Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка - Запишите правильный вариант, выделите главные члены предложений укажите, чем они выражены Мальчик сидел за столом и раскрашивает картинки. Белый мышь умел стоять на задних лапах. - Просклоняйте глагол сидеть по лицам. - Вспомните, какие наклонения глагола вам известны Поставьте глагол сидеть в форму условного наклонения, повелительного наклонения Записывают исправленный вариант. Выделяют главные члены предложения. Отмечают, что они выражены существительными и глаголами. Работают с глаголом сидеть. Вспоминают, как глаголы изменяются по лицам. Делают запись вида е лицо. Я сижу. Мы сидим. е лицо. Ты сидишь. Высидите. е лицо. Он сидит. Она сидит. Они сидят. Вспоминают наклонения глагола Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. 2. Фронтальная работа - Прочитайте текст, предложенный нас учебника. Укажите односоставные предложения. Чем в них выражен главный член - Определите в этих предложениях действующее лицо по форме глагола, значению окончания. - Прочитайте теоретические сведения нас учебника и скажите, что такое определенно-личное предложение. Дает задание выполнить упр. 184. Организует словарную работу со словом перрон Читают текст. Находят односоставные предложения. Отмечают, что главные члены односоставных предложений в тексте выражены глаголами. Указывают морфологические признаки каждого глагола. Уточняют действующее лицо по форме глагола, значению окончания. Приходят к выводу, что налицо достаточно определенно указывают окончания глаголов-сказуе- мых в форме го или го лица изъявительного наклонения или голи- ца повелительного наклонения. Списывают, расставляя знаки препинания. Указывают грамматические основы двусоставных и односоставных предложений. В определенно-личных предложениях указывают, чем выражен главный член Владеют навыками работы с учебником, базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют навыками самостоятельной работы, работы со справочной литературой. Осуществляют контроль учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 IV. Закрепление изученного материала. Самостоятельная творческая работа - Восстановите авторский текст по упр. 187: исключите из всех предложений, кроме первого, местоимение я. - Расставьте недостающие знаки препинания. После выполнения упражнения проводит фронтальную проверку Списывают восстановленный авторский текст, расставляя пропущенные знаки препинания Владеют навыками самостоятельной работы, самоконтроля учебной деятельности V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Ознакомьтесь с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения для детей (См. Ресурсный материал) - К какому стилю речи относится данный текст - Какие виды предложений по цели высказывания встречаются в данном тексте - Какие виды предложений в нем использованы (односоставные или двусоставные - Чем выражен главный член в данных предложениях - К какому типу односоставных предложений они относятся Почему Домашнее задание § 32, упр. 186 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал Рекомендации Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) Познай самого себя. Пойми, как меняется и растет твой организм. Содержи тело в чистоте. Часто мойся, чисти зубы и ногти. Заводи друзей. Будь хорошим другом сам, научись говорить с друзьями и родителями и выслушивать их. Научись говорить нет. Если тебя просят сделать что-то, отчего ты чувствуешь себя неловко, говори нет. УРОК. НЕОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 33) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для обучения распознаванию неопределенно-личных предложений, нахождению их главного члена, определению способа его выражения, разграничению неопределенно-личных и определенно-личных предложений с обобщенным значением Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершен- Окончание табл. 1 2 3 общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях ствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы отрывок из стихотворения для лингвистической разминки предложения для сравнительной работы предложения для самостоятельной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка - Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Сколько простых односоставных предложений вы нашли в отрывке Подчеркните главные члены. Чем они выражены Указывают ли глаголы, которыми выражены главные члены, на конкретное лицо Определите вид односоставных предложений, представленных в отрывке. Объясните постановку знаков препинания, постановку мягкого знака в глаголе вспомнишь. Вспомнишь разлуку с улыбкою странной, Многое вспомнишь родное, далекое, Слушая ропот колес непрестанный, Глядя задумчиво в небо высокое. И. Тургенев.) Один ученик работает у доски выразительно читает стихотворение, подчеркивает главные члены предложения. Остальные участвуют в обсуждении. Приходят к выводу, что это сложное предложение, состоящее из двух определенно-личных предложений, так как главный член предложения выражен глаголом в форме го лица изъявительного наклонения и называет действие, совершаемое говорящим. Запятые ставятся между частями сложного предложения, однородными членами и выделяют деепричастные обороты Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, базовыми предметными понятиями. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют логические действия, контроль и оценку учебных действий Продолжение табл. 1 2 3 4 III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. 2. Фронтальная работа - Прочитайте предложения, данные нас учебника. Определите, какие предложения двусоставные, какие - односоставные. - В каких предложениях действующее лицо названо, а в каких не названо и мыслится неопределенно - Нас прочитайте теоретические сведения и скажите, как называют такие односоставные предложения. - Опираясь на теоретические сведения, скажите, чем может быть выражен главный член неопределенно-личного предложения Чем выражен главный член предложения в вышеприведенных примерах Дает задание выполнить упр. 190. - Спишите. Подчеркните главные члены предложения укажите, чем они выражены. Назовите неопределенно- личные предложения Читают предложения и сравнивают их. Приходят к выводу, что в первом столбике даны двусоставные предложения, а во втором - односоставные. В двусоставных предложениях действующее лицо названо, а в односоставных нет неясно, кто выполняет действие. Читают теоретические сведения, выясняют, что такое неопределенно- личные предложения. Доказывают, что данные односоставные предложения являются неопределенно-личными: Списывают, подчеркивают главные члены, определяют, чем они выражены. Находят неопределенно-личные предложения Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют базовыми предметными понятиями, конструктивными способами взаимодействия IV. Закрепление изученного материала. 1. Сравнение разных видов односоставных предложений. 2. Самостоятельная работа — Найдите соответствия. а) Век живи, век учись Л ч „ Определенно-личное б) Теплая южная ночь. ч „ предложение в) Вокруг говорят о пред- неопределенно-личное стоящих заморозках. . „ _ предложение г) Люблю утреннюю про- назывное предложение хладу на реке. - Спишите, обозначьте, какой формой глагола выражен главный член в неопределенно-личных предложениях. 1. Мудрого и без слов узнают. 2. (Не)всякий гриб в лукошко кладут. 3. Знай больше, да говори мен..ше. 4. Хлеб-соль еш(?), а правду реж. 5. Умную голову почитают (смолоду. 6. С людьми с..ветуйся, а своего ума (не)теряй. Читают предложения, находят соответствия, выписывают в тетрадь, подчеркивают главные члены, указывают вид предложения. Самостоятельно работают с предложениями. Указывают, какой формой глагола выражен главный член в неоп- ределенно-личных предложениях. Вставляют пропущенные буквы, раскрывают скобки Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями. Осуществляют логические действия, контроль учебных действий. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Адекватно реагирует на оценку сверстников и учителя Окончание табл. 1 2 3 4 7. Друга на деньги (не)куп..шь. 8. В лес дров (не)возят. 9. Рваным нев..дом рыбу (не)лов..т. 10. Лежа хлеб (не)добуд..шь V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 33, упр. 191. Принести наследующий урок инструкцию по эксплуатации различной техники или рекомендации по использованию того или иного предмета Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения УРОКИ НС ТРУ К Ц И Я ( § 34) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для обучения написанию инструкции (описание опыта и других способов деятельности) Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы инструкции по эксплуатации различной техники или рекомендации по использованию того или иного предмета (для каждого ученика) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Формируемые способы Этап урока Содержание деятельности учителя осуществляемые действия) деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме - Прочитайте текст упр. 193. Определите вид односо- Читают текст упражнения. Приходят урока. ставных предложений. В какой форме употреблен гла- к выводу, что в тексте употреблены 1. Творческая гол, которым выражен главный член определенно-личные предложения. работа. - Объясните правописание глаголов в данном тексте. Глаголы, которыми выражены главные члены, употреблены в форме повелительного наклонения го лица множественного числа. Объясняют правописание глаголов устно. - Перестройте текст инструкции так, чтобы вместо опре- Записывают преобразованный текст, деленно-личных предложений она содержала неопреде- вставляя пропущенные буквы. ленно-личные предложения. Как изменится смысл текста Владеют базовыми предметными 2. Фронтальная Дает задание выполнить упр. 195. Отвечают на вопросы учителя прихо- понятиями, способами решения работа. - Прочитайте текст о физическом опыте. На чем важнее дят к выводу, что в инструкции важнее проблем творческого характера, сосредоточить внимание при описании опыта на лице сосредоточить внимание на действиях, навыками самостоятельной ра- или действии Почему в этом тексте так много опреде- поэтому, как правило, в ней преоблада- боты, работы со справочной ли- ленно-личных предложений Спишите текст, подчерк- ют определенно-личные предложения. тературой. Формулируют отве- ните главные члены, расставьте пропущенные запятые. Списывают текст, подчеркивают глав- тына поставленные учителем ные члены, расставляя пропущенные вопросы. Осуществляют кон- знаки препинания. троль и оценку учебных дей- 3. Словарная Организует и проводит словарную работу со словами Запоминают написание слов, записы- ствий работа. ремонт, рекомендация, эксплуатация. вают их по памяти. 4. Самостоятельная - Вы принесли на урок инструкции по эксплуатации работа различной техники или рекомендации по использованию того или иного предмета. Найдите в них односо- Выборочно зачитывают односостав- ставные предложения. ные предложения. - Составьте и запишите краткую инструкцию, употре- Составляют инструкцию в соответ- бив в ней только односоставные предложения. Выдели- ствии с заданием те окончания глаголов, которыми выражен главный член в односоставных предложениях. Определите формы глаголов Окончание табл. 1 2 3 4 III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание упр. 196 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения УРОК. БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 35) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для обучения разграничению безличных предложений, обозначающих состояния природы и человека нахождению главного члена безличных предложений, определению способа его выражения использованию безличных предложений в заданной речевой ситуации, двусоставных и односоставных безличных предложений как синтаксических синонимов различению разных способов выражения главного члена безличного предложения нахождению безличных предложений, выступающих в роли побудительных, определению способа выражения их главного члена, правильному интонированию данных предложений Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы глаголы для работы с морфемным составом слова, предложения для диктанта с грамматическим заданием |