ПРАГМАТИКА или социально-психологический аспект развития речи
Поняла, что нужно поговорить еще об одном важном аспекте развития речи.
О нем часто забывают, считая его само собой разумеющимся, по этой же причине не сразу написала и я. Это так называемая прагматика речи или ее социально-психологический аспект. Все это в полной мере относится и ко взрослым, но говорить мы будем только о начале формирования речи.
Прежде всего вспомним о том, что речь возникла и развивается в общении, то есть в диалоге. В диалоге обычно участвуют двое, один из которых говорит, другой слушает и потом отвечает, то есть существует некая очередность обмена сигналами.
Внимание: когда один просит другого повторить за ним что-то - это уже не диалог!!!
Итак, что нужно, чтобы ребенок заговорил:
У ребенка должна возникнуть потребность/заинтересованность/необходимость в общении. Все помнят анекдот про мальчика, который в 7 лет сказал, что каша не досолена и не говорил раньше, потому что все было в порядке. 
Оба собеседника должны быть настроены на одну волну, то есть сосредоточены на одной теме. Если ребенок принес мяч, чтобы поиграть, а мама спрашивает не хочет ли он на горшок - это яркий пример того, что может мешать ребенку вновь обратиться ко взрослому. ( я пишу мама, потому что папы в этом случае обычно более адекватны, если им приносят машину они играют в машину, а не начинают вытирать ребенку нос )
То, о чем идет речь должно быть в поле интересов ребенка Речь ребенка развивается в деятельности, обычно совместной со взрослым. Если это игра, которая интересна ребенку, например, бросать мяч в мусорную корзину и кричать "Бах!", то есть больше шансов на собственную речевую активность ребенка, чем в том случае, когда он по настойчивой (очень настойчивой просьбе  ) сортирует предметы.
Очень важно не упускать из виду значимость неречевых средств общения: взгляда, паузы, мимики, жестов, движений, темпа, тембра и громкости голоса. Взрослый и сам должен активно использовать их и принимать их от ребенка в качестве ответа. Если на ваш вопрос о том, чем бы вам заняться, ребенок принес книгу - это и есть его ответ. "Будем читать?" уточняете вы и садитесь за книгу.
Важна благожелательность слушающего взрослого, его способность к пониманию и правильной интерпретации любых сигналов ребенка. Например, малыш принес лопатку, с которой он ходит гулять. Если понятно и доброжелательно прокомментировать его просьбу и ответить ребенку он снова и снова будет инициировать общение.
Взрослый собеседник должен ясно представлять себе речевые возможности ребенка: с одной стороны - уровень понимания им речи, а с другой - представлять себе, как ребенок сможет ответить, то есть знать его экспрессивный словарь. Если взрослый знает, что в словаре ребенка нет нужного слова, то он должен предложить ребенку другие формы ответа.
Например, вопрос "Что ты хочешь: яблоко или грушу?", в том случае, когда у ребенка в словаре нет этих слов, не только не имеет смысла, но и ставит ребенка в позицию неуспеха. Если же вы держите в руках яблоко и грушу, то малыш с радостью ответит вам жестом,а значит диалог состоится. Вы может в дополнение прокомментировать его выбор и дать ему желаемое.
Все, о чем я написала, можно коротко охарактеризовать, как наличие у ребенка ОТЗЫВЧИВОГО собеседника и АДЕКВАТНОЙ ситуации.
|
|
|
 Игра «Рой пузырей»
Хотите одновременно надувать не один, а целый рой мыльных пузырей? Тогда возьмите изоленту или скотч и скрепите между собой несколько соломинок. Затем макните получившуюся «многостволку» в мыльный раствор и выдувайте сразу кучу пузырей.
|
|
|
|
|
 Игра «Цветопредставление»
Когда ребенок дует через соломинку в тазике с мыльным раствором, создавая клубы пузыриков, можно по чуть-чуть добавлять разные пищевые красители и показывать малышу, что новые пузыри получаются уже совсем другими по цвету. Такая игра познакомит ученика с разными цветами и их названиями.
|
|
|
|
|
 Игра «Пузырь – матрешка»
Для выполнения этого фокуса потребуется ровная поверхность, например, плоская тарелка и тонкая соломинка. Смажьте дно тарелки мыльным раствором. Первый пузырь постарайтесь надуть так, чтобы он полусферой лежал на тарелке. Затем аккуратно введите соломинку внутрь этого пузыря и надувайте второй пузырь. И дальше - третий, четвертый…
|
|
|
|
|
 Игра «Пузырчатый разноцветный вихрь»
Отрежьте у бутылки донышко и вместо него наденьте на нее махровый носок, а затем опустите носок в мыльный раствор и подуйте. Получится большая, плотная, пузырчатая колбаса. Чтобы придать «пузырчатому хвосту» цвет, можно сначала обмакнуть его в пищевой краситель или взять сразу цветной раствор.
|
|
|
|
|
  Игра «Рукотворные пузыри»
Сделайте колечко из указательного и большого пальца, обмакните руку в мыльный раствор и подуйте – будут получаться пузыри, и большие, и маленькие – у кого какие. Игра тактильно насыщает, позволяет отработать навыки имитации, развивает любимую мелкую моторику. Предлагайте малышу делать колечко с помощью разных пальцев. Важно попробовать «крепость» мыльного раствора до того, как вы предложите игру малышу.
|
|
|
|
|
 Игра «Надуй меня!»
Попросите ребенка: «Надуй меня!». Малыш будет раздувать пузырь, а вы в этот момент медленно «надувайтесь» - вставайте с корточек, раздувайте щеки, растопыривайте руки, поднимайтесь на носочки, превращаясь в шарик. Попросите малыша: «Лопни меня!» И покажите, как «лопать» вас пальчиком. Ба-бах! Резко сдуйтесь, проделывая все действия в обратном порядке, но только быстро и смешно. Через некоторое время поменяйтесь ролями.
|
|
|
|
|
 Игра «Давай лежа!»
Поймать мыльный пузырь обычным способом - слишком просто. А что, если изменить правила игры и предложить карапузу ловить мыльные шарики каким-нибудь другим образом? Ведь можно заниматься этим и на корточках, и лежа, а также ногой, одной рукой, на цыпочках, головой, пальцем! Нарисуйте на карточках все возможные варианты и тяните «жребий» по очереди.
|
|
|
| |
Скачать 1.64 Mb.