|
|
Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Ладыженской, Баранова, Тростенцовой. Программа для установки через Интернет.
Серия Поурочное планирование
ЛИТЕРАТУРА
1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 классе [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. – М. : Про-свещение, 2014.
2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы [Текст] : кн. для учителя / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2014.
3. Влодавская, Е. А. Поурочные разработки по русскому языку : 5 класс : к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» [Текст] / Е. А. Влодавская. – 2-е изд., стереотип. – М. : Экзамен, 2007.
4. Ладыженская, Т. А. Русский язык. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
5. Ладыженская, Т. А. Русский язык. 5 класс : методические рекомендации [Текст] : пособие для учителя / Т. А. Ладыженская [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
6. Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ ladizenskaya_russkii_5/03.htm
7. Логвинова, И. М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Текст] / И. М. Логвинова, Г. Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – № 12.
8. Сайтанова, Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5–6 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Сайтанова. – М. : Просвещение, 2012.
9. Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012.
10. Тростенцова, Л. А. Русский язык : дидактические материалы : 5 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. – М. : Просвещение, 2013.
11. Физкультминутки [Текст]. – Вып. 1 / авт.-сост. С. А. Лёвина, С. И. Тукачёва. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2014. – 67 с.
12. Физкультминутки [Текст] : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007. – 106 с.
Интернет-ресурсы:
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
ttp://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.vlivkor.com
http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library
http://school.xvatit.com
http://labstend.ru/site/index/folies/school/rus/Rus190_0002.png
http://www.klass39.ru/zhi-shicha-shha-chu-shhu
http://okgoods.ru/cat
http://www.chain-grschool.edu.tomsk.ru
http://www.prodlenka.org/otkrytye-uroki-publikatcii
http://uchi.ucoz.ru
http://www.openclass.ru
http://festival.mggu-sh.ru/modules
http://pedsovet.su
http://shcola6amursk.ucoz.ru
http://www.obuch.iukhta.ru
http://home-task.com
http://www.e-g-r.ru
http://svetlovaekm.ucoz.ru
http://rus.1september.ru
http://proshkolu.ru
http://www.rusedu.info
ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
(октябрь – первая половина апреля)
Задачи: создание условий для полноценного освоения следующих действий и систем действий:
• инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;
• моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работы в модельных условиях и решения частных задач;
• самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;
• адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);
• самостоятельного выполнения обучающимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;
• содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
• самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений);
• понимания устных и письменных высказываний.
Урок 20. Имя прилагательное
Цель деятельности учителя
|
Актуализировать и восстановить знания об имени прилагательном, углубить представление о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определять синтаксическую роль
|
Тип урока
|
Урок систематизации ЗУН
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать вопросы, на которые отвечает имя прилагательное, особенности изменения прилагательных по родам, падежам и числам, согласования прилагательных с существительными, способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); уметь изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу, пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
|
методы и формы обучения
|
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстра-ционный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и существительного
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово:
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня у ребят урок уж очень важный.
Тема нашего урока: «Имя прилагательное».
– Постарайтесь показать свои знания по этой теме. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас.
– Вы будете работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не только личный результат, а результат работы всей группы приведет к успеху всего класса
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа по теме урока. Просмотр мультимедийной презентации с тестовыми заданиями «Правописание окончаний прилагательных»
|
Лингвистическая разминка*.
– Назовите 4-е лишнее: светло-зеленый, розоватый, розоветь, розовенький; белый, белизна, бел, белый-пребелый.
Вывод. Итак, ребята, почему лишними оказались слова розоветь и белизна? (Это не прилагательные.)
– Как вы узнали, что остальные слова – имена прилагательные?
– Назовите морфологические признаки имени прилагательного.
– Для чего необходимо знать морфологические признаки частей речи? (Чтобы правильно определить, к какой части речи относится слово.)
Ученики вставляют пропущенные буквы в тексте, представленном на слайде, и выделяют орфограммы; затем записи сверяются с ключом.
Великолепным певцом, к очаровательному цветку, на пришкольном участке, прекрасным ландышем, желтенького цыпленка, синицын хвостик, воздух свеж, медвежонок неуклюж, лес дремуч, дуб могуч, жгучая крапива, древний город.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух
информацию,
осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению
|
Устные ответы. Листы обратной
связи
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Эвристическая беседа, ответы на вопросы
|
– Какие орфограммы мы повторили при работе с презентацией?
– Как вы думаете, могли ли прилагательные быть первыми появившимися словами? Почему нет?
– Нужны ли в речи прилагательные?
– В каком стиле речи чаще употребляются прилагательные и для чего?
– Как называются прилагательные, способные пе-
редать настроение, чувства, эмоциональное состояние ? (Эпитеты, то есть художественные определения.)
|
Слушают других, рассматривают учебные пособия, выполняют задание
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
Устные ответы
|
|
Физкультминутка
|
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей!
Хлопай, хлопай веселей!
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
|
4. Целеполагание
и построение проекта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Сейчас мы проанализируем стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус». Представьте себе бескрайнее море и парус вдали.
– Какое настроение преобладает в стихотворении?
(Грусть.)
– Это стихотворение только лишь о парусе? (Нет,
о человеческом одиночестве, неприкаянности.)
– И помогают это понять прилагательные. Назовите их.
– В роли каких образных средств выступают прилагательные?
– Запишем 1-е предложение из этого стихотворения и сделаем синтаксический разбор.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой,
Что кинул он в краю родном?
– Один ученик у доски выполнит синтаксический разбор предложения. Другой – морфологический разбор прилагательного
|
Формулируют цель учебной
деятельности
в диалоге с учителем. Знакомятся с заданием, слушают учителя; под руководством педагога составляют план работы над заданием
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Вопросы для уточнения ин-форма-ции
|
5. твор-
ческая практическая деятель-ность
по реализации построенного проекта
|
Организация рабочего места. Письменная работа по группам
|
1. Выполнение упр. 102.
2. Задания по группам: ввести в текст прилагательные, превратив «карандашный набросок» в «цветной рисунок».
– Рассмотрите картину. Составим предложения с прилагательными.
– Перед вами репродукция одной из самых известных картин И. Левитана «Март». Уже не зима, но и весна еще не утвердилась. Природа еще только пробуждается, «невольно улыбнувшись» приближающейся весне. Задумывались ли вы, что есть картины, которые поражают не только красками, но и запахом? Я не оговорилась! Именно запахом! Взгляните на картину Левитана, и вы почувствуете, как свеж мартовский воздух, как он «нежен и упруг». Небо уже не поражает зимней голубизной, оно бледнее и тяжелее, будто напоено будущими грозами. Такие картины еще называют пейзажами настроения.
– Рассмотрите картину и введите в предложенный текст прилагательные. Объясните свой выбор.
Вот и закончилась … зима. Март! … солнышко согрело … березки, и их вершины кажутся розовыми. Снег стал … . На крыше он уже подтаял и … каплями скатывается вниз. Мартовский воздух … и … . Так приятно распахнуть дверь и впустить его в комнату. (Текст с пропусками и репродукция картины Левитана помещены на слайдах презентации.)
Организует и сопровождает деятельность учеников, контролирует правильность выполнения заданий
|
Работают с заданием. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы.
Выполнение письмен-ной работы
|
6. Первичное закрепление с комментированием
|
Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Эвристическая беседа
|
Чтение и обсуждение работ обучающихся.
Задание. Написать сочинение-миниатюру (описание природы), используя в нем прилагательные
(по заданию упр. 103).
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий
|
Высказывают
и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
|
Листы обратной связи
|
7. Самостоятельная работа с самопро-веркой
по эталону
|
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.
Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий
|
Выполняют
упр. 105–107
|
Индивидуальная, групповая
|
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Письменные работы
|
8. Включение в систему знаний и повторение
|
Проверка и обсуждение работ обучающихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
|
– К выделенным в тексте словам подберите имена прилагательные, определите их роль в тексте:
Был ( ) ( ) день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого ( ) утра небо ( ); ( ) заря не пылает пожаром: она разливается ( ) румянцем. Солнце –
не ( ), не раскаленное, как во время ( ) засухи, не ( ), как перед бурей, но ( ) и приветливо ( ) – мирно всплывает под ( ) и ( ) тучкой, свежо просияет и погрузится в ( ) ее туман.
– Назовите произведение и автора этих строк. (И. С. Тургенев «Бежин луг».)
– Зачитайте свой вариант текста и сравните с авторским.
– Какова же роль прилагательных в тексте?
– Какова синтаксическая роль имен прилагательных?
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод
|
Фронтальная
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с изображением улыбающегося лица, нет – карточку с рисунком грустного лица
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
|
Листы обратной
связи
| |
|
|
Скачать 1.96 Mb.