№ урока
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Планируемые результаты
|
Кол-во часов
|
Сроки изучения
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные УУД
|
по плану
|
факти-чески
|
по плану
|
факти-чески
|
1 четверть (53 часа)
|
Язык. Речь. Общение (3 часа)
|
1
|
Русский язык – один из развитых языков мира.
|
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важнейшим показателем культуры человека.
Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведенное в учебнике высказывание.
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения.
|
Коммуникативные:_слушать_и_слышать_друг_друга,_с_достаточной_полнотой_и_точностью_выражать_свои_мысли.Регулятивные'>Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
|
|
|
|
|
2
|
Язык, речь, общение.
|
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.
|
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.
|
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
|
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека
|
|
|
|
|
3
|
Ситуация общения.
|
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают свое мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.
|
Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
Регулятивные:
сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
|
Формирование навыка конструирования текста-рассуждения
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 5 классе (9 часов)
|
4
|
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
|
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным Ъ и разделительным Ь.
|
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.
|
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова.
|
Формирование интереса к родному языку.
|
|
|
|
|
5
|
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.
|
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.
|
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Воспитывать интерес к своему Отечеству
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
|
|
|
|
6
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Пишут контрольный диктант. Графически обозначают орфограммы. Выполняют морфемный и фонетический разборы.
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем.
|
Коммуникативные:
формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
|
|
|
|
7
|
Части речи. Морфологичес-кий разбор слова.
|
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.
|
Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст.
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.
|
Формирование чувства прекрасного
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
|
|
|
|
8
|
Орфограммы в окончаниях слов.
|
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Выполняют упражнение в группах.
|
Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости.
|
|
|
|
|
9
|
Словосочета-ние
|
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Выполняют упражнения по теме.
|
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.
|
Коммуникативные:
формировать навык работы в группе.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению.
|
|
|
|
|
10
|
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
|
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространенные и нераспространенные предложения; предложения с обращениями.
|
Научиться применять
Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
|
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.
|
Формирование экологических знаний
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
|
|
|
|
11
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
|
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения.
|
Научиться определять
структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП.
|
Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
|
|
|
|
|
12
|
Прямая речь. Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.
|
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование эстетического вкуса у учащихся
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
|
|
|
|
|
Скачать 302.11 Kb.