Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 4. Запись под диктовку- Запишите предложения. Выделите грамматические основы, определите вид сказуемого 1. Мы слушаем радио. Сегодня будем слушать интересную передачу. Мы начнем слушать эту передачу после ужина. Она будет слушателем школьного лектория. 2. Будь ты в этом доме хозяйкой. Ты будь дома сегодня. Улицы были украшены флагами и ярко освещены. 3. Я гордился бы тобой. Я был бы горд тобой. Я горжусь тобой Записывают предложения, определяют грамматическую основу, над ска- зуемыми указывают их вид Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - По схеме, записанной в тетради, расскажите все, что узнали о составном именном сказуемом. Домашнее задание § 21, упр. 111 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебную задачу УРОК. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМИ СКАЗУЕМЫМ (§ 22) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с правилами постановки тире между подлежащими сказуемым в простом предложении обучения интонационно правильному произношению предложений с отсутствующей связкой графического объяснения условий выбора тире. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для цифрового диктанта орфографический словарь таблица Тире между подлежащими сказуемым» Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Цифровой диктант На доске выведены на слайд предложения (См. Ресурсный материал) Задание й ряд - выписать номера предложений с простым глагольным сказуемым; й ряд - с составным глагольным сказуемым; й ряд - с составным именным сказуемым Выписывают номера предложений в соответствии с заданием Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей - Докажите, что в предложении слово исповедь является составным именным сказуемым: Язык - исповедь народа. - Рассмотрите таблицу и назовите другие случаи постановки тире между подлежащими сказуемым. Тире между подлежащими сказуемым - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей Ставится Не ставится - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей сущ. в им. п. - суш. в им. п. личн. мест СУШ. в им. п. - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей н. ф. гл. - н. ф. гл. сущ. в им. пне суш. в им. п. - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей н. ф. ГЛ - СУШ в им п. при обратном порядке гл. членов - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей сущ. в им. п. - н. ф. гл. гл. члены входят в состав фразеол. оборота - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей числит. - суш, в им. п. прилаг. или словосочет. - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей числит. - числит. вот это значит наречие сущ. в им. п союз СУШ. в им. п. частица, вводное слово как, будто, словно, как будто, точно и другие) - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач III. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с таблицей - Запишите по одному примеру для каждого случая - В данном предложении составное именное сказуемое состоит из нулевого глагола-связки есть и слова исповедь Нулевая связка опускается, и вместо нее ставится тире. Анализируют таблицу, называют случаи постановки тире между подлежащими сказуемым и случаи отсутствия тире. Составляют примеры и записывают их в тетрадь Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самостоятельной работы. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач Окончание табл. Ресурсный материал. Первый раз о парусах на колесах я услышал вначале года. 2. Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная. 3. Аргументы и факты - интересная газета. 4. Двадцать делится на два. 5. Четверо ребят отправились на рыбалку. 6. Новичку это явление кажется странным. 7. Яхты на колесах - удивительное зрелище. 8. Сегодня мы будем тренироваться в зале. 9. Через месяц путешественники появились в Москве. 10. Ящериц кругом было много. 11. Я хочу поговорить с ним об этом. 12. Средняя скорость ветра - двадцать километров в час. 13. Он собирался написать письмо отцу. 14. Мы будем вместе решать эту проблему. 15. Удочки подбрасывала резвая волна. 16. Летние ночи Петербурга - это непрерывная вечерняя заря. 17. В лицо мне дышит свежая трава. 18. В комнате было тихо, темно и очень душно. 19. Иметь хороший почерк - одно из правил вежливости. 20. Утро ясное, солнечное. 21. Читать вечером книги - мое любимое занятие. 1 2 3 4 IV. Закрепление изученного материала. 1. Фронтальная работа. 2. Диктант Дает задание выполнить упр. 116. - Объясните постановку тире в тексте упр. 120. - Раскройте скобки, применяя необходимые правила. В случае затруднений обращайтесь к словарю. - Запишите текст под диктовку Списывают текст упражнения, расставляют знаки препинания, графически выделяют главные члены предложения, определяют, какой частью речи они выражены, объясняют постановку или отсутствие тире между главными членами предложения. Объясняют постановку тире раскрывают скобки, применяя необходимые правила обращаются к орфографическому словарю. Пишут текст под диктовку Владеют навыками самостоятельной работы, контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками самостоятельной работы, контроля и оценки учебных действий V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Опираясь на таблицу, расскажите все, что узнали о тире между подлежащими сказуемым. Домашнее задание § 22, упр. 115 Делают выводы и обобщения. 1 Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют способами конструктивного взаимодействия. Принимают и сохраняют учебную задачу Урок. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 • II. Подготовка к диктанту. 1. Первичное чтение текста. 2. Подготовительная работа - Прослушайте текст диктанта. Скажите, встретилось ли вам что-то непонятное Читает текст. - Раскройте скобки начинаешься,тся), останавлива (тся,ться), завершав(тся,тъся), распространяемся, ться), распространяйся,ться). - Найдите деепричастие расширять, расширяясь, расширенный Как деепричастие выделяется на письме Слушают текст диктанта. В случае возникновения затруднений обращаются к учителю. Применяют необходимое правило, раскрывают скобки. Находят деепричастие, вспоминают правило обособления одиночных Умеют слушать. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками, навыками самостоятельной работы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения контрольного диктанта по теме Главные члены предложения способствовать развитию познавательных психических процессов содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми личных источников владеют приемами отбора и си- щую роль родного языка в развитии видами речевой деятельности (аудирование и чтение стематизации материала на определенную тему спо- интеллектуальных способностей понимают содержание устного и письменного сообще- собны свободно, правильно излагать свои мысли имеют объемный словарный запас ния, владеют навыками информационной переработки в устной форме используют родной язык как средство усваивают грамматические средства прочитанного текста говорение и письмо способны получения знаний по другим учебным предметам. для свободного выражения мыслей свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к само- последовательность, связность, соответствие теме и др, Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- оценке на основе наблюдения за соб- выразить свое отношение к фактами явлениям окру- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми ственной речью жающей действительности соблюдают основные прав процессе речевого общения, совместного выполнения вила орфографии и пунктуации осуществляют речевой какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях самоконтроль владеют основами научных знании о родном языке) Образовательные ресурсы записи на доске для подготовительной работы Окончание табл. 1 2 3 4 - Объясните постановку знаков препинания в этом предложении Петер Фаберже - сын ювелира, открывшего более ста лет назад в Петербурге магазин золотых и бриллиантовых вещей, знаток прикладного искусства, талантливый предприниматель деепричастий и деепричастных оборотов. Подчеркивают грамматическую основу объясняют постановку тире между подлежащими сказуемым, между однородными членами, выделение запятыми причастного оборота III. Диктант. 1. Запись текста под диктовку. 2. Проверка ошибок. 3. Грамматическое задание Диктует текст (См. Ресурсный материал) Читает текст повторно. 1. Графически объясните постановку тире между подлежащими сказуемым. 2.1 вариант - объяснить постановку знаков препинания в предложении Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. II вариант - объяснить постановку знаков препинания в предложении Постепенно его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну Пишут диктант. Проверяют себя, сверяясь с текстом. Выполняют грамматическое задание Умеют слушать. Владеют навыками самостоятельной работы, контроля и оценки учебных действий Ресурсный материал САМОЕ БОЛЬШОЕ А в чем самая большая цель жизни Я думаю увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно ив мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое начинается с мелочей, зарождается в детстве. Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек мудрее. Мудрость - это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты - хитрость. Хитрость непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. Мудрость же открыта и надежна. Д. С. Лихачев.) ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ УРОК 25. РОЛЬ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (§ 23). ДОПОЛНЕНИЕ (§ 24) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности |