были правы? Какой вывод можно сделать? (Результат действия вычитания можно проверить вычитанием. Для того чтобы выполнить проверку, надо из уменьшаемого вычесть значение разности. Если в результате вычитания получилось вычитаемое, значит, вычитание выполнено верно.) – Прочитайте правила, написанные в учебнике (с. 87). Вы были правы? Для формирования навыка выполнения проверки вычитания вычитанием обучающиеся выполняют задание 5 (с. 87).  Самостоятельная работа. Обучающиеся выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой задание «Проверь себя» (с. 87). V. Работа над задачами. На данном этапе урока разбирается задача 6 (с. 87). Ученики выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомое числа, выбирают схему, соответствующую задаче, а затем самостоятельно выполняют решение. Один ученик решает задачу на доске. После решения задачи учащиеся составляют и решают две задачи, обратные данной. Работа может быть выполнена в группах. VI. Развитие навыков счета. С этой целью можно предложить ученикам задание 3 (с. 87). Учащиеся выполняют задание с комментированием. Выполняя данное задание, учащиеся повторяют понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». VII. Задания на развитие мышления, смекалки. 1. У отца 6 сыновей. У каждого сына есть сестра. Сколько детей в семье? 2. Мальчик может поднять не больше 10 килограммов. Поднимет ли он ведро с водой, если оно весит больше 8, но меньше 11 килограммов? 3. Туристы ушли в поход в субботу утром, а вернулись вечером в воскресенье. Сколько дней туристы могли быть в походе? 4. Задание 7 (с. 85). VIII. Рефлексия учебной деятельности. – Что нового узнали на уроке? Все ли было понятным? – Какое задание было для вас самым интересным? – Оцените свою работу на уроке. Дом. задание: №5,№6 с.87 уч. Урок 60 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Педагогические задачи: проверить умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, умение решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры и находить их периметр. Планируемые образовательные результаты: Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки счета, аккуратность; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; разные способы проверки результата действия вычитания; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием, результат действия вычитания сложением и вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов; находить периметр многоугольника, чертить отрезок определенной длины. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. методы и формы обучения: письменного контроля и самоконтроля; индивидуальная. ртеж, треугольник, четырехугольник, периметр, отрезок. организационная структура (сценарий) урока I. Организационный момент. II. Контрольная работа. 1. Предварительная подготовка. В качестве текста контрольной работы могут быть использованы задания в учебнике (с. 94, 95, ч. 1). Примечание. На с. 94 даны задания базового уровня, на с. 95 – повышенного. Перед выполнением работы учителю следует предложить ученикам ознакомиться с обоими вариантами заданий, а затем решить, какой из них они будут решать. – Сегодня вы решаете итоговую контрольную работу за I полугодие. Она несколько отличается от тех, что вы решали раньше. – У каждого из вас на партах лежат два листа с заданиями. – Внимательно прочитайте каждый из них. – Подумайте, с какими из этих заданий вы справитесь, а какие вам решить пока трудно. – Если вы выбрали лист заданий 1 (задания базового уровня), выполнили все задания в нем, проверили себя и у вас еще есть время, вы можете выполнить задания из листа 2 (сколько успеете). – Если вы выбрали лист заданий 2 (задания повышенного уровня), начали выполнять задания и поняли, что вам их трудно выполнить, вы можете вернуться к заданиям из листа 1. – Если вы решили часть заданий из листа 2, но с некоторыми заданиями не можете справиться, вы можете заменить их аналогичными из листа 1 (например, задание 5 из листа 2 можно заменить заданием 5 из листа 1. Нельзя менять, например, задание 5 из листа 2 на задания 1, 2, 3, 4 из листа 1!). Примечание. Поскольку в учебнике дается только один вариант контрольной работы, учителю следует составить другой вариант, аналогичный данному. Это должен быть и базовый уровень, и повышенный. 2. Выполнение заданий контрольной работы. Обучающиеся работают самостоятельно. III. Рефлексия учебной деятельности. – Кто из вас выбрал работу из листа 1? Почему? – Кто выбрал работу из листа 2? Вам было трудно? – Все ли задания удалось выполнить? – Кто-то из вас в ходе выполнения работы изменил лист с заданиями? Урок 61 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: Анализ контрольной работы.Закрепление изученного. Педагогические задачи: закреплять умение решать простые и составные задачи; составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение решать уравнения; развивать вычислительные навыки, смекалку, воображение. Планируемые образовательные результаты: Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; что такое уравнение; что значит «решить уравнение»; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения, разные способы проверки результата действия вычитания; что такое равенство; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием, результат действия вычитания сложением и вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов; решать уравнения; составлять задачи, обратные данной, составлять задачи по краткой записи. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: знают правила ведения диалога и применяют их на практике; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая Основные понятия и термины: сравнить, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, проверка, уравнение, решение уравнения, задача, обратная задача., краткая запись, чертеж. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 99 99 99 99 99… = = = = = = … II. Устный счет. 1. На доске записаны числовые выражения: 48 – 8 90 – 40 59 – 9 70 – 30 43 + 7 36 + 4 25 + 15 12 + 38 – Рассмотрите выражения внимательно. – На какие две группы их можно разделить? (Можно разделить выражения на две группы следующим образом: 1) на разности и суммы; 2) одна группа – выражения, значения которых равны 40, вторая группа – выражения, значения которых равны 50.) 2. Проверьте, является ли данный квадрат «магическим».  III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Тема сегодняшнего урока: «Решение задач и уравнений». На этом уроке мы будем... (решать задачи и уравнения). Кроме того, вы будете совершенствовать умение проверять результат действия сложения и результат действия вычитания. – Начнем наш урок с работы над уравнениями. IV. Решение уравнений. На доске записаны уравнения из задания 3 (с. 88). х + 28 = 28 х – 0 = 14 0 – х = 6 – Чем является неизвестное число в первом уравнении? (Слагаемым.) Во втором? (Уменьшаемым.) В третьем? (Вычитаемым.) Далее уравнения решаются с подробным объяснением (три ученика решают уравнения на доске). Решение: х + 28 = 28 х – 0 = 14 10 – х = 6 х = 28 – 28 х = 14 + 0 х = 10 – 6 х = 0 х = 14 х = 4 0 + 28 =28 14 – 0 = 14 10 – 4 = 6 28 = 28 14 = 14 6 = 6 После этой работы учащиеся решают в парах уравнения: 15 + а = 30 45 – с = 40 у – 18 = 20 Фронтальная проверка. V. Решение выражений. На данном этапе урока фронтально разбирается задание 5 (с. 88), в котором ученики находят значения выражений, а потом выполняют их проверку. Самостоятельная работа. Далее для самостоятельной работы можно предложить учащимся решить и проверить следующие выражения:
Также могут быть использованы выражения из задания «Проверь себя» (с. 88). VI. Работа над задачами. Обучающиеся составляют по кратким записям, данным в задании 4 (с. 88), задачи, а затем решают их по вариантам с последующей взаимопроверкой. Например: Задача 1. В магазине было 50 килограммов капусты. После того как магазин продал несколько килограммов капусты, в нем осталось 15 килограммов капусты. Сколько килограммов капусты продал магазин? Решение: 50 – 15 = 35 (кг) продал. Ответ: магазин продал 35 кг капусты. Задача 2. В бочке было несколько литров воды. После того как на полив грядок использовали 20 литров воды, в бочке осталось 5 литров. Сколько литров воды было в бочке сначала? Решение: 20 + 5 = 25 (л) было. Ответ: в бочке было 25 литров воды. Далее ученики читают текст задачи 1 (с. 88), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, записывают задачу кратко или выполняют к ней чертеж, а затем самостоятельно решают ее. После этого составляются две задачи, обратные данной. 1-я задача. Две книги стоят 32 рубля. Одна из них стоит 12 рублей. Сколько стоит другая? 2-я задача. Одна книга стоит 12 рублей, а другая – 20. Сколько стоят две книги? Затем самостоятельно ученики решают задачу 2 (с. 88). Учащиеся могут выполнить к задаче чертеж или рисунок. Фронтальная проверка. VII. Выполнение задания на развитие смекалки и воображения. На данном этапе урока учащиеся выполняют задание 6 (с. 88) на смекалку. VIII. Рефлексия учебной деятельности. – Чему научил вас сегодняшний урок? – Оцените вашу работу. Дом.задание:№83-85 с.56 раб.тетради. |