Математика. матем. поуроч.планы 2 четв.. Прием вычислений вида 36 2, 36 20
 Скачать 346.86 Kb.
|
|
Педагогические задачи: проверить умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. Планируемые образовательные результаты: Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, смекалку, навыки счета, аккуратность; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность, вносят корректировки, если это необходимо; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. методы и формы обучения: письменного контроля и самоконтроля; индивидуальная. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, составная задача, выражение, Организационная структура (сценарий) урока I. Организационный момент. II. Выполнение заданий контрольной работы.
Урок 54 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ .Анализ контрольной работы. Педагогические задачи: дать первичное представление о буквенных выражениях; вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»; развивать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов; изображать геометрические фигуры. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже усвоено, и того, что неизвестно; составляют план и последовательность действий; предвосхищают уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; управляют поведением партнеров, уважают всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Наглядно-демонстрационный материал: домик со сменными окошками для устного счета, плакат (слайд) с буквами латинского алфавита. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение, буквенное выражение, латинский алфавит, геометрические фигуры, многоугольник, треугольник, четырехугольник, шестиугольник, прямоугольник, измерить, начертить. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 14 14 14 14 14… 42 42 42 42 42… II. Устный счет. 1. «Набери число».  2. Найди значения выражений: 46 + 3 46 – 30 96 – 40 46 – 3 28 + 30 87 – 20 46 + 30 73 + 20 87 – 2 3. Найдите значение суммы (разности). – Из суммы чисел 8 и 4 вычли число 7. – Из суммы чисел 9 и 6 вычли число 8. – К разности чисел 22 и 12 прибавили число 80. – К разности чисел 46 и 6 прибавили число 60. III. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей. На доске записаны выражения с пропусками: 16 – = 10 15 + = 35 12 + = 20 90 – = 85 – Какое число пропущено в каждом выражении? – В математике вместо пустого места (или вместо «окошка») принято записывать какую-либо букву латинского алфавита (строчную). Сегодня на уроке вы познакомитесь с некоторыми буквами латинского алфавита, научитесь читать выражения, в записи которых имеются буквы (буквенные выражения), научитесь записывать такие выражения. IV. Открытие новых знаний. 1. Знакомство с буквами латинского алфавита. Учитель вывешивает на доску таблицу (плакат) с некоторыми буквами латинского алфавита, для того чтобы учащиеся поупражнялись в их чтении. – Посмотрите внимательно на доску. Перед вами буквы латинского алфавита. – Чтобы вы легче и быстрее их запомнили, возле каждой буквы написано ее название. – Прочитаем вместе названия этих букв. а – «а» с – «цэ» k – «ка» у – «игрек» в – «бэ» d – «дэ» х – «икс» (С другими буквами латинского алфавита ученики могут познакомиться на следующих уроках, учитель должен также сообщить учащимся о том, что остальные буквы латинского алфавита написаны в их учебниках на с. 96 и с ними можно познакомиться самостоятельно.) 2. Упражнение в чтении буквенных выражений. На доске записаны выражения: 8 + d k + 2 с – 5 7 – х Чтение выражений вслух: Сумма чисел 8 и d (дэ). Сумма чисел k (ка) и 2. Разность чисел с (цэ) и 5. Разность чисел 7 и х (икс). 3. Первичное закрепление знаний. Работа с учебником. Обучающиеся под руководством учителя выполняют задание 2 (с. 77). Самостоятельная работа. Ученики с последующей самопроверкой выполняют задание «Проверь себя» (с. 77).  V. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 4 (с. 77), выделяют в ней условие, вопрос, данные числа и искомое число, затем коллективно составляется краткая запись, после чего учитель предлагает учащимся решить задачу самостоятельно (один из учеников выполняет работу на доске). – Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске? – Кто решил задачу по-другому? Напишите ваше решение. У учащихся в тетрадях должны (в процессе проверки) появиться все способы решения задачи: I. 30 – (5 + 7) = 18. II. (30 – 5) – 7 = 18. III. (30 – 7) – 5 = 18. Затем учащиеся в парах решают задачу 3 (с. 77). Задача решается аналогично предыдущей. VI. Работа с геометрическим материалом. В заключение урока ученики выполняют задание 6 (с. 77) на смекалку. – Какой фигуры не хватает? (Не хватает прямоугольника длиной в 10 клеток, шириной в одну клетку, этот прямоугольник должен находиться в самом низу фигуры, это «фундамент» замка.) – Начертите найденную вами фигуру. VII. Рефлексия учебной деятельности. – Какие открытия сделали на уроке? Что показалось необычным? – Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке? Как вы сегодня работали? Дом.зад. №4-6 с.77 учебника,№75,76 с.53 раб. Тетради. Урок 55 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ Педагогические задачи: развивать умение записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: изученные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов; находить значения буквенных выражений. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют собственную деятельность; прогнозируют уровень усвоения знаний; контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, анализируют, сравнивают; создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли; умеют договариваться, аргументировать свою точку зрения. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, схема, выражение, буквенное выражение, латинский алфавит. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. а а а а а… d d d d d… 2 2 2 2 2… II. Устный счет. 1. «Цепочка». – Рассмотрите внимательно цепочку и скажите, какие числа пропущены.  (Пропущены числа: 56, 67, 89.) 2. Какое число пропущено? 12 + = 20 8 + 7 – = 14 11 – = 5 14 – = 10 6 + 6 – = 2 – 6 = 7 III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Какие открытия вы сделали вчера на уроке математики? – Какие новые знания приобрели? – Замените в выражениях с «окошками» пропуски буквами. – Прочитайте полученные выражения. – Заглянул ли кто-нибудь из вас дома на последнюю страницу учебника, чтобы узнать новые буквы латинского алфавита? Молодцы. – Сегодня на уроке мы продолжим работу с буквенными выражениями: будем читать и записывать буквенные выражения, а также находить их значения при данном значении букв. IV. Решение выражений. 1. Чтение, запись и решение буквенных выражений. Под руководством учителя выполняется задание 1 (с. 78), в котором учащиеся вместо буквы подставляют соответствующее ей значение, а затем находят значение полученного выражения (задание выполняется устно, лучше, если оно будет записано на доске). Затем учащиеся выполняют в тетрадях задание 2 (с. 78) (один ученик выполняет задание на доске с подробным объяснением). 2. Самостоятельная работа. Обучающиеся выполняют самостоятельно с последующей самопроверкой задание «Проверь себя» (с. 78). 3. Решение выражений с применением изученных обучающимися приемов сложения и вычитания. С этой целью устно с подробным объяснением решаются следующие выражения: 42 + 8 89 + 4 50 – 7 73 – 5 Затем фронтально разбирается задание 5 (с. 78), при выполнении которого учащиеся пользуются приемом группировки слагаемых. Например: 65 + 9 + 5 = (65 + 5) + 9 = 70 + 9 = 79. 36 + 8 + 2 = 36 + (8 + 2) = 36 + 10 = 46. 50 + 9 + 1 + 40 = (50 + 40) + (9 + 1)= 90 + 10 = 100. И т. д. 4. Решение выражений (продолжение работы). С комментированием учащиеся решают выражения из задания 3 (с. 78) и 1-й и 2-й столбики примеров задания 4 (с. 78), а затем самостоятельно 3-й и 4-й столбики этого номера. – Чем интересен четвертый столбик? – Что общего в выражениях третьего столбика? V. Самостоятельная работа обучающихся. Ученикам могут быть предложены задания 7 и 8 (с. 78). Для того чтобы учащимся было легче выполнить краткую запись задачи, на доску вывешиваются различные варианты схем краткой записи, из которых учащиеся выбирают ту, которая соответствует данной задаче. Решение учащиеся могут выполнить по действиям или выражением (так, как им удобно). Если необходимо, учитель оказывает индивидуальную помощь ученикам. VI. Рефлексия учебной деятельности. – Все ли вам было понятно? Что для вас сегодня было трудным? – Оцените свою работу. Дом.зад.№2,№3,зад.на полях с.78 учебника. Урок 56 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: УРАВНЕНИЕ Педагогические задачи: дать представление об уравнении как о равенстве, содержащем переменную; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки, мышление. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, что такое уравнение, что значит «решить уравнение»; различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; что такое равенство; умеют: находить корень уравнения подбором; решать задачи и выражения изученных видов; выявлять закономерности. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют свою деятельность, контролируют и корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, выделяют закономерности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: уравнение,решениеуравнения, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, числовое выражение. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. у у у у у… b b b b b… 3 3 3 3 3… II. Устный счет. 1. Продолжите ряд: 4, 7, 11, 16, 22… (29, 37, 46.) 2. Найдите те выражения, значения которых равны 13: 7 + 6 9 + 4 7 + 5 10 + 2 4 + 8 6 + 6 13 + 0 9 + 3 8 + 5 13 – 1 13 – 0 14 – 1 3. Задание 3 (с. 81). Выполняя данное задание, ученики повторяют термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», а также то, как найти неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое, значение разности. III. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей. – Послушайте следующий текст: У Ромы было 3 карандаша. Папа принес ему еще несколько. Когда Рома сосчитал все карандаши, оказалось, что у него их стало 9. – Что сделал Рома с карандашами, когда считал их? (Объединил или сложил.) – Как при помощи чисел и знаков арифметических действий записать то, что нам известно? (3 + = 9.) – Что следует написать на месте пропуска? (Какую-либо букву латинского алфавита.) – Прочитайте равенство, которое у вас получилось. (Например: 3 + а = 9.) Равенство, в котором есть неизвестное число, называется уравнением. – Какое число следует поставить вместо а, чтобы равенство было верным? – Число 6 является решением данного уравнения, или корнем. Решить уравнение – значит найти такое число, при котором равенство будет верным. – Сегодня на уроке вы будете учиться находить число, которое является решением уравнения. Первичное закрепление знаний. Устно выполняется задание 1 (с. 80), в котором ученики находят значения предложенных уравнений. (На этом уроке обучающиеся находят решение уравнения подбором.) Самостоятельная работа. Ученики выполняют задание «Проверь себя» (с. 81) с последующей взаимопроверкой. IV. Работа над задачами. Учитель предлагает ученикам прочитать текст, данный в задании 6 (с. 81). – Поставьте вопрос, соответствующий условию. (Сколько лет папе?) – Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос? (Нет.) – Почему? (Потому что мы не знаем, сколько лет маме.) – Можем это узнать? Каким образом? – Зная, сколько лет маме, можем решить задачу? – Запишем решение задачи выражением. Один ученик выполняет работу на доске: 5 + (5 + 19) = 29. Ответ: папе 29 лет. Далее учащиеся читают условие задачи, данное в задании 7 (с. 81). – Задайте такой вопрос, чтобы задача была простой, то есть решалась одним действием. (Сколько времени мама едет на автобусе?) – Измените вопрос так, чтобы задача стала составной. (Сколько времени мама едет на автобусе и трамвае?) – Запишите задачу кратко и решите ее. Фронтальная проверка. V. Составление равенств и неравенств. Групповая работа. Учащиеся выполняют задание 2 (с. 80) и задание 4 (с. 81). VI. Выполнение задания на смекалку. Учитель может использовать задание 8 (с. 81). Учащиеся должны не просто сказать, какой домик должен быть нарисован в каждой клеточке, а доказать справедливость своего мнения. VII. Рефлексия учебной деятельности. – Что называется уравнением? Что значит «решить уравнение»? – Все ли вам было понятно? Как вы сегодня работали? Дом.зад.№№5,№7 с.81 учебника. Урок 57 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ Педагогические задачи: продолжать работу над составными задачами; отрабатывать умение решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают, что такое уравнение, что значит решить уравнение; различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; что такое равенство и неравенство; что такое ломаная линия; умеют: находить корень уравнения подбором; решать задачи и выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения, выявлять закономерности; находить длину ломаной линии. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Основные понятия и термины: уравнение,решениеуравнения, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, числовое выражение, сравнить, ломаная линия, длина ломаной. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 11 11 11 11 11… 22 22 22 22 22… II. Устный счет. 1. Какое число пропущено? + = + + > + – = – – < – Вставьте в «окошки» числа 5, 6, 8, 9 таким образом, чтобы равенства и неравенства были верными. 2. Найдите значения выражений при b = 70; b = 23; b = 11. b + 20 14 + b 80 – b b – 9 3. Задание 4 (с. 82). III. Сообщение темы и целей учебной деятельности. – Что такое уравнение? Что значит «решить уравнение»? – Сегодня мы продолжим работу над уравнениями. Вы узнаете, как решать уравнения. А когда станете старше, узнаете, как можно решать задачи с помощью уравнения. IV. Работа над задачами. Фронтально разбирается задача 3 (1) (с. 82). – Прочитайте текст. Является ли он задачей? – Что в задаче известно? О чем спрашивается? – Как запишем задачу кратко? – Как по-разному можно решить задачу? (I. Сначала узнать, сколько ткани портниха потратила на костюм и платье, а затем полученное число вычесть из количества имеющейся у портнихи ткани. 15 – (5 + 4) = 6. II. Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как она сшила костюм, а затем из полученного числа вычтем количество ткани, израсходованной на платье. (15 – 5) – 4 = 6. III. Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как она сшила платье, а затем из полученного числа вычтем количество ткани, израсходованной на костюм. (15 – 4) – 5 = 6).) Затем учащиеся по аналогии с рассмотренной задачей самостоятельно решают задачу 3 (2) (с. 82) с последующей фронтальной проверкой. V. Решение уравнений. – Найдите среди записанных на доске выражений уравнения. Докажите, что вы правы. 30 + х > 40 45 – 5 = 40 60 + х = 90 80 – х 38 – 8 < 50 х – 8 = 10 – Чем являются остальные записи? (Неравенство, разность, равенство, неравенство.) – Запишите первое уравнение в ваши тетради. Чем является неизвестное число? (Слагаемым.) – Как найти неизвестное слагаемое? (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из значения суммы вычесть известное слагаемое.) Учитель на доске, а учащиеся в тетрадях записывают: 60 + х = 90 х = 90 – 60 х = 30 – Чтобы проверить, правильно ли мы нашли корень уравнения, следует сделать проверку, для этого вместо х подставим найденное число: 60 + 30 = 90 90 = 90 – Аналогично разберем второе уравнение, в котором найдем неизвестное уменьшаемое. Запись в тетрадях и на доске (у доски работает учитель): х – 8 = 10 18 – 8 = 10 х = 10 + 8 10 = 10 х = 18 После этой работы устно может быть выполнено задание 2 (с. 82). В данном задании ученики могут найти корни уравнений подбором. VI. Самостоятельная работа. Учащимся могут быть предложены задания из тетради для проверочных работ (с. 34, 35) и задание 5 (с. 82). VII. Работа с геометрическим материалом. В заключение урока учащиеся выполняют задание 7 (с. 82), в котором сравнивают длины изображенных на чертеже ломаных линий. VIII. Рефлексия учебной деятельности. – Что узнали сегодня на уроке? – Какое задание вызвало наибольшее затруднение? Как вы думаете, почему? – Как вы сегодня работали? Дом.зад. №3,№4 с.82-83 уч. Урок 58 2 класс Маллаева М.Ш. Тема: ПРОВЕРКА СЛОЖЕНИЯ Педагогические задачи: показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета. Планируемые образовательные результаты: Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; что такое равенство; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи, обратные данной. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и последовательность действий, контролируют и корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая. Наглядно-демонстрационный материал: цифры на магнитной основе для устного счета, схемы краткой записи задач. Основные понятия и термины: сравнить, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, проверка, задача, краткая запись, обратная задача. организационная структура (сценарий) урока I. Каллиграфическая минутка. 55 55 55 55 55… 66 66 66 66 66… II. Устный счет. 1. Какое выражение лишнее? 13 – 6 + 10 15 – 8 + 10 14 – 7 + 10 16 – 9 + 10 12 – 4 + 10 4 + 3 + 10 («Лишними» могут быть выражения 12 – 4 + 10, так как его значение равно 18, а значения остальных выражений равны 17, и 4 + 3 + 10, так как в остальных выражениях к разности прибавляется число 10, а в данном выражении число 10 прибавляется к сумме.) 2. «Собери число».  Учащиеся разными способами «собирают» число. Например: 13 = 12 + 1 13 = 10 + 2 + 1 13 = 9 + 2 + 2 13 = 11 + 2 13 = 10 + 1 + 1 + 1 13 = 9 + 2 + 1 + 1 13 = 11 + 1 + 1 13 = 9 + 4 13 = 9 + 1 + 1 + 1 + 1 13 = 10 + 3 13 = 9 + 3 + 1 и т. д. III. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей. Учитель предлагает учащимся рассмотреть равенства, записанные на доске: 3 + 4 = 7 5 + 6 = 11 7 – 3 = 4 11 – 5 = 6 7 – 4 = 3 11 – 6 = 5 – Сравните равенства каждого столбика. Что вы заметили? (Результат действия сложения можно проверить вычитанием. Для того чтобы выполнить проверку, надо из значения суммы вычесть одно из слагаемых. Если в результате вычитания получается другое слагаемое, значит, сложение выполнено верно.) – Сегодня на уроке вы будете находить значения сумм и производить проверку, выполненного вами решения. А тема урока так и называется: «Проверка сложения». – Откройте ваши учебники (с. 84). Прочитайте правила. Все ли вам понятно? Первичное закрепление знаний. Для формирования навыка выполнения проверки сложения выполняется задание 1 (с. 84) с устным объяснением и задание 2 (с. 84) фронтально (один учащийся выполняет работу на доске). Самостоятельная работа. Обучающиеся выполняют задание«Проверь себя» (с. 85) с последующей взаимопроверкой. IV. Работа над задачами. Устно разбирается задача 4 (с. 85). Затем фронтально идет работа над задачей 5 (с. 85). – Прочитайте текст в задании 5. Вы прочитали задачу? Докажите? На доске представлены схемы краткой записи задач. – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Запишите данную задачу кратко. У вас получилось так? (Самопроверка.) – Выполните решение задачи. Проверьте работу друг друга. Запишите ответ задачи. – Составьте устно задачи, обратные данной. Далее учитель может предложить ученикам задание по карточкам: К-1. Дети посадили в школьном саду 12 кустов смородины, а крыжовника – на 3 куста меньше. Сколько кустов крыжовника посадили дети? К-2. Дети посадили в школьном саду 12 кустов смородины, а крыжовника – на 3 куста меньше. Сколько всего кустов смородины и крыжовника посадили в саду? К-3. В вазе было несколько апельсинов. Когда 4 апельсина съели, в вазе осталось 9 апельсинов. Сколько апельсинов было в вазе? К-4. На полке стояло 11 книг. Когда несколько книг сняли с полки, на ней осталось 6 книг. Сколько книг сняли с полки? V. Развитие навыков счета. Обучающиеся выполняют задание 3 (с. 85). Часть задания может быть выполнена письменно с комментированием, часть – устно. Выполняя данное задание, ученики повторяют понятия «слагаемое», «сумма». Работа в парах. В качестве парной работы ученикам может быть предложено задание 6 (с. 85), в котором они составляют выражения и сравнивают их. VI. Рефлексия учебной деятельности. – Что узнали сегодня на уроке? Почему это важно знать? – Как вы сегодня работали? Дом.зад. №76,№78 раб.тетради с.54 Урок 59 2 класс Маллаева М.Ш. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||