Иван (2). Программа 1 Формирование и развитие навыков Пояснительная записка
 Скачать 1.64 Mb.
|
Обучение цветам.Во время такого обучения, пока ребенок не достигнет мастерства в назывании красного, желтого и зеленого без каких-либо подсказок, я бы избегала сочетания цвета с названием предмета и попыток обобщить эти навыки в естественной среде. Это может быть непросто, так как родители и профессионалы слишком сильно сосредоточенны именно на цветах, потому что это те навыки, которым принято учить дошкольников. Как и родителям того мальчика им кажется, что если ребенок может добавить название цвета – это хорошо. Так что иногда приходится переучивать ребенка, чтобы он этого не делал. Обучение цветам – основные моментыДетей с аутизмом можно научить названиям цветов. Повторим основные моменты. 1. Я бы не рекомендовала заниматься обучением цветам, если речь идет о ребенке, у которого еще очень низкий уровень навыков, который только начал учиться речевым навыкам. Это очень распространенная ошибка, поэтому всем родителям и специалистам важно понять, почему слишком раннее обучение цветам или обучение всегда добавлять цвет к названию предмета – это плохая идея. 2. Начинать обучение цвету нужно, когда ребенок будет к этому готов, и первый этап – это та или иная сортировка по цвету. Я обычно использую для этого цветную бумагу. 3. Когда мы учим ребенка называть или определять называния цветов на слух, всегда нужно учить 2-3 цветам одновременно. Никогда нельзя выбирать только один цвет для обучения, потому что с самого начала нужно развивать условную дискриминацию стимулов. Названия цветов – это прекрасная цель для ребенка, который находится на третьем уровне по результатам теста VB-MAPP. На этом уровне он нуждается в обучении более сложным и продвинутым речевым навыкам. Этот уровень соответствует развитию речи у ребенка с типичным развитием в возрасте 30-48 месяцев. Обучение цветам должно проходить быстро и без особых затруднений. Если это не так, то чаще всего причина в том, что обучение было начато слишком рано. В этом случае, следует вернуться к работе над развитием более базовых речевых навыков. Один из главных симптомов аутизма — нехватка речевых и коммуникативных навыков, соответствующих возрасту. При обучении детей речи, один первых и важнейших навыков — вокальная имитация. Эхо или вокальная имитация — это вид речи, когда говорящий повторяет слова другого говорящего. Например, когда ребенок говорит «пока», после того, как его мама скажет «пока». Очевидно, почему вокальная имитация так важна: если ребенок может повторять чужие слова, то это облегчит дальнейшее обучение просьбам, называнию предметов и ответам на вопросы. Первый шаг в обучении вокальной имитации — это выбор ценного для ребенка поощрения. Это может быть съедобное поощрение, любимые игрушки или какие-то действия (например, щекотка). Далее следует оценить существующий репертуар ребенка. Насколько часто ребенок издает какие-то звуки, лепечет? Может ли он спонтанно произносить разные звуки, либо он повторяет одни и те же звуки речи снова и снова? Какие звуки ребенок произносил в прошлом? Запишите все это заранее, чтобы определить стратегию или стратегии дальнейшего обучения ребенка. Затем можно выбрать одну или более из следующих стратегий: 1. Сочетание «стимул-стимул» Цель: Сформировать связь или ассоциацию звуков речи с сильным поощрением для того, чтобы в будущем сами по себе звуки речи стали поощрением и чем-то приятным для ребенка. Практика: Выберите звуки речи, которые ребенок уже произносил в прошлом, либо те звуки, которые проще всего произнести («ба», «ммм» и тому подобное). Протяните поощрение ребенку и произнесите нужный звук. Если ребенок произносит или пытается произнести звук, то немедленно отдайте ему поощрение. Если звуков нет, то отдайте ему поощрение после паузы в одну секунду. Помните, сейчас ваша цель в формировании ассоциации между звуком и поощрением, так что ребенку совсем не обязательно что-то говорить. Однако если ребенок все-таки повторит звук за вами, то поощрите его гораздо больше, чем когда звуков не было. Поощрения: Для этой программы лучшие поощрения — те, что не нужно постоянно забирать у ребенка обратно. Например, это могут быть маленькие кусочки любимого лакомства ребенка или приятные действия взрослого, например, щекотка. Лучше избегать поощрений, которые придется забирать обратно (например, игрушек), за исключением случаев, когда у ребенка нет поощрений других видов. Некоторые дети могут расстроиться, если каждые пять секунд у них будут забирать игрушку. Примечание: Для того, чтобы ребенок начал успешно имитировать звук речи в рамках этой программы обычно нужны сотни проб. Собирайте данные о том, какие звуки произносит ребенок, чтобы определить, какой звук должен стать следующей целью. Впоследствии от обучения по программе «стимул-стимул» можно перейти к обучению просьбам. (Также смотрите «Как обучать ребенка устным просьбам»). 2. Вокальная игра Цель: Объединить или создать ассоциацию между звуками речи и веселыми занятиями, которые предпочитает ребенок. Практика: Начните играть с ребенком или заниматься вместе с ним тем, что ему обычно нравится. Во время игры как можно чаще произносите простые звуки и вокализации, которые обычно связаны с такой игрой (например, «Бип-бип!», «Ба-бах!»). Если ребенок спонтанно повторил звук за вами или начал лепетать, тут же хвалите его как можно больше и поощряйте. Однако не просите и не требуйте, чтобы ребенок что-то произносил. С течением времени ребенок начнет ассоциировать забавные звуки с игрой и с большей вероятностью будет имитировать эти звуки в будущем. Поощрение: Любая игра или любимое занятие ребенка. Вы можете на всякий случай держать под рукой дополнительное поощрение (например, любимое лакомство ребенка), чтобы поощрить любые спонтанные звуки речи. Примечание: В рамках этой программы полезно установить таймер на определенное время и подсчитать, сколько звуков речи произносит ребенок, чтобы можно было отследить его прогресс. 3. Обучение просьбам с помощью жестов одновременно со словами (метод тотальной коммуникации) Цель: Создать ассоциацию между звуками речи или словами и конкретными поощрениями во время обучению просьбам с помощью жестов. Практика: Когда вы обучаете просьбам с помощью жестов, всегда говорите название предмета во время каждого шага обучения. Если ребенок уже научился просить с помощью жеста, то называйте поощрение, когда передаете его ребенку. Если ребенок учит новый жест, то назовите поощрение, когда подсказываете ребенку нужный знак, а затем дайте ему поощрение. Со временем, ребенок научится ассоциировать слово с поощрением, и это повысит вероятность попыток произнести слово и спонтанных устных просьб. (Также смотрите «Как научить ребенка просьбам с помощью жестов»). Поощрение: Предмет, который ребенок просит с помощью жеста. 4. Поощрение всех звуков Цель: Поощрение всех звуков, которые произносит ваш ребенок, чтобы он с большей вероятностью повторял их в будущем. Практика: Давайте ребенку поощрение и хвалите его (Например, «Молодец, так хорошо сказал «а»!») каждый раз, когда он или она произносит какой-либо звук речи. Это следует делать на протяжении всего дня. Поощрение: Лучше всего выбрать сразу несколько поощрений из разных категорий (например, различные виды продуктов, различные действия, различные игрушки). В противном случае, ребенок быстро пресытится поощрением. Когда ребенок уже может имитировать (или пытается имитировать) базовые звуки речи, то можно применять другие процедуры для формирования артикуляции и произношения слов Программа вокальной имитации — это хороший способ развить звукопроизношение! Она идеально подходит для учеников с очень ограниченными вокальными навыками, которые, однако, могут издавать некоторые звуки и имитировать их. Прежде чем начать такую программу вы должны определить один или два звука, которые ребенок может успешно выговорить, а затем определить два или три звука, произношению которых вы хотите обучать. Эти звуки должны быть частью слов, которым вы хотите обучить ребенка, и которые он действительно будет употреблять в течение дня. Например, если я хочу, чтобы ребенок просил мыльные пузыри, очень ценный для него предмет, я могу обучать ребенка слогу «пу» в качестве звукового соответствия. Как только вы определили первые приближенные соответствия для слов, вы должны определить поощрения за их имитацию! В начале настоятельно рекомендуется включить звуковые соответствия, которые ребенок может легко воспроизвести без какого-либо обучения. Так вы гарантируете, что он получит награду в любом случае! Поскольку мы учим новым навыкам, нам обязательно нужно выбрать очень важные для ребенка предметы в качестве награды за верную имитацию. В то же время, важно, чтобы это были предметы/занятия, которыми ребенок будет наслаждаться совсем недолго, и вы могли бы перейти к следующей попытке. Я как-то использовала мини-зефир как отличное пищевое поощрение в программе вокальной имитации (но это подходит лишь для ребенка, который обожает зефир!). Плюс в том, что его можно съесть очень быстро, каждый кусочек очень вкусный, и ребенок не съест слишком много за одно занятие. Кроме того, его не приходится возвращать обратно! После того, как вы определили поощрения для ребенка, можно приступать к программе! Давайте рассмотрим пример такой программы, по которой мы работали с Джонни. В этой конкретной программе мы начали с звуковых соответствий, которые уже удавались Джонни (например, «ба»), и тех, которые были для него новыми (например, «т» и «х»). Мы определили, что он отдавал предпочтение мини-зефиру в качестве поощрения (по результатам тестирования предпочтений для Джонни), подготовили описание программы и лист для сбора данных. Затем Джонни сел напротив инструктора, который смоделировал для него первое приблизительное соответствие (которое он уже мог произнести) — «ба». Как только Джонни говорил «ба», он получал зефир в качестве награды и какую-нибудь похвалу, например, «Отлично, Джонни!» Затем моделировался следующий слог. В данной конкретной программе во время одной сессии предоставлялось пять возможностей сымитировать каждый звук (всего 20 возможностей для четырех звуков). Специальный лист для сбора данных позволял инструктору отмечать правильные (+) и неправильные (-) ответы для каждого звука, а также общее количество правильных ответов (обведены кружком). Вот пример такого листа:  На протяжении всей программы для каждого звука рисовался график прогресса Джонни. Ниже приводится пример такого графика для звука «т». |