Главная страница
Навигация по странице:

  • Тип урока Комбинированный урок Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Познавательные

  • Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


    Скачать 1.96 Mb.
    НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
    Дата15.06.2022
    Размер1.96 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла00015379-15edcfe5.doc
    ТипПрограмма
    #594833
    страница27 из 39
    1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   39


    Уроки 58–59. Прямая речь

    Цель деятельности учителя

    Актуализировать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью; повторить изученное о пунктограмме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»

    Тип урока

    Комбинированный урок

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «прямая речь» и «слова автора», особенности интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, схемы предложений с прямой речью; уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места́ употребления знаков препинания при прямой речи, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово «пожалуйста» в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

    Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

    методы и формы обучения

    Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Прямая речь, косвенная речь, слова автора

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания

    и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодей-

    ствия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Актуализация
    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей урок

    – Перед вами, ребята, карточки, каждой из которых соответствует вопрос. Ваша задача – ответить на вопрос. Если отвечаете верно, то появляется буква. Если ошибаетесь, буква не высвечивается. Тогда вам могут помочь товарищи. В момент высвечивания каждой буквы зафиксируйте ее в тетради.

    1. Найти «лишнее» слово:

    ночь, ночной, ночлег, ночевка (ночной – прил.) П

    2. Найти все существительные.

    Вода перестала течь.

    В лодке открылась течь. Р

    3. Найти слово без приставки.

    Пожелтеть, поилка, поливалка, поломка Я

    4. Сколько звуков и букв в слове?

    Съедобен – 8 б., 8 зв. М

    5. Раскрыть скобки.

    (в) долг А

    (с) вернула

    6. Вставить безударную гласную:

    рано пос..дел

    пос..дел за партой Я

    7. Вставить, если нужно, мягкий знак:

    ноч..ной

    купат..ся Р

    8. Подобрать антонимы:

    скупой – …(щедрый)

    глубокий – …(мелкий) Е

    9. Расставить знаки препинания.

    Лисичка-сестричка бегает по полям ищет мышиные норы. Ч

    10. Найти главные члены предложения.

    В сказках животные часто разговаривают человеческими голосами. Ь

    – Молодцы! Теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Прямая речь.)

    Отвечают на вопросы.

    Строят понятные для партнера высказывания.

    Смотрят презентацию.

    Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

    Индивидуальная, фронтальная

    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Устные ответы

    2. Выявление места и причины затруднения

    Эвристическая беседа, ответы на вопросы

    – Итак, тема сегодняшнего урока… ПРЯМАЯ РЕЧЬ.

    – Кто знаком с этим понятием?

    – А сейчас возьмите карточки под номером 1 и заполните только левый столбик:

    Карточка 1



    – Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте поставить цели сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться? (Находить предложения с прямой речью, уметь их записывать, ставить знаки препинания в них, уметь отличать их на слух.)

    На доске предложения:

    Я попросил папу, чтобы он проводил меня.

    Я попросил папу: «Проводи меня».

    «Проводи меня», – попросил я папу.

    – Что вы можете сказать об этих предложениях? (2-е и 3-е предложения дословно передают нашу речь.)

    – Верно. Эти предложения – предложения с прямой речью.

    На уроке мы познакомимся с такими предложениями и с расстановкой знаков препинания в них.

    (Обратить внимание ребят на слова автора.)

    – Давайте проверим наши предположения, правильно ли мы сформулировали понятие, что же такое «прямая речь».

    (На слайде – изображение кавычек.)

    Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недоста-точно для полных ответов

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

    Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

    Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

    Устные ответы

    3. Целеполагание

    и построение проекта выхода

    из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учеников. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

    Работа по учебнику.

    – Прочитайте правило в учебнике (§ 27).

    дополняет ответы

    Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

    Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

    Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

    в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

    Вопросы для уточнения информации

    4. Прак-тическая деятельность

    по реализации построенного проекта

    Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных

    нормах.

    Письменная работа. Игра

    – На протяжении всего учебного года мы с вами знакомимся с русскими народными сказками, поэтому и следующие задания подобраны из сказок.

    – Объединитесь в группы по 4 человека, переверните карточки под номером 2, на них записаны предложения с прямой речью, и ответьте на вопросы, которые вы увидите сейчас на доске.

    Карточка 2

    1. «Землю разделили – давай море делить», – проговорил Никита.

    Р. н. с. «Никита Кожемяка».

    2. Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре». Н. Носов «Приключения Незнайки».

    3. «Речка-матушка, спрячь меня!» – сказала девица, увидев молочную речку, кисельные берега.

    Р. н. с. «Гуси-лебеди».

    4. «Пузырь, может, на тебе переплывем?» – спросил Лапоть.

    Р. н. с. «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

    Вопросы на доске:

    – Как называется сказка?

    – Какие предложения записаны на карточках? (С прямой речью.)

    – Где стоят слова автора? (В начале предложения или в конце.)

    – Как выделяется прямая речь во всех предложениях? (Кавычками.)

    – Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора.

    – Как слова автора отделяются от прямой речи? (Двоеточием, тире.)

    – Когда ставят двоеточие, а когда – тире?

    – Очень часто в русском языке для удобства используют различные схемы, чтобы люди могли отличить одни предложения от других. Давайте рассмотрим, какие схемы придумали, чтобы зашифровать предложения с прямой речью. (На экране – схемы предложений.)

    – Догадайтесь, к какой схеме подходит каждое из предложений.

    (Обратить внимание на то, с какой буквы пишутся прямая речь и слова автора.)

    – А сейчас давайте попробуем все вместе составить схему к следующим предложениям. Как называется сказка?

    1) Говорит один Мороз другому: «Братец Мороз Синий нос, как бы нам позабавиться, людей поморозить?»

    А: «П. р.?»

    2) «Отчего ж не позабавиться», – отвечает ему Мороз Красный нос.

    «П. р.», – а.

    («Два Мороза».)

    Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы заданиями

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников

    и других источниках.

    Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

    Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач,умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

    Устные ответы.

    Выпол-нение письмен-ных упражнений

    5. Первичное закрепление.

    6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

    Обобщение
    и систематизация знаний и формирование рациональных

    способов применения их
    на практике.

    Беседа по вопросам.

    Письменная работа. Игра

    – А теперь самостоятельная работа по вариантам.

    (Карточка 3.)

    – Списать предложения в тетрадь и составить к ним схемы.

    Карточка 3

    I вариант.

    1. Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:

    «Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь».

    А: «П. р.».

    2. «Емелюшка, где же мы будем жить?» – спрашивает царевна. «П. р.?» – а.

    Р. н. с. «По щучьему велению».

    II вариант.

    1. А Иван-царевич и говорит: «Это моя лягушонка в коробчонке приехала!»

    А: «П. р.!»

    2. «Ищи теперь меня за тридевять земель, в тридесятом царстве – у Кощея Бессмертного», – сказала Василиса Премудрая.

    «П. р.», – а.

    Р. н. с. «Царевна-лягушка».

    контролирует правильность работы

    Принимают участие в работе, выполняют упражнения

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

    Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Вопросы для уточнения информации

    7. Включение

    в систему знаний и повторение

    Обобщение

    полученных

    на уроке сведений, выполнение тестовых заданий

    – А теперь предлагаю вам вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она называется?

    – Какая цель была поставлена нами на уроке? (Познакомиться с прямой речью.)

    – Предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке 1.

    – С какими предложениями мы познакомились на уроке?

    (С предложениями с прямой речью.)
    Тест

    – Вставьте вместо прочерков подходящие по смыслу слова (текст на доске, у слабоуспевающих учеников – карточки-помощники).

    • Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени, называются … .

    • Прямая речь пишется с … буквы и заключается в … .

    • Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с … буквы, перед ними ставятся … и … .

    • Если прямая речь стоит после слов автора, то перед ней ставится … .

    Карточка-помощница:

    Прямой речью, большой, кавычки, маленькой, запятая, тире, двоеточие

    Решают тест

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

    Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

    Вопросы для уточнения информации
    1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   39


    написать администратору сайта