Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
1 2 3 4 II. Работа над ошибками, допущенными в диктанте Ставит проблемные вопросы, просит учеников найти ошибкоопасные места Выполняют работу над ошибками Умеют слушать. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с второстепенным членом предложения - дополнением обучения распознаванию дополнений в предложении, определению их вида и способов выражения, разграничению употребления неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого, использованию в речи прямых дополнений, выраженных существительными в винительном падеже без предлога ив родительном падеже без предлога при отрицании, распознаванию дополнений, выраженных словосочетаниями, разграничению прямого дополнения и подлежащего Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе кн. для учителя / ГА. Богданова. М Просвещение, 2003; таблица Дополнение предложение для фронтальной работы Продолжение табл. 1 2 3 4 III. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа с предложением. Работа с теоретическим материалом Проводит беседу по вопросам учебника нас- Запишите предложение И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. - Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторо- степенную роль. - Нас учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения. - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Что вы уже знали о дополнении - Что нового вы узнали сегодня - Прочитайте § 24. - Что еще можно добавить в таблицу - Какие виды дополнений существуют - Каких различать - С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему Виды дополнений Отвечают на вопросы учебника о второстепенных членах предложения. Записывают предложение, подчеркивают грамматическую основу. Выделяют грамматическую основу предложения и приходят к выводу, что второстепенные члены уточняют смысл предложения, конкретизируют его, придают художественную образность, поясняют другие члены предложения. Подтверждают свою мысль теоретическими сведениями учебника. Анализируют таблицу. Обобщают уже известные сведения, дополняют их новыми сведениями из учебника. Составляют схему Виды дополнений. Один ученик работает у доски. Виды дополнений Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем III. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа с предложением. Работа с теоретическим материалом Проводит беседу по вопросам учебника нас- Запишите предложение И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. - Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторо- степенную роль. - Нас учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения. - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Что вы уже знали о дополнении - Что нового вы узнали сегодня - Прочитайте § 24. - Что еще можно добавить в таблицу - Какие виды дополнений существуют - Каких различать - С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему Виды дополнений прямое косвенное Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем III. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа с предложением. Работа с теоретическим материалом Проводит беседу по вопросам учебника нас- Запишите предложение И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. - Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторо- степенную роль. - Нас учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения. - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Что вы уже знали о дополнении - Что нового вы узнали сегодня - Прочитайте § 24. - Что еще можно добавить в таблицу - Какие виды дополнений существуют - Каких различать - С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему Виды дополнений • Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем III. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа с предложением. Работа с теоретическим материалом Проводит беседу по вопросам учебника нас- Запишите предложение И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. - Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторо- степенную роль. - Нас учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения. - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Что вы уже знали о дополнении - Что нового вы узнали сегодня - Прочитайте § 24. - Что еще можно добавить в таблицу - Какие виды дополнений существуют - Каких различать - С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему Виды дополнений 1. Глагол + сущ. в В. п. 2. Глагол + сущ. в Р. п. при отрицании. 3. Глагол + сущ. в Р. п. при указании на часть предмета без предлога • Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем III. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа с предложением. Работа с теоретическим материалом Проводит беседу по вопросам учебника нас- Запишите предложение И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. - Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторо- степенную роль. - Нас учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения. - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Что вы уже знали о дополнении - Что нового вы узнали сегодня - Прочитайте § 24. - Что еще можно добавить в таблицу - Какие виды дополнений существуют - Каких различать - С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему Виды дополнений > • Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем III. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа с предложением. Работа с теоретическим материалом Проводит беседу по вопросам учебника нас- Запишите предложение И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницей журавлей. - Подчеркните грамматическую основу. Докажите, что второстепенные члены играют в предложении невторо- степенную роль. - Нас учебника прочитайте сведения о второстепенных членах предложения. - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Что вы уже знали о дополнении - Что нового вы узнали сегодня - Прочитайте § 24. - Что еще можно добавить в таблицу - Какие виды дополнений существуют - Каких различать - С помощью материала учебника составьте самостоятельно схему Виды дополнений 1. Глагол + сущ. с предлогом. 2. Глагол + сущ. в Д. п, Т. п, П. п. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на проблему. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из таблицы, схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем Окончание табл. 1 2 3 4 IV. Закрепление изученного материала. 1. Фронтальная работа. 2. Творческая работа Дает задание выполнить упр. 124, 129. - Найдите неправильно употребленные дополнения в упр. 130 и отредактируйте Выполняют упражнения учатся видеть дополнения в тексте, отличать прямые дополнения от косвенных. Находят ошибки в употреблении дополнений, исправляют их Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Какую роль играют второстепенные члены в предложении- Опираясь на схему, расскажите о прямых и косвенных дополнениях. Домашнее задание § 23, 24; упр. 128 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на вопросы. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий Ресурсный материал Дополнение Вопрос Способ выражения Примеры Вопросы косвенных падежей кроме Им. п) 1. Существительное в косвенном падеже. 2. Местоимение в косвенном падеже. 3. Числительное в косвенном падеже. 4. Наречие (в значении сущ. 5. Н. ф. глагола. 6. Прилагательное (в значении сущ) в косвенном падеже 1. Дали ложку. 2. Дали мне. 3. Делить на пять. 4. Завтра не будет похоже на сегодня. 5. Прошу говорить. 6. Вспоминали о прошлом. УРОК. ОПРЕДЕЛЕНИЕ (§ 25) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с видами определений, способами выражения согласованных и несогласованных определений обучения использованию в речи согласованных и несогласованных определений как синонимов, обнаружению несогласованных определений, сочетающих значения определения и дополнения Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершен- Окончание табл. 1 2 3 общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях ствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе кн. для учителя / ГА. Богданова. М Просвещение, 2003; словосочетания для распределительного диктанта таблица Определение предложения для фронтальной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение пройденного материала. 1. Устный опрос по теме Дополнение. Распределительный диктант Проводит устный опрос по теме Дополнение. - Распределите словосочетания в два столбца с прямыми косвенным дополнением. Читаю книгу, читаю о герое, думаю о будущем, гулять в лесу, попросил спеть, люблю его, заботиться о старших, прибавить к двадцати пяти, у семерых козлят, разговаривать с раненым, нес раненого, видел их, помню о тебе, помню войну Отвечают на вопросы учителя по теме Дополнение. Распределяют слова по двум столбцам в соответствии с заданием Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия анализ, синтез. Адекватно реагируют на оценку учителя. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно реагируют на оценку учителя и сверстников Продолжение табл. 1 2 3 4 III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. 2. Эвристическая беседа - Прочитайте теоретический материал § 25. - Что вам уже знакомо - Что для вас оказалось новым - Необходимо ли дополнить таблицу Чем (См. Ресурсный материал) - На доске записаны две пары словосочетаний. Прочитайте их. Бётшо (человека ЖШШ (лампу. Человек) с^щпш1ишшж (дом) ндщшш- - Сравните их. В чем их сходство, а в чем различия - Сделайте вывод если в первом случае определение согласуется с существительным вроде, числе и падеже, как мы его будем называть (Согласованным А во втором случае (Несогласованным) - Составьте самостоятельно схему Виды определения (1 ученик работает у доски) Анализируют материал, предложенный в учебнике и таблице, находят новые факты об определении, дополняют таблицу. Работают со словосочетаниями, сравнивают их. Приходят к выводу, что в них есть определения, но они различаются я пара - 1) форма существительного форме определения 2) способ связи - согласование я пара - 1) форма существительного форме определения 2) способ связи - управление и примыкание. Знакомятся с терминами согласованные и несогласованные определения. Составляют схему. Виды^определершя Владеют навыками работы с учебной статьей. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, дополнений и уточнений учителя. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников ответов сверстников, уточнений учителя, сведений из схемы. Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем |