|
|
Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
обучающихся
|
Формы
организации взаимодей-
ствия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала
|
Вступительное слово.
– Послушайте стихотворение «Весенняя гроза» Ф. Тютчева.
Какие звуки передают грохот, раскаты грома?
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые… (г, р)
– Сегодня у нас необычное занятие – урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. Это поможет нам с вами лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика
|
Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге
с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность
к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (об-мениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей)
|
Листы обратной
связи
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Чтение и проговаривание скороговорок
|
– Назовите скороговорки, в которых звуки создают образ мчащейся конницы. (Звуки т, п, к. От топота копыт пыль по полю летит.)
– Каким звуком можно изобразить полёт жука? (Звуками ж-ж-ж. Жутко жуку сидеть на суку.)
– Как называется этот приём в литературе? (Звукопись.)
|
Вспоминают поговорки, анализируют тексты поговорок. Одну из поговорок записывают в тетрадь
|
Групповая
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Беседа, ответы на вопросы, обсуждение результатов предыдущего этапа. Просмотр мультимедийной презентации
|
– Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика.)
– Что изучает орфоэпия? (Правильное произноше-
ние.)
– Графика? (Обозначение звуков буквами.)
– Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.
(Звук.)
– А сколько же звуков в природе? (Не сосчитать.)
Ответ – стихотворение (на слайде):
Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у речи?
Сколько в лесу – снежинок,
Сколько струек у речки.
Сколько в дожде – дождинок.
Сколько в песке – песчинок.
– Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что (на слайде):
Закричал охотник: Ой!
Двери гонятся за мной!
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
– Теперь вы уже знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в свои слова. (На слайде: «Жили-были КОТ и КИТ».)
КОТ – огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал. КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днём храпит.
КИТ любил залезть повыше.
Ночью песни пел на крыше.
Позовёшь его: кис-кис!
Он охотно прыгнет вниз…
|
Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недо-
статочно для полных ответов
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
Листы обратной
связи
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа о роли фонемы как смыслоразличителя. Выполнение обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.
– Что у нас получилось? Меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.
Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки.
Упражнение 262.
– Прослушайте стихотворение Б. Заходера (текст на слайде, выразительное чтение). Вспомните, каких букв нет, и запишите алфавит, все 33 буквы.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
Оседлали петуха.
Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
Все теперь мои друзья!
Пять сестренок опоздали –
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети:
Вот они стоят рядком,
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними незнаком.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. дополняет ответы
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. Выполняют упр. 262. В сотрудничестве
с учителем и одноклассниками делают выводы о необходимости знать фонемы-смыслоразличители
|
Групповая
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Вопросы для уточнения информации
|
5. Пра-ктическая деятельность
|
Выполнение обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.
– Наша работа будет продолжена в группах.
1. Внимательно прочитайте § 50, 51, с. 122–123.
2. Составьте таблицу «Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова
|
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей
|
Устные ответы.Письменная работа
|
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
|
3. Заполните таблицы:
№ 1.
Раздел науки о языке
|
Что изучается в разделе
|
Фонетика
|
Звуки речи
|
Орфоэпия
|
Правила произношения
|
Графика
|
Обозначение звуков буквами
|
№ 2.
|
Звуки речи
|
Буквы
|
Гласные
|
[а] [о] [у]
[э] [и] [ы] – 6
|
а, о, у, э, и, ы, е, ё, ю, я – 10
|
|
Глухие – 10
|
Звонкие – 11
|
Согласные
|
[к, п, с, т, ш, ф, х, ц, щ’, ч’]
|
[б, в, г, д, ж, л, м, н, р, й’]
|
Всегда мягкие
|
[ч’, щ’, й’]
|
Всегда твёрдые
|
[ж, ш, ц]
|
Шипящие
|
[ш, ж, ч’, щ’]
|
№ 3.
Буквы я, ю, е, ё имеют 2 значения
|
Примеры
|
1. Обозначают
гласные звуки
[а] [о] [у] [э]
|
а) после мягких согласных
|
Мера, полёт, клюв, сяду
|
2.Обозначают
2 звука: я – [й], [а];
ю – [й’], [у];
е – [й’], [э];
ё – [й’], [о]
|
а) в начале слова;
б) после гласной;
в) после ъ, ь
|
Яхта
Маяк
Вьёт
|
контролирует правильность приемов работы с книгой, подводит к обобщению: что изучают фонетика, графика, орфоэпия
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу, поставив «5» – 0 ошибок; «4» – 1 ошибка; «3» – 2 ошибки;
«2» – более 3 ошибок.
От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения, и задаются вопросы отвечающим ученикам
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы. Выполнение упражнений. Оценивание работы обучающихся на уроке
|
8. Включение в систему знаний и повторение
|
Обобщение,
систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника
|
Практика под руководством учителя.
1. Устное выполнение упр. № 263, 366.
2. Упр. № 265, 267 письменно.
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.
– Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их?
– Что понравилось на уроке?
– Кто был самым активным?
– А самым грамотным?
|
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
|
Устные ответы
| |
|
|
Скачать 1.96 Mb.