Главная страница

Программа для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование


Скачать 1.96 Mb.
НазваниеПрограмма для установки через Интернет. Серия Поурочное планирование
Дата15.06.2022
Размер1.96 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файла00015379-15edcfe5.doc
ТипПрограмма
#594833
страница29 из 39
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   39


Урок 61. Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Цель деятельности учителя

Систематизировать знания о простом и сложном предложении, повторить пунктуацию

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные резуль-

таты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки простого предложения, понятия «главные и второстепенные члены предложения», «односоставные предложения», «однородные и обособленные члены предложения», «обращения и вводные слова», «основные союзные слова» (без термина); уметь различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Простое предложение, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, основные союзные слова

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
обучающихся

Формы
организации взаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа

– Чтобы узнать, каково полное название темы урока, нужно отгадать пропущенное слово. Для этого необходимо правильно ответить на все вопросы по повторению. Каждый вопрос заключает в себе букву этого слова.

• Первая буква в названии части речи, обозначающая предмет. (С).

• С какой буквы пишем название падежа, который узнаем по вопросу кто? (И).

• С какой буквы пишем название неизменяемой части речи (один из вопросов к ней как?) (Н).

• Первая буква в названии падежа, отвечающего на вопрос кем? (Т).

• Третья буква в названии части речи, обозначающей действие. (А).

• Буква, стоящая последней в названии изучаемого нами предмета. (К).

• Первая буква в названии части речи слова, стоящая между корнем и окончанием. (С).

• Эта буква – самый распространенный союз. (И).

• Звук, который мы слышим на конце слова ГРУЗ. (С).

– Итак, какое же слово у вас получилось? (Синтаксис.)

– Запишите тему урока: «Синтаксис и пунктуация»

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

Просмотр мультимедийной презентации «Синтаксис простого
и сложного предложения»

– Сегодня мы будем повторять изученное, углублять и проверять свои знания, умения и навыки по теме «Синтаксис». Вы уже знаете, что «Синтаксис» и «Пунктуация» – это разделы русского языка.

– Что изучает каждый из этих разделов?

Смотрят презентацию, воспринимают на слух

информацию, осваивают лингвистические термины

Фронтальная

Познавательные: способны понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вопросы для уточнения информации

2. Выявление места
и причины затруднения

Взаимопроверка

Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся.

– Запишите ответ на этот вопрос по вариантам:

I вариант

– Что изучает «Синтаксис»? (Синтаксис изучает словосочетание и предложение.)

II вариант

– Что изучает «Пунктуация»? (Пунктуация изучает расстановку знаков препинания.)

– Выполните синтаксический разбор записанных предложений

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Вопросы для уточнения информации

3. Целеполагание и постро-ение проекта выхода

из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Тестирование, эвристическая беседа, взаимопроверка

Тестирование по изученному материалу.

1. Из чего может состоять грамматическая основа предложения?

а) Подлежащее и сказуемое;

б) подлежащее;

в) определение;

г) сказуемое.

2. Выберите второстепенные члены предложения.

а) Дополнение;

б) подлежащее;

в) определение;

г) обстоятельство.

3. Найдите предложение с однородными членами предложения (знаки препинания не расставлены).

а) Свежий ветер повеет прохладой с гор подымет пыль и опять затихнет.

б) Через окно я увидел как большая серая птица села на ветку клена.

в) Сады друг с другом обнялись и роща к роще тянется.

4. Какими бывают предложения по цели высказывания?

а) Побудительные;

б) повествовательные;

в) вопросительные;

г) восклицательные.

5. Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

а) Вокруг костра сидят туристы и поют песни.

б) Отцвели яблони в саду и дорожки сада усыпали белыми лепестками.

в) Светит солнце и деревья горят желтыми оранжевыми багровыми огнями осени.

Взаимопроверка теста по ключу в презентации

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы

4. твор-ческая практическая деятельность

по реализации построенного проекта

Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

Конструирование предложения.

На доске:Перо, не, ум, писать, а.

– Сконструируйте из этих слов предложение, меняя порядок и форму слов.

Полученное предложение:Не пером пишут, а умом.

– Как вы понимаете эту пословицу?

– Выполните синтаксический разбор этого предложения.

– Какие словосочетания можно выделить из этого предложения?

Работают с языковыми единицами. Отвечают

на вопросы, под руководством педагога формулируют выводы

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Вопросы для уточнения информации

5. Первичное закрепление с комментирова-

нием

Обобщение
и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их

на практике.Письменная работа

– А сейчас давайте вспомним, что такое обращение.

На столах у учеников лежат учебники литературы.

– Найдите в произведении Н. В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница» предложения с обращениями в начале, середине, конце предложения. Прокомментируйте знаки препинания при обращении.

– Теперь спишите с доски предложения с обращениями, вставляя пропущенные буквы в слова и расставляя знаки препинания:

I вариант

• Дитя мое ты чего так испугалась?

• Отвези меня домой красный конь.

• За то друзья мы так Отчизну любим.

II вариант

• Я люблю тебя жизнь!

• Спой светик не стыдись.

• Капли жемчужные капли прекрасные как хороши вы в лучах золотых!

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавли-

вают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Устные ответы. Письменная работа

6. Само-стоятельная работа с самопро-веркой

по эталону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Самостоятельная работа (дифференцированное задание).

– Спишите, расставьте недостающие знаки препинания, начертите схемы предложений с прямой речью.

1-й уровень.

Это мое красное солнышко отвечала Баба Яга.

Вдруг кто-то с палубы крикнул акула.

2-й уровень.

Пришел садовник в лес увидел яблоньку и говорит вот хорошее деревце.

Сходи Юленька в магазин попросила бабушка.

3-й уровень.

– Спишите предложения 2-го уровня.

– Составьте и запишите свое предложение с прямой речью.

контролирует правильность работы детей

Выполняют задание, отвечают на вопросы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель;осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя,

по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы.Письмен-ная работа

7. Вклю-чение в систему знаний и повторение

Выставка работ обучающихся.

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

– На нашу елочку вы можете поместить шары. Если вы уверены, что усвоили раздел чуть лучше, чем раньше, повесьте красные шары, если что-то осталось непонятным, то синие шары.



– Обсудим, что осталось непонятным?

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации


Урок 62. Диктант

Цель деятельности учителя

Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

Тип урока

Урок контроля ЗУН по теме

Планируемые образовательные резуль-

таты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

методы и формы обучения

Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
обучающихся

Формы
организации взаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Игра «Загадочные перевертыши».

– Попробуйте в предложенные фразы вставить такие имена девочек или мальчиков, чтобы получились предложения-перевертыши (или палиндромы), которые читаются одинаково и слева направо, и справа налево (буквы е и ё считаются взаимозаменяемыми).

Примеры перевертышей (палиндромов):

ШАЛАШ.

ПОТОП.

А ЛАМА МАЛА.

ДОМ МОД.

ХОРОШ ШОРОХ.

АРБУЗ ЗУБРА.

КОТУ ТАЩАТ УТОК.

1. _ _ _ _ , БАРАБАН НА!

2. _ _ _ , МОЛОКО ОКОЛО МЯСА.

3. А _ _ _ _ МАЗИЛА.

4. _ _ _ _ НА ПОЛКЕ КЛОПА НАШЕЛ.

5. ЛАЗИЛ _ _ _ _ , МЕД ЛИЗАЛ.

6. МОКНЕТ _ _ _ _ _ _ С КОТЕНКОМ.

7. У ЛИП _ _ _ НАШЕЛ ПИЛУ.

8. Я НЕ СТАР, БРАТ _ _ _ _ .

(Ответы: 1 – Анна, 2 – Ася, 3 – Лиза, 4 – Леша, 5 – Дема, 6 – Оксана, 7 – Леша, 8 – Сеня.)

– Итак, после такой своеобразной зарядки для мозга мы готовы к диктанту. Да?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с педагогом. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах

Листы обратной

связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, работа с учебником

Первое чтение текста диктанта, обсуждение правописания сложных слов.

дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по повторению орфограмм

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера

по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины

Устные ответы

3. Выявление места
и причины затруднения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода

из затруднения

Ознакомление с текстом диктанта, обсуждение трудных мест. Беседа

по вопросам

Диктант

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.

Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.

(100 слов.)

(По И. Соколову-Микитову)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Слушают текст диктанта, обсуждают содержание

Индивидуальная, групповая

Вопросы для уточнения информации

5. Прак-тическая деятельность

Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания

Дополнительные задания.

Предлагаются учителем в соответствии с уровнем подготовки класса

Работа с текстом диктанта.

Под руководством педагога выполняют грамматическое задание

Фронтальная,

индивидуальная

Устные ответы.

Выполнение заданий

6. Самостоятельная работа

Проверка диктантов, подбор своих примеров

контролирует правильность приемов работы с текстом диктанта

Проверяют правильность выполнения работы

Индивидуальная


Урок 63. Анализ диктанта. работа над ошибками

Цель деятельности учителя

Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные резуль-

таты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

методы и формы обучения

Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
обучающихся

Формы
организации взаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятель-

ности

Эмоциональная, психологическая

и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого матери-

ала

Вступительное слово.

– Пользуясь подсказками, отгадайте загаданные «ГАИ-шные» слова.

▪ ГА _ И _ _ (женское имя)

▪ ГАИ _ _ (тропический остров)

▪ ГА _ _ И _ (дополнение к мясному или рыбному блюду)

▪ Г _ А _ И _ (горная порода)

▪ ГА _ И _ _ (фасон военных брюк)

▪ ГА _ _ _ И _ (размер, величина предмета)

▪ ГА _ _ _ И _ (любимое занятие цыганки)

▪ ГА _ _ _ _ И _ _ (гигантская звёздная система)

▪ ГА _ И _ _ _ _ _ (шипучий напиток, любимый детворой)

▪ ГА _ _ И _ (жертвенное начало шахматной партии)

▪ ГА _ _ _ _ И _ (ручательство, ответственность)

▪ ГА _ _ И _ _ (оконная занавеска)

▪ ГА _ _ _ _ И _ _ (народный музыкант)

▪ ГА _ _ И _ _ _ (воинская часть в населенном пункте)

▪ ГА _ _ И _ _ _ (набор мебели)

▪ _ _ _ ГА _ И _ (растительный заменитель сливочного масла)

▪ _ _ ГА _ И _ (торговая точка)

(Ответы: Галина, Гаити, гарнир, гранит, галифе, габарит, гадание, Галактика, газировка, гамбит, гарантия, гардина, гармонист, гарнизон, гарнитур, маргарин, магазин.)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность

к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необхо-димые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах

(обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,

в том числе и отличную от своей)

Листы обратной

связи

2. Актуализация

и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации «Типичные ошибки»

Учитель поясняет правописание слов, которые представляли трудность для большинства ребят, ученики проверяют, допустили ли они ошибки

Смотрят презентацию, воспринимают на слух

информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Выявление места
и причины затруднения

Составление таблицы

«Работа над ошибками. Орфография. Морфология» на доске и в тетрадях

– В рабочих тетрадях начертим таблицу:

Пишу

правильно

Объясняю

Примеры










– В нее мы будем заносить слова, в которых допустили ошибки.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем,

заполняют таблицу

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний

Вопросы для уточнения информации

4. Целеполагание и постро-ение проекта выхода

из затруднения

Беседа по вопросам.

Заполнение таблицы

Несколько учеников на доске выполняют эту работу, а затем объясняют, как написали орфограммы и почему занесли ту или иную ошибку в названную ими графу таблицы.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таб-

лицу

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Вопросы для уточнения информации

5. твор-ческая практическая деятель-ность

по реализации построенного проекта

Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля

Задание:

Составьте рассказ из 4–5 предложений с использованием нескольких слов из таблицы

Письменная

работа

Групповая, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письмен-ные ответы

6. Первичное закрепление.

7. Самостоятельная работа

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

Обучающиеся обмениваются тетрадями (взаимопроверка) для чтения и обсуждения составленных рассказов. Оценку ставят на полях, одна-две работы оцениваются учителем

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания учителя

Групповая, индивидуальная

Вопросы для уточнения информации

8. Включение

в систему знаний и повторение

Обобщение

полученных

на уроке све-

дений. Игра «Штурм Крепости ошибок»

Игра «Штурм Крепости ошибок».

Цели работы: развитие умения пользоваться справочной литературой, предупреждение ошибок опережающего знакомства с правилом.

На доску выписываются все слова, где были допущены ошибки, в том числе и слова с неизученной орфограммой, с указанием, например, части слова, части речи. Предлагается с помощью словарей и другой справочной литературы объяснить правописание данных слов. Далее устно проверяется выполненная работа

Отвечают на вопросы. Работают со словарями и справочной литературой

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Оцени-вание работы обучающихся на уроке


Урок 64. Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные звуки

Цель деятельности учителя

Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион-ный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   39


написать администратору сайта