|
|
Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
Урок 21. Сочинение по картине.
Устное описание картины А. А. Пластова «Летом»
(по упр. 109)
Фрагменты урока напечатаны в специализированной методической литературе для преподавателей, каждый учитель может построить урок по своему усмотрению, отрабатывая у обучающихся умения и навыки создания текста, с учетом специфики и уровня подготовки класса.
Урок 22. Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами
Цель деятельности учителя
|
Актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отработать умение правильно писать
|
Тип урока
|
Урок систематизации ЗУН
|
Планируемые образовательные резуль-
таты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их употребление; уметь находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
|
методы и формы обучения
|
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Образовательные ресурсы
|
http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
|
Основные понятия
|
Местоимение, морфема, морфемный разбор, приставка, предлог
|
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, ответы на вопросы
|
Я талантлив от рождения!
Не дурак и не простак!
И мое местоимение
Все вокруг склоняют так.
Перво-наперво решительно
Скажет всем моя семья,
Что, конечно, Именительный –
Это я и только я!
Не смотрите подозрительно,
У меня родня – броня!
И запомните: Винительный
Не касается меня!
Жизнь легка и упоительна
За родительской спиной!..
Мать склонилась умилительно,
А за ней и вся родня.
И не зря. Падеж родительный
Для кого? А для меня.
Все заботятся старательно
И заслуженно вполне
Дарят мне подарки. Дательный –
Это значит – только мне!
Нет, друзья, падеж Творительный
Сотворен совсем не мной!
Ждете, видимо, Предложного?
Новых данных обо мне?
Не просите невозможного,
Хватит с вас и так вполне.
– О какой части речи говорится в стихотворении
М. Раскатова «Моя грамматика»? (Местоимение.)
– Что мы знаем о местоимениях? (Употребляются вместо существительного, изменяются по падежам, бывают 1, 2, 3-го лица.)
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
Групповая
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
2. Выявление места
и причины затруднения
|
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах
|
– Прочитайте текст и выпишите из него все местоимения. Обоснуйте вашу точку зрения.
В субботу наш отряд отправился на экскурсию в музей. Он расположен в доме, где жил поэт И. А. Некрасов. Самолет летел над тайгой. Она раскинулась на сотни километров. Дорога круто спускалась к озеру, которое искрилось в лучах яркого солнца. На пришкольном участке трудились ребята. Они сажали цветы, окапывали деревья.
– Прочтите запись:
У нее, к нему, до тебя, мне, за вами, к ним.
– Назовите лишнее в записи. (Мне.)
– Почему? (Без предлога.)
Объявляет тему урока
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
|
Групповая, индивидуальная
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
Вопросы для уточнения информации
|
Физкультминутка
|
Буратино потянулся, Руки в сторону развел,
Раз – нагнулся, Ключик, видно, не нашел.
Два – нагнулся, Чтобы ключик нам достать,
Три – нагнулся. Нужно на носочки встать
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
3. Целеполагание и постро-
ение про-екта выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам. Формулирование правила, составление схемы-помощницы. Просмотр мультимедийной презентации «Местоимение. Правописание местоимений с предлогами»
|
Местоимения с предлогами пишутся раздельно:
– Измените местоимения 1-го лица по вопросам:
Кто? Я Мы
У кого? У меня У нас
К кому? Ко мне К нам
На кого? На меня На нас
С кем? Со мной С нами
О ком? Обо мне О нас
– По каким вопросам мы изменяли местоимения?
(По падежным.)
– Как нужно писать местоимения с предлогами?
(Раздельно.)
– Почему? (Предлог – это слово.)
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают
лингвистические термины
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность
в парах и рабочих группах
|
Устные ответы. Вопросы для уточнения информации
|
4. твор-ческая практическая деятельность
|
Игра, письменная работа, выполнение упр. 112
|
– Итак, мы вспомнили правило правописания местоимений с предлогами.Между предлогом и существительным можно вставить другое слово, например: у школы – у новой школы.
А между предлогом и местоимением? (Вопрос.)
Игра«Сколько местоимений в тексте?»
Читает текст из рассказа К. Паустовского.
– Запишите местоимения, которые вы услышали.
Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у нее птенца и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку.
Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.
– Какие местоимения вы записали? (Я, (ко) мне, она, (около) меня, меня, его, ей, он, (надо) мной, мне, их.)
|
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над заданием
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Устные ответы
|
5. Первичное закрепление с комментирова-
нием
во внешней речи
|
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа
|
– А теперь давайте закрепим наши знания, выполнив небольшой тест.
Тест*
1. Укажите местоимения 1-го лица.
1) я, вы. 2) он, ты. 3) я, мы. 4) он, она.
2. Укажите местоимения 1-го лица в родительном падеже.
1) у тебя, у вас. 3) со мной, с нами.
2) у меня, у нас. 4) с ним, с ними.
3. В каком предложении местоимение является подлежащим?
1) У нас в классе есть аквариум.
2) Сегодня он пришел раньше всех.
3) Девочки вышли с нами на прогулку.
4. Укажите предложения с местоимением 1-го лица ед. ч.
1) Дам тебе я хлебной корки и огарочек свечи.
2) Лучше, мама, не пищи, ты мне няньку поищи.
3) Жук летает над лужком, он устал ходить пешком.
4) Мы шли-шли-шли, земляничку нашли
|
Отвечают на вопросы. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
Индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
Организует выполнение разных по сложности упражнений, подобранных в соответствии с уровнем подготовки класса
|
Выполняют упражнения
111, 113 и др.
|
Индивидуальная, групповая
|
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Письменные работы
|
7. Включение
в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
|
Игра«Четвертое лишнее».
На доске записаны группы слов. Одно из слов в каждой группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать.
1) ОН, ОНА, ОНО, Я. (Я – местоимение 1-го лица, остальные 3-го лица.)
2) Я, ТЫ, ОНИ, ОН. (ОНИ – местоимение во множественном числе, остальные – в единственном.)
3) МЫ, ОН, НО, ВЫ. (НО – союз, остальные – местоимения.)
4) ТЫ, К, ОТ, ЗА. (ТЫ – местоимение, остальные – предлоги.)
5) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЕМ. (МНЕ – местоимение, остальные – глаголы.)
|
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят монологические высказывания
|
Листы обратной связи
| |
|
|
Скачать 1.96 Mb.