Главная страница
Навигация по странице:

  • Тип урока Урок контроля ЗУН по теме Планируемые образовательные резуль- таты

  • Предметные

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Познавательные

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Комбинированный урок Планируемые образовательные резуль- таты

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница37 из 39
    1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


    Урок 75. Диктант

    Цель деятельности учителя

    Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

    Тип урока

    Урок контроля ЗУН по теме

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.

    Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию

    методы и формы обучения

    Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.intergu.ru

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    (самоопределение)

    к учебной деятель-

    ности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

    Вступительное слово.

    Учитель читает отрывок из рассказа В. Драгунского «Англичанин Павля».

    «– А что, трудный английский язык? – спросил я.

    – С ума сойти, – вздохнул Павля.

    – Еще бы не трудный, – вмешался папа. – Там у них сам черт ногу сломит. Уж очень сложное правописание. Пишется “Ливерпуль”, а произносится “Манчестер”».

    – Безусловно, доля преувеличения в словах папы присутствует. Существует ли разница между правописанием и произношением слов в русском языке? Приведите примеры. Отгадайте, какие слова текста записаны в левой колонке (слайд).

    Произносится: Пишется:

    [й’а] _________

    [й’ищ’о] _________

    [п’ишыца] _________

    – С какими разделами науки о языке связано это задание?

    – Какие орфограммы мы смогли изучить в этих разделах?

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

    Фронтальная

    Личностные: положительно относятся к учению, интересуются новыми знаниями, умениями, совершенствуют имеющиеся.

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

    Коммуникативные: работают в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,

    в том числе и отличную от своей)

    Листы обратной

    связи

    2. Актуализация
    и пробное учебное действие.
    3. Выявление места
    и причины затруднения

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с учебником

    дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по повторению орфограмм

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

    Фронтальная, индивидуальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

    Устные ответы

    Физкультминутка

    Вот помощники мои,

    Их как хочешь поверни.

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Веселее, сжать – разжать.

    Постучали, повертели

    И работать захотели.

    Тихо все на место сели

    Выполняют элементарные физические упражнения

    Фронтальная

    Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

    4. Целе-полагание и построение про-екта выхода

    из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Ознакомление с текстом дик танта, осмысление содержания, обсуждение трудных мест. Беседа по вопросам

    Текст диктанта.

    Много столетий считалось, что вылечиться от укуса тарантула можно только музыкой. Врач являлся к больному с музыкантами. Звучал быстрый, веселый мотив. Больной вставал с постели и танцевал. Считалось, что яд тарантула выделяется с потом. Поэтому чем быстрее и дольше танцевал больной, тем успешнее шло выздоровление. Составлялся даже список музыкальных произведений. Но подходящих мелодий было мало, и стали сочинять специальные для излечения от укуса тарантула. Они так и назывались – «тарантелла». Это были быстрые, веселые мотивы, под которые хорошо танцевалось. Они полюбились людям, и музыканты стали их исполнять не только у постели больных, но и на свадьбах, именинах, разных праздниках. Так родился веселый народный итальянский танец тарантелла. (104 слова.)

    – Что же общего у ядовитого паука тарантула и веселого танца тарантеллы?

    Слушают текст диктанта, обсуждают содержание, отвечают на вопросы

    Индивидуальная, групповая

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;осознают недостаточность своих знаний.

    Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера

    по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса

    Вопросы для уточнения информации

    5. твор-ческая практическая деятель-ность

    по реализации построенного проекта

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Письмо под диктовку, выполнение грамматиче- ского задания

    Организует и сопровождает деятельность детей

    Грамматическое задание.

    Выполните фонетический разбор слов мотив, яд, являлся

    Работают с текстом диктанта.

    Под руковод-ством педагога выполняют грамматическое задание

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

    Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

    Устные ответы.

    Выполнение заданий

    6. Самостоятельная работа с самопро-веркой

    по эталону

    Проверка диктантов, подбор своих примеров – проверочных слов, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

    контролирует правильность приемов работы

    с текстом диктанта

    Проверяют правильность выполнения работы

    Индивидуальная

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

    Вопросы для уточнения информации

    7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог

    урока)

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    – Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение

    у вас сейчас?

    – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом



    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Листы обратной

    связи


    Урок 76. Анализ диктанта. работа над ошибками

    Цель деятельности учителя

    Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

    Тип урока

    Комбинированный урок

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

    Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию

    методы и формы обучения

    Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Актуализация
    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презента-

    ции «Типичные ошибки»

    Поясняет правописание слов, которые представляли трудность для большинства ребят.

    Организует проверку допущенных учениками ошибок

    Смотрят презентацию, воспринимают на слух

    информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

    Фронтальная, индивидуальная

    Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других

    Устные ответы

    2. Выявление места
    и причины затруднения

    Составление таблицы «Работа над ошибками. Орфография. Морфология» на доске и в тетрадях

    Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

    – В рабочих тетрадях начертим таблицу.

    Пишу

    правильно

    Объясняю

    Примеры










    В нее мы будем заносить слова, в которых допустили ошибки.

    Организует и сопровождает деятельность учеников

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таб-

    лицу

    Групповая, индивидуаль-ная

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

    Вопросы для уточнения информации

    Физкультминутка

    Вот помощники мои,

    Их как хочешь поверни.

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Веселее, сжать – разжать.

    Постучали, повертели

    И работать захотели.

    Тихо все на место сели

    Выполняют элементарные физические упражнения

    Фронтальная

    Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

    3. Целе-полагание и постро-

    ение про-екта выхода из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Заполнение таблицы

    Несколько учеников на доске выполняют эту работу, а затем объясняют, как написали орфограммы и почему занесли ту или иную ошибку в названную ими графу таблицы.

    Организует и сопровождает деятельность обучающихся

    Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таб-

    лицу

    Фронтальная

    Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

    Вопросы для уточнения информации

    4. твор-ческая практическая деятель-ность

    Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконт-

    роля

    Задание.

    Составьте рассказ из 4–5 предложений с использованием нескольких слов из таблицы

    Письменная

    работа

    Групповая, индивидуальная

    Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

    Письмен-ные ответы

    5. Первичное закрепление с комментирова-

    нием.
    6. Самостоятельная работа с самопро-веркой
    по эталону

    Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

    Ученики обмениваются тетрадями (взаимопроверка) для чтения и обсуждения составленных рассказов. Оценку ставят на полях, одна-две работы оцениваются учителем

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

    Групповая, индивидуальная

    Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

    Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности

    Вопросы для уточнения информации

    7. Включение в систему знаний и по- вторение

    Обобщение полученных на уроке сведений. Игра «Штурм Крепости ошибок»

    Игра «Штурм Крепости ошибок».

    Цель работы: развитие умения пользоваться справочной литературой, предупреждение ошибок опережающего знакомства с правилом.

    На доску выписываются все слова, где были допущены ошибки, в том числе и слова с неизученной орфограммой, с указанием, например, части слова, части речи. Предлагается с помощью словарей и другой справочной литературы объяснить правописание данных слов. Далее устно проверяется выполненная работа

    Отвечают на вопросы. Работают со словарями и справочной литературой

    Фронтальная, индивидуальная

    Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

    Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

    Оценивание работы обучающихся на уроке

    8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

    (итог

    урока)

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    – Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом

    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

    Листы обратной

    связи
    1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


    написать администратору сайта