Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Урок систематизации ЗУН Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Познавательные

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница33 из 39
    1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   39


    Уроки 68–69. Согласные твердые и мягкие, парные и непарные.
    Мягкий знак для обозначения мягкости согласных

    Цель деятельности учителя

    Актуализировать и восстановить знания о принципе деления согласных звуков на твердые и мягкие; парных и непарных согласных по твердости-мягкости, способах обозначения мягкости согласных на письме; отработать умения применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных

    Тип урока

    Урок систематизации ЗУН

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования согласных звуков, их состав, смыслоразличительную роль согласных звуков, пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; элементы транскрипции ([’]), роль ь для обозначения мягкости согласных, правило употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков, находить в словах мягкий согласный, употреблять ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем, разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, ь в неопределенной форме глагола и разделительным ь.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

    Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

    методы и формы обучения

    Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.intergu.ru

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Твердые и мягкие согласные

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    к учебной деятель-

    ности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

    Вступительное слово.

    Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,

    Не хочется играть сегодня в прятки.

    И недосуг дуть на корабль бумажный –

    Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный!

    Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

    Фронтальная

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

    Листы обратной

    связи

    2. Актуализация
    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации или иллюстраций. Эвристическая беседа по теме урока



    – Назовите изображенных животных.

    – Назовите каждую пару предметов*.



    – Выделите первый звук в словах каждой пары. Чем они различаются? Какие слова начинаются с твёрдых согласных звуков? В каком слове первый согласный мягкий?



    – Назовите изображённое животное. Произнесите согласные звуки в этом слове. Перед каким гласным звуком согласный мягкий?



    – Кто изображён на рисунке? Выделите в этом слове согласные звуки. Мягкие они или твёрдые? Как обозначена на письме мягкость каждого из этих согласных?

    Создает проблемную ситуацию, в которой ученики обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)

    Смотрят презентацию или рассматривают иллюстрации, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

    Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

    Фронтальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    3. Выявление места и причины затруднения

    Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

    – Как обозначена на письме мягкость каждого из названных нами согласных? (Мягкость согласных обозначается на письме гласными буквами и, е, ё, ю, я или ь.)

    Прочитайте шуточное стихотворение.

    На слайде: Мягкий знак – хитрый знак,

    Не сказать его никак:

    Он не произносится,

    Но в слово часто просится.

    Е. Измайлов

    – Приведите примеры слов, в которых пишется ь.

    – Запишите пять-шесть таких слов. Отметьте в них буквы на месте мягких согласных звуков

    Отвечают на вопросы, выполняют задание

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

    Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

    Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

    Устные ответы

    Физкультминутка

    Руки кверху поднимаем,

    А потом их опускаем.

    А потом их развернем

    И к себе скорей прижмем.

    А потом быстрей, быстрей

    Хлопай, хлопай веселей!

    Выполняют элементарные физические упражнения

    Фронтальная

    Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье




    4. Целе-полагание и постро-ение проекта выхода

    из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Ознакомление с заданием, эвристическая беседа. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

    Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.

    – Объясните значение выделенных слов. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные.

    мать дом рысь сталь лазурь

    сын лань забор морс фасоль

    июль июнь январь мост

    – Сравните, сколько в словах звуков и сколько букв.

    (В словах с мягким знаком звуков меньше, чем букв.)

    – Объясните, почему в словах с мягким знаком звуков меньше, чем букв. (Мягкий знак обозначает мягкость согласного, он не дает звука.)

    Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством учителя работают над заданием.

    Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.

    Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану

    Вопросы для уточнения информации

    5. твор-ческая практическая деятель-ность

    по реализации построенного проекта

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Организация рабочего места. Письменная работа по группам

    – Запишите предложения правильно. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

    Трещит на морозе (ели). (Медведи) не бродит по лесу. Спит в берлоге лохматый (звери). Тихо скрипнула (двери). Вышел лесной (сторожа).

    – В каком числе стоят слова в скобках? Как вы их изменили?

    – Объясните, почему изменилось количество слогов в этих словах.

    З а д а н и е по группам:

    – Составьте (пользуясь материалом упр. 448, 454) карточки для своих товарищей из других групп с предложениями, в которых есть слова, где произношение последнего согласного звука не совпадает с его обозначением на письме.

    Организует и сопровождает деятельность класса, контролирует правильность выполнения заданий

    Работают с заданием

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

    Устные ответы.

    Выполнение письмен-ной работы

    6. Первичное закрепление с комментированием

    Обобщение
    и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

    на практике.

    Проверка

    и обсуждение работ обучающихся

    Организует анализ работы групп, обсуждение полученных карточек.
    Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

    Изучают карточки с заданиями, формулируют соб-ственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками выполняют задания, делают вывод о роли мягкого знака для обозначения мягкости согласных

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

    Листы обратной

    связи

    7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

    Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

    1. Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

    2. Выполнение заданий.

    – Прочитайте рассказ.

    Андр..ше подар..ли кот..нка. Кол.. и Андр..ша играют с ним.

    У М..рзика б..лые л..пки и т..мный н..сик. Он л..бит м..со и р..бу.

    – Какие буквы пропущены в словах?

    – Спишите рассказ, вставляя пропущенные буквы.

    Организует и сопровождает деятельность обучающихся, контролирует правильность выполнения заданий

    Выполняют

    упр. 277, 278, 279, 280, 303, 305, 306 (по выбору)

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: оцени-

    вают содержание

    с нравственно-этической позиции.

    Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,

    по воспроизведению в памяти).

    Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану

    Письмен-ные работы

    8. Включение

    в систему зна-ний и повторение

    Проверка и обсуждение работ обучающихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

    – Подчеркните буквы, которые стоят на месте мягких согласных звуков.

    – Сделайте вывод: как же обозначается мягкость согласных на письме?

    Вывод: мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком (ь) или гласными буквами е, ё, ю, я

    Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

    Фронтальная

    Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Оцени-вание работы обучающихся на уроке

    9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог

    урока)

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

    – Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом

    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

    Оцени-вание

    работы обучающихся на уроке.

    Листы обратной связи
    1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   39


    написать администратору сайта