Программа полезные привычки. Программа для учащихся 14 классов Полезные привычки
 Скачать 0.6 Mb.
|
|
Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради. Рекомендации для учителя • Спросите у детей, что такое привычка. Определите привычку из словаря. Вспомните поговорку «Привычка — вторая натура». Предложите ученикам попытаться объяснить ее смысл. Попросите перечислить привычки, которые ученики наблюдают у своих сверстников или знакомых взрослых. Если среди привычек названы курение или употребление алкоголя, то напомните, что по мере употребления табака и алкоголя развивается сначала привычка, а затем зависимость (болезнь). Обратите внимание учеников на то, что отказаться от курения и употребления алкоголя человеку, имеющему привычку, а тем более попавшему в зависимость, очень трудно. Например, большинство курящих людей (75%) хотели бы бросить, но не могут. • Подведите учеников к выводу, что самый верный способ не иметь привычки курить или пить — это никогда не начинать. Предложите ученикам выполнить задание «Привычки». • Выбери из списка полезные привычки и поставь напротив каждой знак плюс (+). • Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой знак минус (—). • Если не знаешь, какая это привычка, то поставь знак вопроса (?). Список привычек спать с открытой форточкой………………………………………………………. обманывать умываться чистить зубы сутулиться грызть ручки, карандаши, ногти класть вещи на место откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня. делать зарядку опаздывать в школу говорить правду лениться читать легка убирать за собой игрушки, учебники мыть за собой посуду помогать родителям драться выполнять режим дня регулярно учить уроки бросать мусор где попало кричать полоскать рот после еды • Запишите ответы на доске, разделив ее на две части: (1) хорошие привычки и (2) плохие привычки. Обсудите привычки, выслушав всех желающих высказаться. • Скажите ученикам, что привычки есть у каждого. Они разные: (1) плохие или вредные (грызть ногти, читать лежа, обманывать) и (2) хорошие или полезные привычки (аккуратность, делать зарядку, не опаздывать). Одни привычки со временем проходят, другие появляются, третьи остаются с человеком всю жизнь. • . Подчеркните, что вредные привычки не только наносят ущерб здоровью, но и портят отношения с людьми так как могут раздражать окружающих. Обсуждая вредные привычки подчеркните, что вредные привычки не только наносят ущерб здоровью, но и портят отношения с людьми. Обсудите хорошие привычки. Скажите, что человек имеющий полезные привычки, не только реже болеет. С ним приятно общаться, так как подтянутый вид, точность и аккуратность вызывают положительные чувства у окружающих Предложите желающим перечислить привычки необходимые для здоровья, успешной учебы. Разделите доску на две части и запишите привычки. Обсудите поступки, делающие учеников здоровыми, успешными в учебе приятными в общении. Предложите подумать, как следует поступать, чтобы не приобретав вредных привычек. Обсудите, что можно посоветовать тому, кто хочет избавиться от вредной привычки. Познакомьте класс с «Шагами избавления от плохой привычки». Обратите внимание на то, что полезные привычки можно в себе развивать. Выводы • Существуют разные привычки: вредные и полезные. • Надо стараться вести себя так, чтобы не приобретать вредных привычек. □ Урок 3. Дружба (часть 1) Цель урока Помощь учащимся определиться в понятии Дружба. Информация для учителя Дружба - важное явление возрастного развития. Наличие друзей означает, что ребенок социально и эмоционально здоров. Для совсем маленьких детей, если они растут среди взрослых вне детского коллектива, «другом» может стать любимая игрушка. Друзьями подростков являются, как правило, сверстники. Умение отличать дружбу от конформного подчинения давлению сверстников является защитным фактором употребления психоактивных веществ. Словарь Дружба — это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради, кружки из бумаги красного, зеленого и желтого цвета для игры «Светофор». Подготовка к уроку Вырезать кружки по три для каждого ученика для игры «Светофор». Рекомендации для учителя •Скажите, что урок посвящен близким отношениям людей — дружбе. Попросите учеников перечислить существительные, подходящие по смыслу к своим прилагательным: дружный (класс, отряд, хор), дружная (семья, команда), дружные (соседи, девочки и мальчики, братья и сестры). Запишите перечни на доске. Попросите определить, что такое дружба. Дайте определение из словаря. • Предложите ученикам в группах по четыре человека, Попросите взрослых вспомнить примеры дружбы, которая связывала людей на протяжении многих лет. Спроси их: Как друзья познакомились……………………………………………………………………… Что их объединило…………………………………………………………………………… • Если тебе не удастся поговорить со взрослыми, вспомни известные тебе примеры дружбы из художественной литературы, например дружбу Малыша и Карлсона. • Вспомни: Как они познакомились? ___________________________________________________ Что их объединяло? ________________________________________________________ Обсудите: (1) Что отличает дружных людей, что присуще их отношениям? (2) Что несвойственно дружеским отношениям? Каждая группа ответит только на один вопрос. Разделите доску на две части. На первой запишите отношения, характерные для дружбы (доверие, искренность, взаимопонимание и др.). На второй — то, что не характерно для дружбы (зависть, драки, насмешки и др.). Спросите у учеников: (1) Почему отношения из второй колонки несовместимы с дружбой? (2) Почему отношения из первой колонки укрепляют дружбу? Спросите: (1) Между кем отношения более дружеские: знакомыми, приятелями, друзьями? (2) В чем разница отношений этих людей? Подчеркните возможность дружбы разных людей. Попросите привести примеры того, как отношения из знакомства перерастали в дружбу. Выслушайте ответы. Обобщите высказывания учеников. • Предложите в группах обсудить: (1) Почему люди дружат? (2) Почему ценят дружбу? Выслушайте ответы. Сделайте обобщающий комментарий. • Подводя итоги работы в группах и классной дискуссии, заметьте, что чем лучше люди знают друг друга, тем больше вероятность дружеских отношений. • Скажите ученикам, что люди, чтобы быть здоровыми, обязательно должны дружить. С другом можно поделиться, друг поймет и поможет. По желанию учителя ученики индивидуально могут выполнить два дополнительных задания. Задание 1. Заготовьте по листу бумаги с нарисованными на нем четырьмя концентрическими кругами для каждого ученика. Предложите написать в центре одно слово "Я". Затем пусть перечислят близких друзей в прилежащем к кругу кольце. Второе кольцо заполняется хорошо знакомыми людьми. Внешнее кольцо будет содержать людей, которых дети знают. Попросите учеников подумать над тем, что у них получилось, и ответить на вопросы: (1) Кого они больше всего любят? (родителей, братьев и сестер...) (2) К кому они очень хорошо относятся? (друзьям, одноклассникам...) (3) Кого они просто знают? (родственников, соседей...). Задание 2. Предложите на обратной стороне того же листа бумаги поставить точку и обозначить ее «Я», затем расположить имена людей, с которыми ученики дружат, соединяя каждый раз имя человека с точкой, обозначенной «Я», отрезком прямой. Длина отрезка в этом задании будет тем больше, чем дальше от ученика (эмоционально) находится данный человек. Предложите начертить 5-7 отрезков, а затем подумать и ответить на вопросы: (1) Что нового о самом себе ты узнал/а во время выполнения этого задания? (2) Хотел/а бы ты иметь больше друзей? (3) Почему? • Подчеркните, что здоровье — это не только отсутствие болезней в организме, но также социальное и эмоциональное благополучие человека. Умение дружить играет для здоровья важную роль. •Попросите учеников объяснить смысл поговорки «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». • Если позволит время, то предложите поиграть в «Светофор». Перечисляйте разные качества. Когда называется качество, способствующее дружбе, ученики поднимут вверх круг зеленого цвета, когда мешающее - красного, когда нейтральное - желтого. Список качеств можно заимствовать в уроке 3 для третьего класса. Выводы •Дружбу можно создавать, укреплять, разрушить. •Дружба зависит от наших качеств и качеств наших друзей. Домашнее задание Предложите ученикам дома подумать, какие качества им следует развивать, чтобы дружить. □ Урок 4. Дружеское общение Цель урока Научить обучающихся отличать истинную дружбу от мнимой. Информация для учителя Дружба возможна только при соблюдении определенных условий, важнейшими из которых являются уважение прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность, отсутствие споров о вкусах, терпимость и конструктивная критика. Дружеские отношения могут оказывать разные влияния на подростков. Поэтому знание условий дружбы и ее возможных влияний позволит подросткам отличать дружбу от иных отношений. Словарь Конструктивная, или созидающая критика, — это когда разные качества человека обсуждают для того, чтобы похвалить за достоинства и предложить способы устранения недостатков. Критиканство, или разрушающая критика, — это способность во всем находить только недостатки. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради. Рекомендации для учителя • Напомните детям тему прошлого урока и скажите, что она будет продолжена на этом уроке Предложите ученикам в группах по четыре человека подумать, что можно посоветовал сверстникам для улучшения дружеских отношений. Выслушайте ответы всех групп. • Подведите учеников к мысли, что дружба возможна лишь при соблюдении определенны) условий. Предложите, сидя в группах, выполнить задание истинный друг. Последовательно предлагайте группам обсуждать ситуацию за ситуацией. Выслушивайте ответы каждой группы, советь друзьям, как поступить, объяснение причин поведения персонажей, подобные ситуации из реальной жизни и др. После этого сделайте свой комментарий. Каждая ситуация и краткий вывод, который следует сделать учителю после выслушивания ответов групп, приведены в таблице.
• Запишите на доске «формулы»: (1) признания своих ошибок, (2) несогласия с чьим-то мнение (3) конструктивной критики. Предложите ученикам привести примеры признания своих ошибок, несогласия с мнением одноклассников, конструктивной критики из жизни класса и закончить соответствующие предложения на доске. Я была не права. Теперь я__________________________________________________ Я ошибся, но впредь_________________________________________________________ Мне трудно с этим согласиться, потому что___________________________________ У меня другое мнение по этому поводу. Я считаю, что____________________________ Это сделано хорошо, но можно сделать еще лучше, если___________________________ Да, это так, но давай обсудим еще и __________________________________________ •Подчеркните разницу между конструктивной критикой и критиканством. Определите оба понятия из словаря. Попросите детей привести несколько примеров того и другого. Объясните, что конструктивная критика позволяет улучшить отношения, а критиканство разрушает дружбу. • Попросите учеников объяснить смысл поговорки «С кем поведешься, от того и наберешься». •Подведите к мысли, что друзья влияют друг на друга. Попросите привести примеры влияния друзей. Разделите доску на две части. Записывайте отдельно примеры положительного и отрицательного влияния. Предложите подумать, чем отличается влияние в двух столбцах. Получив правильный ответ, озаглавьте столбцы. Подведите учеников к мысли, что важно, чтобы друг поступал хорошо. • Спросите, что можно сделать, если друг поступает плохо. Выслушайте всех желающих. Если дети упомянут предложения друзей попробовать сигареты или алкогольные напитки, обсудите варианты ответственного поведения в этих ситуациях подробно. Подведите к мысли, что есть несколько способов поведения, например: (1) конструктивная критика, (2) поиск новых друзей. Выводы • Настоящая дружба - когда уважают права друга и критикуют конструктивно. • Не надо поддаваться плохому влиянию друзей. Урок 5. Учусь сопротивляться давлению Цель урока Познакомить учащихся со способами давления и выработать навыки сопротивления давлению Информация для учителя Друзья детей оказывают большое влияние на их поступки. Чаще всего употребление табака, алкоголя и других психоактивных веществ начинается с давления дружеской компании, предлагающей попробовать. Поэтому обсуждение сопротивления давлению является необходимым условием превентивного обучения. Словарь Давление — это когда тебя заставляют сделать что-то такое, чего ты не хочешь. Материалы для урока Доска, мел, рабочие тетради, карточки со способами давления. Подготовка к уроку Подготовьте карточки. Продумайте ролевую игру. Рекомендации для учителя •Попросите учеников привести примеры ситуаций, когда: (1) ученика просят (убеждают) сделать что-то такое, чего он делать не хочет; (2) от ученика требуют (заставляют) сделать что-то такое, чего он сделать не может; (3) ученику угрожают. • Выслушайте все примеры. Скажите ученикам, что каждый человек может оказаться в ситуациях, подобных перечисленным. Определите эти ситуации как ситуации давления. Приведите определение давления из словаря. • Скажите, что давление проявляется по-разному. Предложите посмотреть ролевую игру с целью выявить и записать все виды давления, которые будут показаны. Объясните смысл ролевой игры. Ученик в центре круга не хочет петь, но одноклассники сговорились заставить его. • Раздайте карточки с репликами нескольким ученикам. Пригласите их выйти к доске и образовать круг. Ученик, стоящий в центре круга, будет объектом давления группы сверстников. В центр круга поставьте ученика, который в состоянии уверенно сопротивляться давлению. Члены группы, используя фразы на карточках, будут стараться заставить его спеть. Класс будет следить за игрой и фиксировать методы давления (или слова, которыми группа заставляет стоящего в центре спеть). • Примеры карточек: 1. Спой, пожалуйста. У тебя такой красивый голос, лучше, чем у Аллы Пугачевой, (лесть, 2.Спой, пожалуйста. Учительница пения говорила, что у тебя самый красивый голос школе, (ссылка на авторитет) 3. Спой! А если не споешь, я тебе не дам послушать новую кассету, (угроза) . 4. Спой, пожалуйста. У меня болит голова, а от твоего пения боль сразу пройдет. Если ты не споешь, мне станет совсем плохо, (чувство вины) 5. Спой! Если не споешь, я расскажу учительнице, что ты наделал, (шантаж) 6. Спой, будь другом! Ты же знаешь, как мне нравится твое пение, (дружеское давление 7. Если ты споешь, я подарю тебе игру, о которой ты давно мечтаешь, (обещание награды) • Попросите детей перечислить способы давления, которые использовала группа. Если дети затрудняются использовать незнакомые слова: шантаж, угроза, лесть, авторитет, — то попросите просто привести фразы, произнесенные участниками ролевой игры. Спросите у ученика, который сопротивлялся давлению группы: (1) трудно ли ему было отказываться, (2) в каком случае труднее всего. Прокомментируйте ответы и обобщите результаты обсуждения. • Обратите внимание учеников на то, что важно уметь разбираться в давлении, чтобы самостоятельно принимать решения, не наносящие ущерба здоровью. • Спросите учеников, как следует вести себя в ситуации давления (неагрессивно настаивать на своем, сказать "нет", уйти и др.). Выслушайте все ответы. Запишите их на доске. Обобщите ответ на вопрос, сказав, что, сопротивляясь давлению, не следует грубить или вести себя агрессивно. Это может привести к еще большему давлению. Сдержанность и твердость, наоборот, не только помогают настоять на своем, но и вызывают уважение. Предложите прочитать способы сопротивления давлению в рабочей тетради. |