Программа полезные привычки. Программа для учащихся 14 классов Полезные привычки
 Скачать 0.6 Mb.
|
|
Цель урока Показать разнообразие вкусов и увлечений учеников класса. Информация для учителя Детям нравятся разные вещи, и они получают удовольствие от разных здоровых занятий, альтернативных употреблению табака и алкоголя. Знание вкусов и увлечений позволяет лучше узнать друг друга, стать более терпимыми. Словарь Твои вкусы — это то, что тебе нравится, например: музыка, одежда, еда. Твои увлечения — это то, чем ты любишь заниматься в свободное от учебы время. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради, листы белой бумаги и фломастеры. Рекомендации для учителя •Скажите детям, что знание вкусов и увлечений помогает лучше узнать друг друга. • Попросите детей нарисовать свой герб с любимыми занятиями. Выслушайте объяснения нескольких учеников по поводу изображенных ими гербов. • Объедините детей в пары. Пусть каждая пара выполнит в рабочей тетради напишет и обсудит свои увлечения. Выслушайте нескольких учеников. • Объедините детей в группы по четыре. Дайте каждой по большому листу бумаги. Каждая группа получает задание: рассказать на выбор о чем-то одном, например о любимой (1) еде, (2) игре, (3) игрушке, (4) виде спорта, (5) песне, (6) книге, (7) учебном предмете, (8) животном, (9) времени года с помощью рисунков каждого из членов группы. • Вывесите плакаты, сделанные детьми, на стенах для всеобщего обозрения. Заслушайте рассказы каждой из групп о вкусах и увлечениях ее членов. Обсудите с детьми сходство различия во вкусах и сделайте заключение, что совпадения встречаются сравнительно редко. Подведите детей к выводу, что людям нравятся разные вещи и увлечения. У всех учеников класса разные. • Предложите подумать и назвать как можно больше увлечений, которые способствуя укреплению здоровья. Дайте задание в группах по четыре обсудить, как улучшается здорова с помощью (1) спорта, (2) правильного, рационального питания, (3) физического труда (4) закаливания, (5) прогулок на свежем воздухе, (6) зарядки. (Пусть пожеланию нарисуют плакат со здоровыми увлечениями.) • По окончании работы каждая группа расскажет о каком-то одном увлечении, улучшающем здоровье. Подведите детей к выводу о том, что здоровые увлечения, переходя в привычки, укрепляют организм человека. Выводы • У каждого ученика разные вкусы и увлечения. • Полезные увлечения укрепляют здоровье. Домашнее задание Попросите детей взять интервью у своих родителей (других взрослых) об их увлечениях в свободное время. Запишите это в рабочей тетради. □ Урок 2. Учусь находить новых друзей и интересные занятия Цель урока Показать, что у одноклассников можно многому научиться. Информация для учителя Самовыражение ребенка через увлечения, развивающие его личность, — важный защити фактор против употребления табака и алкоголя. Материалы для урока Доска, мел, большие листы белой бумаги, детские поделки, клей. Подготовка к уроку Попросите детей принести на урок что-то из своих коллекций, поделок или нарисовать и подписать то, что они умеют хорошо делать. Рекомендации для учителя • Попросите нескольких учеников рассказать об интервью, которые они взяли у своих родителей. Скажите, что знание об увлечениях людей позволяет нам лучше их понимать. •Предложите ученикам рассказать и показать то, что они умеют делать хорошо, что считают своим достижением, чему могут научить других. Дети покажут принесенные из дома поделки, кто-то споет, кто-то сыграет на музыкальных инструментах, покажет фокус или расскажет стихотворение. Сделайте коллаж из принесенных рисунков и повесьте его на стену. •Дайте задание в группах по четыре обсудить, а затем рассказать всему классу, какие качества развивают следующие увлечения: (1) коллекционирование; (2) рукоделие; (3) конструирование; (4) выращивание цветов; (5) содержание домашних животных; (6) рисование; (7) игра на музыкальных инструментах; (8) танцы; (9) пение. Каждая группа получит для обсуждения один вид увлечений. Заслушайте отчеты групп. Обратите внимание на то, что с помощью увлечений человек может развить в себе много положительных качеств, найти друзей. • Обратите внимание детей на коллаж и дайте им возможность выбрать то, чему они хотели бы научиться. Предложите каждому найти одноклассника, который может в этом помочь (показать что-то или рассказать, где он этому учится). Выводы • Рядом с нами всегда есть интересные люди, у которых многому можно научиться. • Постарайся быть рядом с теми, кто занимается интересными делами, полезными для здоровья. □ Урок 3. О чем говорят выразительные движения Цель урока Познакомить детей с выразительными движениями как невербальными средствами общения Информация для учителя В процессе общения люди используют как вербальные средства (словесные), так и невербальные (выразительные движения). Умение правильно пользоваться не только вербальными, но и невербальными способами передачи информации повышает эффективность общения. Словарь Общение — это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее. Общаться можно с помощью слов и без них. Общение без слов — это когда люди что-то сообщают друг другу с помощью выразител! движений. Выразительные движения — это позы, жесты, мимика. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради. Рекомендации для учителя • Скажите, что, наблюдая за людьми, мы видим выразительные движения (позы, жесты, мимику . Дайте определение выразительных движений из словаря. • Спросите, что они знают о жестах регулировщиков, спортивных судей, дирижеров и их значении. Предложите вспомнить, что надо сделать на уроке, чтобы ученика вызвали? Какой это жест. • Скажите, что о значении некоторых жестов люди договорились. Попросите вспомнить приходилось ли детям видеть передачи, где текст диктора переводится на язык жестов, разработанный специально для глухих и глухонемых людей. • Объясните, что у человека при выражении чувств особую роль играют мышцы лица. Это особые мимические мышцы. Попросите изобразить радость, боль, злость. Пусть желающие назовут чувства. Убедитесь, что чувства определены правильно. Попросите детей объяснить смысл выражения: «Написано на лице». • Задание- энергизатор «Зеркало» выполняется по желанию учителя. Пусть дети в парах встанут лицом друг к другу. Один из них начинает медленно двигать рукой, а второй повторяет его движения, как бы отражая ведущего в зеркале. Задача состоит не в том, чтобы обмануть или рассмешить партнера, а в том, чтобы точно воспроизвести его жесты. Затем партнеры меняются ролями. • Скажите ученикам, что существует специальный театр, где на протяжении всего спектакля не произносится ни слова. Все представление состоит из поз, мимики и жестов актеров. Это -«Театр мимики и жеста» • Предложите игру «Телевизор - без звука». Дети в группах по четыре решат, какую передачу они будут «показывать» классу (спортивный матч, «Новости», «Поле чудес», «Спокойной ночи, малыши»). Класс угадывает изображаемое каждой группой. Спросите детей, какие выразительные движения помогли угадать передачу. Детям, возможно, потребуется помощь учителя или предварительная подготовка. Выводы • Выразительные движения говорят о чувствах, настроении человека и его отношении к собеседнику. • Выразительные движения - важный способ общения. Домашнее задание Предложите детям узнать, в каких телевизионных передачах используется язык жестов. □ Урок 4. Учусь понимать людей Цель урока Показать, что эффективное общение предполагает совпадение вербальных и невербальных компонентов сообщения. Информация для учителя Необходимым условием эффективного общения является использование одного языка и одинаковое понимание ситуации, в которой оно происходит. Последнее в большой мере зависит от совпадения вербальных и невербальных компонентов сообщения. Словарь Учиться понимать человека — это значит не только прислушиваться к его словам, но и пытаться понять его чувства и настроение по выразительным движениям. Материалы для урока Мел, доска, рабочие тетради, большие листы бумаги и фломастеры. Рекомендации для учителя •Скажите ученикам, что то, что люди говорят, и то, как они себя при этом ведут, не вес совпадает. Урок посвящен таким ситуациям. Попросите изобразить выражение: - Поздравляю тебя с днем рождения! - Привет! Как дела? - Как мне грустно! - Отстань, я не хочу с тобой разговаривать. Подведите к выводу о том, что выразительные движения и то, что говорится, должны соответствовать друг другу. • Попросите детей в группах по четыре человека придумать сценки и показать, как разные интонации, сопровождающие сообщение, изменяют смысл сказанного. Например: (1) дети здороваются друг с другом с радостным/плаксивым выражением лица; (2) добрые слова и теплые пожелания произносятся равнодушно. Подчеркните, что интонация — важное выразительное средство, наряду с позами, мимикой и жестами. • Подведите к заключению, что несоответствие выразительных движений и слов nyтает собеседника, создает трудности в общении, заставляет усомниться в правдивости сказанного. • Разделите класс на группы по четыре и раздайте каждой группе по большому листу бумаги; Предложите детям в парах или в группах по четыре придумать и нарисовать ситуации, иллюстрирующие несоответствие между словами и выразительными движениями. Помогите группам, если у них возникнут трудности. Для этого предложите следующие ситуации: (1) мальчик отказывается идти к зубному врачу из-за страха и говорит, что у него зубы в порядке; (2) девочка отказывается от помощи, говоря, что ей не тяжело, а сама не может поднять тяжелые сумки; (3) мальчик говорит бабушке, что сходит в магазин, а сам сидит перед телевизором, и др. • Попросите каждую группу показать, что она нарисовала, и пояснить изображенное. Пусть весь класс анализирует противоречия между словами и выразительными движениями персонажей плакатов каждой группы. Спросите, чему следует верить. Дети должны прийти к заключению, что при несоответствии вербального и невербального компонентов общения следует верить выразительным движениям. • Спросите, почему люди иногда говорят не то, что думают, или то, что не соответствует действительности. Дети назовут страх, желание не обижать другого человека, стремление лучше выглядеть, сознательное стремление ввести в заблуждение. Спросите, трудно ли общаться с человеком, который неискренен, боится сказать правду или обманывает. Подведите класс к выводу, что, для того чтобы тебя хорошо понимали, нужно говорить правду. Выводы • Чтобы люди лучше понимали друг друга, их слова и выразительные движения не должны различаться по смыслу. • Чтобы люди лучше понимали друг друга, общение должно быть искренним и правдивым. □ Урок 5. Опасные и безопасные ситуации Цель урока Обсудить с детьми опасные и безопасные ситуации. Информация для учителя Обучение детей навыкам ориентировки в ситуациях и принятия рациональных решений способствует предупреждению поступков, разрушающих здоровье. Словарь Опасность — это когда человеку кто-то или что-то угрожает. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради. Рекомендации для учителя • Скажите детям, что на уроке будут обсуждаться безопасные и опасные ситуации. Попросите записать, где, в каких местах ты чувствуешь себя в безопасности. Выслушайте желающих поделиться тем, что oни написали. Запишите частично их ответы на доске под заголовком «Безопасные места». • Предложите вспомнить опасную ситуацию. Дети могут вспомнить ситуации, подобные следующим: дети заблудились в лесу; во время купания лопнул круг и кто-то чуть не утонул; в дверь позвонил незнакомый человек, когда ребенок был дома один; летом на даче были змеи и др. Попросите желающих рассказать: (1) Что с ними случилось? (2) Что они чувствовали? (3) Где и с кем они находились в это время. (4) Кто или что помогло им? (5) Почему они считают эту ситуацию опасной? Запишите частично ответы детей на доске под заголовками: «Опасные места» и «Люди, которые им помогли». Подведите к заключению о том, что дети могут научиться узнавать опасные ситуации и избегать их. • Попросите желающих перечислить людей, которые могут помочь в опасных ситуациях: милиционер, врач, служба 01, солдат, мама, папа. Выскажите предположение, что помочь могут разные люди, но к ним надо вовремя обратиться. • Предложите детям вспомнить, делали ли они что-то опасное. Запишите примеры на доске. • Спросите, как они себя при этом чувствовали. Подведите к мысли о том, что человек, создающий опасную ситуацию, как правило, переживает неприятные минуты. • Предложите в группах по четыре придумать опасные ситуации на дороге. Каждая группа анализирует одну ситуацию. Выслушайте отчеты групп. Пусть дети запишут в рабочие тетради «Шаги принятия решений». Обсудите ситуации со всем классом, продемонстрировав «Шаги...» в действии. • Сделайте вывод, что опасные ситуации можно предупреждать. Шаги принятия решений: • Первый шаг. Если ты что-то хочешь сделать, то сначала остановись. • Второй шаг. Представь, как твой проступок отразится на тебе, на твоих родителях, твоих друзьях. • Третий шаг. Выбери занятие, последствия которого безопасны. • Четвертый шаг. Похвали себя за то, что тебе удалось принять ответственное решение и избежать опасности. Выводы • Существуют опасные для детей ситуации. •Для того чтобы их избежать, следует выполнять «Шаги принятия решений». □ Урок 6. Учусь принимать решения в опасных ситуациях Цель урока Способствовать рациональному принятию решений детьми в опасных ситуациях. Информация для учителя Обучение навыку принятия решений предполагает осознанный выбор детьми таких вариантов поведения (альтернатив), которые не причиняют вреда здоровью (не имеют вредных последствий). Навык принятия решений является важным условием неупотребления табака и алкоголя. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради, несколько больших листов бумаги, фломастеры. Рекомендации для учителя • Скажите ученикам, что на уроке речь пойдет о принятии решений и опасных для здоровья поступках. Попросите детей объяснить пословицу «Семь раз отмерь, один раз отрежь».Спросите их, как они понимают смысл пословиц. Обсудите смысл пословицы со всем классом. •Скажите, что иногда, совершив поступок, люди сожалеют, что не подумали о других (альтернативных) возможностях поведения. К сожалению, некоторые поступки влияют на здоровье всю жизнь. Поэтому, прежде чем что-то сделать, надо подумать (принять решение). • Предложите детям индивидуально закончить предложение в тетради: - если я не выполню домашнее задание то ______________________________________; - если я стану ломать деревья, то ______________________________________________; - если я буду переходить дорогу на красный свет светофора, то ____________________; - если я приму неизвестное лекарство, то _______________________________________; Выслушайте несколько вариантов продолжения каждой фразы. Подчеркните необратимый характер некоторых последствий непродуманных поступков для здоровья. Обратите внимание детей на то, что не всегда действительно опасная ситуация кажется человеку опасной. • Подведите детей к мысли о том, что каждая проблема может иметь несколько решений. Нужно научиться находить решение, которое не наносит вреда здоровью. • Обсудите всем классом ситуацию, требующую принятия ответственного решения относительно здоровья. Ситуация: Сережа нашел в подъезде пачку сигарет и решил попробовать выкурить одну. При обсуждении дети должны использовать «Шаги принятия решений» из рабочей тетради. Предложите детям назвать варианты поведения в ситуации. Класс должен убедиться в разнообразии вариантов. Пусть ученики обсудят и взвесят последствия каждого из предложенных вариантов. Сделайте выбор одного из них. Подведите детей к пониманию того, что ответственный вариант решения — не пробовать курить. |