Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
ИЗДАТЕЛЬСТВО УЧИТЕЛЬ Русский язык 8 КЛАСС Технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, ТА. Ладыженской, АД. Дейкиной, ОМ. Александровой Авторы- составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ИВ. Выгловская Волгоград УДК 372.016:811.161.1*08 ББК 74.268.1 Рус Р СИСТЕМА СЕРТИФИКАЦИИ «УЧСЕРТ» Авторы-составители С. С. Руд о в а , Е. НС мирно в а , ИВ. Вы гл о в с ка я Русский язык. 8 класс : технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростен- Р89 цовой, ТА. Ладыженской, АД. Дейкиной, ОМ. Александровой / авт.-сост. С. С. Ру- дова, Е. Н. Смирнова, ИВ. Выгловская. - Волгоград : Учитель, 2016. - 230 с. В 978-5-7057-4527-2 В пособии представлены технологические карты уроков по русскому языку для 8 класса, разработанные в соответствии с положениями ФГОС, ориентированные на работу по учебнику Л. А. Тростенцовой, ТА. Ладыженской, АД. Дейкиной, ОМ. Александровой (М Просвещение. Технологические карты уроков отражают современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности и коммуникативной компетенции, побуждающие обучающихся осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать учебно- практические задачи и находить пути их решения. Предназначено учителям русского языка, руководителям методических объединений. УДК 372.016:811.161.1*08 ББК 74.268.1 Рус Пособия издательства Учитель допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ Ля 16 от 16.01.2012 г. 9 7 8 - 5 - 7 0 5 7 - 4 5 2 7 - 2 © Рудова С. С Смирнова Е Н Выгловская ИВ, авторы-составители, 2015 © Издательство Учитель, 2015 © Оформление. Издательство Учитель, 2015 Издание г . ВВЕДЕНИЕ Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, определяет качество их усвоения, а вдаль ней ш ем- уровень овладения профессиональными навыками. Русский (родной) язык влияет на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, самореализации личности, способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Этот а к же средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества база для формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм. Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса надо ст иже ни е метапредметных и предметных целей обучения на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компе- тенций. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии. Первая содержательная линия представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения. Вторая содержательная линия, обеспечивающая формирование языковой и лингвистической языковедческой) компетенций, включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц. Третья содержательная линия раскрывает связь языка с историей и культурой народа. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы в учебный процесс. Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе в 8 классе - 105 ч В пособии представлены технологические карты уроков по русскому языку для 8 класса, разработанные в соответствии с положениями Ф ГОС ООО, ориентированные на работу по учебнику Л. А. Тростенцовой, ТАЛа д ы женской, АД. Де й кино й , ОМ. Александровой (М Просвещение. Технологические карты отражают современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности и коммуникативной компетенции, побуждающие обучающихся осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать учебно-практические задачи и находить пути их решения. Предназначено учителям русского языка, руководителям методических объединений общеобразовательных организаций. * Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы проекте изд, дораб. М Просвещение, 2011. С. 3,4, 10,11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОК 1. РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (§ 1) " На каждом уроке учитель планирует и проводит работу по учебнику, при составлении урока опирается на примерные программы по русскому языку, в связи с чем далее в пособии ссылка на них будет опущена. Тип урока вводный Педагогические задачи создать условия для ознакомления с функциями русского языка как средства межнационального общения, государственного языка Российской Федерации, мирового языка, официального и рабочего языка ООН и других международных организаций обучения составлению опорного конспекта углубления знаний обучающихся о роли русского языка в развитии русской литературы. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста способны свободно пользоваться словарями различных типов говорение и письмо умеют воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др выражать свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные осознают эстетическую и национально-культурную ценность русского языка проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры стремятся к речевому самосовершенствованию Образовательные ресурсы Русский язык. 8 класс учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Тростенцова и др науч. ред. НМ. Шанский. М Просвещение, 2015; Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы проект. М Просвещение, 2011*; Тростенцова, Л. А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. А. Тростенцова, АИ. Запорожец. М Просвещение Русский язык. 8 класс поуроч. планы по учеб. Л. А. Тростенцовой, АД. Дейкиной, ОМ. Александровой / авт.-сост. НЮ. Кадашникова. Волгоград Учитель, 2014; Панов, МВ Энциклопедический словарь юного филолога / МВ. Панов. М Книга по Требованию, 2013; высказывания о русском языке для фронтальной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 I. Организация начала урока Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку, эмоциональный и психологический настрой на урок Приветствуют учителя. Готовят рабочее место, проверяют наличие необходимого оборудования. Психологически и эмоционально настраиваются на урок Владеют навыками самоорганизации, организации рабочего места II. Постановка учебной задачи - Прочитайте высказывание АН. Толстого Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время и оно не за горами) - русский язык станут изучать по всем меридианам земного шара. - Найдите в Энциклопедическом словаре юного филолога определение понятия мировой язык. - Почему русский язык относится к мировым языкам Правомерно ли высказывание АН. Толстого - Запищите тему урока Читают высказывание. Работают со словарем. Высказывают свою точку зрения. Записывают тему урока Владеют навыками работы со словарной статьей, осознанного чтения, способами конструктивного взаимодействия. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать III. Работа по теме урока. 1. Упражнение 1. 2. Упражнение 2. 3. Работа с цитатами- Прочитайте текст упр. 1. Обратите внимание на выделенные слова. Назовите функции русского языка в современном мире. - Запишите в тетрадь функции русского языка. - Опираясь на запись в тетради, перескажите содержание текста упражнения. - Составьте опорный конспект для пересказа. Устно перескажите текст. - Прочитайте теоретические сведения нас учебника и скажите, от каких факторов может зависеть функционирование языка в международном общении. - Прочитайте данные высказывания. Согласны ли вы сними Обоснуйте свой ответ. Богатство языка есть богатство мыслей (НМ. Карам- зин.) Читают текст упражнения, отвечают на вопрос. Записывают ответ на вопрос. Пересказывают текст. Составляют опорный конспект. Пересказывают текст. Читают теоретические сведения. Отвечают на вопрос. Читают высказывания. Рассуждают на заданную тему. Владеют навыками осознанного чтения. Ориентируются на странице в учебнике. Умеют слушать. Адекватно реагируют на оценку сверстников. Владеют навыками работы с учебной статьей. Умеют слушать. Адекватно реагируют на оценку сверстников. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Владеют навыками осознанного * Работу на данном этапе учитель планирует и организует по своему усмотрению, в связи с чем далее в пособии он будет опущен. Окончание табл. 1 2 3 4 4. Упражнение 3 Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. (77. В. Гоголь) - В чем выражается богатство русского языка - Разбейте текст на два абзаца. Сформулируйте вопрос ко второму абзацу и дайте ответ на него, используя содержание текста Приводят аргументы. Выполняют упражнение чтения, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Ориентируются на странице в учебнике. Адекватно реагируют на оценку сверстников IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Запишите высказывание К. Паустовского: Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Какое значение имеет русский язык для граждан нашей страны - Какую роль играет русский язык в современном мире Домашнее задание составить письменное высказывание о важности изучения русского языка, опираясь на слова К. Паустовского; переписать словарные слова, расположенные в рамках нас учебника Записывают высказывание. Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Адекватно реагируют на оценку. Умеют слушать. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ УРОК. ПУНКТУАЦИЯ И ОРФОГРАФИЯ (§ 1). ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ЗНАКИ ЗАВЕРШЕНИЯ, РАЗДЕЛЕНИЯ, ВЫДЕЛЕНИЯ (§ 2) Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для обучения разграничению знаков препинания по их функциям организации и проведения объяснения синтаксических условий употребления знаков препинания. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств Окончание табл. 1 2 3 свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Проверка домашнего задания Спрашивает, почему важно изучать русский язык организует проверку домашнего задания Отвечают на вопросы домашнего задания Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Умеют слушать III. Постановка учебной задачи - Прочитайте отрывок из семейного письма А. Чехова нас учебника. Почему писатель воспроизвел в письме меню Всели сразу понятно в этой записи Почему Почему важно соблюдать орфографические и пунктуационные нормы Докажите свою мысль на примере известной фразы Казнить нельзя помиловать Читают отрывок. Рассуждают на заданную тему Владеют навыками осознанного чтения. Ориентируются на странице в учебнике. Умеют слушать. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему IV. Работа по теме урока. 1. Анализ таблицы. - Какие знаки препинания вызнаете- Каждый знак препинания выполняет свою функцию. Посмотрите на таблицу нас учебника и назовите назначение знаков препинания. - Какие знаки препинания мы можем поставить в конце предложения Как знак препинания влияет на интонацию предложения Покажите это на примере четверостиший из упр. 5. - Какие знаки препинания стоят внутри предложения Что может разделять запятая Двоеточие Тире - Какие знаки препинания относятся к знакам выделения Почему знаки выделения так называются Что они могут выделять в предложении Принимают активное участие в беседе, работают с учебником. Читают четверостишия с соответствующей интонацией. Работают с таблицей. Ориентируются на странице в учебнике. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Умеют слушать. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников. Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Окончание табл. 1 2 3 4 2. Закрепление материала и проверка понимания темы упр. 7). 3. Контроль за пониманием темы - Найдите в тексте упражнения предложения с разделительными запятыми (Обращает внимание на словарные слова, приведенные в рамках устно разбирает с классом орфографические случаи Выпишите их, графически обозначьте синтаксические конструкции, для разделения которых служат знаки препинания. Поэтому же принципу проводит работу с предложениями) со знаками выделения, 2) знаками выделения и разделения. Работа с четверостишием Е. Баратынского. И вот сентябрь Замедля свой всход С.яньем хладным солнце блещ..т И луч) его в з..рцале зы(б,п)ком вод Неверным зол..том тр..пещ..т Находят четверостишия с разделительными запятыми. Работают со словарными словами. Участвуют в обсуждении орфографических случаев. Записывают четверостишия с разделительными запятыми. Участвуют в обсуждении, записывают четверостишия по заданному принципу. Списывают четверостишие с доски, вставляют пропущенные буквы, раскрывают скобки, расставляют знаки препинания. Над разделительными знаками препинания надписывают букву р, над выделительными - в. Графически обозначают условия употребления знаков препинания Умеют слушать. Владеют навыками осознанного чтения, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно реагируют на оценку сверстников и учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками самоконтроля учебных действий V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - На какие три группы делятся знаки препинания по своему назначению - Какие знаки препинания относятся к знакам завершения предложения Как они влияют на интонацию предложения- Какие знаки препинания относятся к знакам разделения Что они разделяют - Какие знаки препинания относятся к знакам выделения Что они выделяют Домашнее задание § 1 , 2 ; упр. 9 Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Адекватно реагируют на оценку. Принимают и сохраняют учебные задачи УРОК. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ (§ 3) Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с видами предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные, со средствами связи простых предложений в сложных, с видами сложных предложений обучения определению вида сложного предложения, соотнесению содержания с графической схемой, созданию графических схем сложных предложений, правильному употреблению разделительных и выделительных запятых. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Окончание табл. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 |