Введение в школьную жизнь. цукерман введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе издание второе, исправленное Москва 2003
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
Рис. 34 Написав и прокомментировав каждый вариант, спрашивает класс: «Кто из зверюшек это написал? (Дети отвечают, подняв нужный значок ) Что каждому сказал учитель?» Сам показывает, как он оценивает каждую работу, отмечая ее достоинства и советуя, как ее улучшить: а) написано почти как в прописи или как на доске; б)написано коряво; - 104- -105- в) этот ученик сказал: «Просто крючочки рисовать скучно. Пусть это будут зонтики»; г) учитель спросила: «Почему ты написал целую строчку? Я ведь просила только три крючка». А ученик ответил: «Я прослушал». Перемена. Желающие выходят в центр круга и изображают какого-нибудь зверька. Класс угадывает, кого изобразил ребенок. Урок математики. Учитель показывает4треугольника, просит всех зверей сосчитать фигуры. Все отвечают правильно. Затем он складывает треугольники в квадрат и спрашивает, сколько теперь стало треугольников. Сначала дети решают эту задачу каждый от своего имени. Потом учитель показывает, как ведут себя ученики лесной школы. Лошадка поднимает руку (ногу), встает и четко отвечает развернутым ответом: «Теперь тоже четыре треугольника». Котенок поднимает все четыре лапки вверх и болтает ими: «Мяу! Четыре было, четыре осталось». Белочка: «Да-да-да. Я тоже так думаю. Я сразу догадалась. Я очень хорошо умею считать. Моя мама говорит, что я научилась считать еще в колыбели...» Медвежонок долго чешет в затылке, а потом с места, не вставая, говорит: «Мне кажется, что теперь получается восемь». Учитель спрашивает, чей ответ детям понравился больше остальных. В класс лесной школы входит новенький — Зайка. Он дрожит, сжимается в комочек и тайком смахивает слезинки. Кто как его утешит? Желающие подходят к Зайке (его изображает учитель, держа в руках игрушку) и пробуют его утешить. Каждый говорит, почему в школе хорошо и не страшно. Класс — зрители — пытается определить, от чьего имени говорит ребенок. Учитель-Кенгуру должен дать каждому своему ученику домашнее задание, которое должно быть трудным для этого зверька, но выполнимым. Цель задания: потренировать ученика в том, что у него не получается. Сначала дети сами предлагают задания для каждого зверька. Потом учитель называет те задания, которые задала Кенгуру, а класс определяет, кому из зверят они адресованы. Задания: целую минуту сидеть молча и внимательно рассматривать цветок, а завтра в классе описать его; совершить одну маленькую и безвредную проказу: перепрыгнуть через забор (хотя рядом есть калитка) или залезть в лужу; сделать одно серьезное, взрослое дело: перевести слепого крота через дорогу или принести больной Крольчихе гостинец от Братца Кролика; целую минуту ни о чем не думать: кувыркаться или играть в футбол; 5) выучить песенку «Нам не страшен серый волк...» и завтра спеть ее классу. Учитель спрашивает детей, какое, по их мнению, задание больше всего понравится ученикам лесной школы. Возвращение из лесной школы в свой класс. Все встают в круг. Каждый делает шаг вперед и назначает домашнее задание самому себе. Учитель предлагает детям придвинуть стулья к партам (можно сесть спиной к доске). Каждому на листе бумаги написать свое имя и фамилию (если ребенок не может написать фамилию полностью, то пишет только первую букву). Перевернуть лист. Взять 5 карандашей: черный, коричневый, синий, розовый и желтый. Раскрасить лист так, чтобы было видно, сколько в ребенке страха (черный), ума (коричневый), послушания (синий), выдумки, веселости (розовый), разговорчивости, общительности (желтый). Учитель объясняет это задание следующим образом. Медвежонок, состоящий из одного ума, раскрасил бы весь лист коричневым. Но живой человек тем и отличается от игрушки, что он сложный: в нем всего много. Но все люди разные — в одних больше веселости, общительности, в других — пугливости и т. п. Примечание. Предложенные здесь персонажи воплощают 5 типов учеников: тревожный, интеллектуальный, исполнительский, игровой и коммуникативный. Ясно, что эти типы могут быть воплощены в самых разных образах. Эти персонажи — чистая условность, их можно заменить другими. Цвета, которые символизируют персонажи, столь же условны. В описанный здесь сюжет праздника мы включали задания учебного типа и оценку их выполнения. Мы обсуждали с детьми, как пишут, считают, читают, выполняют школьные правила персонажи лесной школы, а затем предлагали нашим ученикам сделать то же самое. За эти задания они и получали награды (ордена). - 106- -107- Приложение ll. Материальное обеспечение курса     I. Знаки - «Я» (условное изображение ребенка с поднятой рукой); - «Хор» (условное изображение нескольких детских головок с открытыми ртами); - «Мы» (условное изображение двух детей, взявшихся за руки); 1. Колокольчик. Учитель пользуется им, чтобы свободно менять продолжительность уроков. 2. Визитные карточки. Это небольшие карточки с именем и фамилией ребенка. Их прикрепляют на грудь с левой стороны или вешают на шею на ленточке. Имя пишется крупными буквами, фамилия — мелкими. 3. Ордена — любой формы, цвета и размера значки для награждения детей. 4. Разнообразные сюжетные картинки. 5. Схема класса. На магнитной доске или фланелеграфе учитель каждый день меняет в соответствии с организацией классного пространства расположение элементов, изображающих мебель.     - «Звонок» (этот знак должен быть таким, чтобы его можно было прикреплять к схеме времени и схеме класса); - «Вопрос» (кроме знака «Вопрос» на большом плакате для всего класса, каждый ребенок изготавливает себе такой же знак на небольшом листочке бумаги); - «Ловушка». 6. Схема времени — длинная широкая полоска бумаги, которую помещают в верхней части доски. К ней прикрепляются значки, обозначающие события школьной жизни.  Книга «Хроника» — любой готовый или самодельный альбом. Главное, чтобы он был нарядным, запоминающимся. Алфавит. Различные куклы, мягкие игрушки. Полоски цветной бумаги (2 цвета) разной длины, по числу групп — к уроку № 2(1)*. * Здесь и далее в скобках указан день занятий. - 108- -109-  Кружки белой бумаги (02-2,5 см) — к уроку №3(1). Бланки для графического диктанта (по числу детей). Изготавливаются из бумаги в клетку. Размер бланка — с тетрадный лист — к урокам №3(2), №3(3).  13. Бланки задания «Стрельба по мишеням» — к уроку № 3 (3).  14. Рисунки с оптическими иллюзиями (по числу групп) — к урокам № 2 (4), № 3 (4).  15. Чертеж домиков (для доски). Крестиками следует пометить различные «проекты» — к уроку № 2 (5).  16. Наборы геометрических фигур двух цветов (всего 22 фигуры по 11 каждого цвета) — к уроку № 2 (6). - 110- -111- 17. План местности — к уроку № 3 (6).  18. Образцы фигур — к уроку № 1 (7).  19. Листы с разметкой и образцами (по числу детей) — к уроку № 3 (7).  20. Наборы деталей одежды. Каждый комплект отличается от других цветом или отделкой. В каждом конверте — 1-2 детали, не соответствующие остальным (нужные детали — в конверте другой группы), — к уроку № 2 (8).  21. Бланки для работы с «лабиринтом» (по числу детей) — к уроку №3(8).  -112 - 113- 22. Листы с заданиями (по числу групп) — к уроку № 1 (9). III. Игры-«энергетики»  23. Листы с заданием «Езда по дорожкам» (по числу детей) – к уроку №2 (9).  Жизненная энергия людей подвержена колебаниям. Колебаниям подвержена и жизненная энергия всего класса. Спады энергии, сопровождаемые скукой, раздражением, потерей внимания и интереса, возникают естественно и нередко — по нескольку раз в день. Мы не можем предусмотреть, когда это случится в вашем классе, да и вы сами заранее этого предвидеть не в состоянии. Поэтому игры, поднимающие общий тонус класса, не могут быть включены в план занятий. Однако в арсенале каждого учителя ежедневно должен быть десяток новых «энергетиков». Предлагаем вам коллекцию игр. Большая их часть заимствована из опыта наших американских коллег. Мы выбрали именно эти игры, потому что, кроме обычного игрового эффекта (прилив энергии, восстановление внимания, создание хорошего настроения), который они дают, игры направлены на тренировку навыков кооперации, что весьма важно для нашего курса. ♦ |