Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Урок объяснения нового материала Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Познавательные

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница39 из 39
    1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


    Урок 80. Однозначные и многозначные слова

    Цель деятельности учителя

    Познакомить с понятием «многозначные и однозначные слова», учить определять лексическое значение многозначного слова; формировать навыки работы со словарём

    Тип урока

    Урок объяснения нового материала

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова, сходство между разными значениями многозначного слова; уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова, исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

    Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.

    методы и формы обучения

    Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся; выставка толковых словарей русского языка

    Основные понятия

    Лексическое значение слова, однозначные слова, многозначные слова

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    (самоопределение)

    к учебной деятель-

    ности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

    Вступительное слово.

    Слово только оболочка,

    Плёнка, звук пустой, но в нём

    Бьётся розовая точка,

    Странным светится огнём.

    А. Тарковский

    – На какие размышления наводят строки Арсения Тарковского?

    – Вдумайтесь в смысл этого предложения. Почему именно эти слова взяты как эпиграф к уроку? На этот вопрос мы должны ответить в конце урока

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

    Фронтальная

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

    Коммуникативные: работают в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,

    в том числе и отличную от своей)

    Листы обратной

    связи

    2. Актуализация
    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока

    – Сегодня мы будем работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Ведь не только личный результат, но и результат работы всей группы приведет к успеху всего класса.

    Текст стихотворения на слайде.

    Что за шутки? Говорят,

    На быках мосты стоят!

    Вот он, мост, под ним река –

    Ни единого быка!..

    Не пойму я ничего:

    Утонули, что ли?

    Или все до одного

    Убежали в поле

    От нелегкого труда?

    Ну а мост на чем тогда?

    А. Шибаев

    – Почему участники диалога не могут понять друг друга?

    (В их речи употреблено, но не разъяснено слово «бык» – «животное» и «бык» – «опора моста», а из контекста неясно, что оно обозначает.)

    – Подумайте, какое отношение это шуточное стихотворение имеет к теме урока? (Не всегда значение слова может быть понятно сразу, потому что у некоторых слов может быть несколько значений.)

    Организует и сопровождает деятельность обучающихся

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

    Фронтальная, индивидуальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    3. Выявление места
    и причины затруднения

    Творческая работа, анализ языковых единиц. Обсуждение результатов работы по заданиям в презентации

    Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

    – Учитывая лексическое значение слова, изобразите, нарисуйте предмет:

    1-й ряд – айсберг;

    2-й ряд – гребень;

    3-й ряд – шляпка.

    – А теперь давайте посмотрим на рисунки и сравним, что у нас получилось.

    Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий

    Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недоста-точно для полных ответов. Выделяют в рисунках общее и различное, приходят

    к обобщению, что предмет может включать в себя только одно понятие или несколько значений

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

    Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

    Вопросы для уточнения информации

    4. Целе-полага-ние и построение проекта выхода

    из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Ознакомление с целью урока

    Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.

    – Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос: сколько лексических значений имеет слово

    Воспринимают на слух информацию, формулируют цель урока в диалоге с учителем

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану

    Листы обрат-ной

    связи

    5. твор-ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, работа с учебными пособиями, письменная работа

    Составьте под каждым рисунком (слайд) словосочетание и предложение на основе образа-картинки.

    Например:

    1-й ряд – огромный айсберг. На нас двигался огромный айсберг.

    2-й ряд – шляпка гриба. Соломенная шляпка.

    3-й ряд – гребень горы. Гребень петуха.

    – Попробуйте ответить на вопрос: сколько лексических значений могут иметь слова? (Некоторые слова имеют только одно значение, другие слова – несколько значений.)

    – Как узнать, в каком именно значении из многих употребляется многозначное слово? (В этом нам помогут слова-соседи многозначного слова – контекст.)

    Чтение теоретического материала в учебнике.

    дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся

    Составляют предложения, отвечают на вопросы, работают с учебником. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

    Групповая, индивидуальная

    Личностные: стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

    Устные ответы. Записи
    в тетрадях.

    Вопросы для уточнения информации

    6. Первичное закрепление с комментированием

    Обобщение
    и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

    на практике

    Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

    Письменная работа, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения.

    – Как можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным? (По толковому словарю.)

    – Найдите в толковом словаре значение слов:

    1-й ряд – озимь;

    2-й ряд – реять;

    3-й ряд – алмазный.

    – Почему эти слова являются многозначными? (Имеют несколько значений.)

    – Что объединяет эти значения? (Сходство.)

    – Как значения многозначного слова помещаются в словарной статье? (Все эти значения расположены в одной словарной статье.)

    – Сделайте вывод, какие слова мы называем многозначными?

    1. Выполнение упр. 339, 340, 341.

    2. Работа в группах.

    – Придумайте 2–3 предложения неправильного употребления многозначного слова и запишите их в тетрадь.

    – Нарисуйте 2–3 рисунка с неправильным употреблением многозначности слова (по образцу на слайде), составьте предложения, соответствующие картинкам, и запишите их в тетрадь

    Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют упражнения. Работают с заданием

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

    Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-

    фикации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

    Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    7. Самостоятельная работа с самопро-веркой
    по эталону

    Беседа, подбор своих примеров, иллюстриру-

    ющих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

    Индивидуальное задание.

    – Составьте мини-сообщение на тему: «Однозначные и многозначные слова».

    Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

    Заслушиваются мини-сообщения (2–3 подготовленных ученика)

    Работают с заданием. Отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают

    и обосновывают свою точку зрения

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,

    по воспроизведению в памяти).

    Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану

    Устные ответы, письмен-ные работы

    8. Включение

    в систему знаний и повторение

    Обобщение

    полученных

    на уроке сведений, оценивание

    Чтобы знанья были впрок,

    Кратко повторим урок!

    – Какие слова мы называем однозначными?

    – Какие слова мы называем многозначными?

    – Где мы можем узнать значение слова?

    – Вспомним эпиграф к уроку. Напишите, что вы узнали по новой теме и как эпиграф иллюстрирует наши новые знания.

    Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

    Заполняют листы обратной связи, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

    Фронтальная

    Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

    Оценивание работы обучающихся на уроке
    1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


    написать администратору сайта