Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
1 2 3 4 2. Толпа напоминал, темный вал океана (М. Горький) 3. В сакле собралась множество народу (М. Лермонтов) 4. Целый ряд обстоятельств помешал, осуществлению проекта. 5. Несколько лодок валял..сь на берегу (В. Арсеньев.) 6. Большая часть ребят уехал, на экскурсию. - Сделайте вывод о связи между подлежащими сказуе- мым Делают вывод о том, что форма сказуемого зависит от подлежащего о III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом - Посмотрите на схему Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом Сказуемое Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом — Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом простое глагольное составное Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом глагольное именное Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач III. Работа по теме урока. 1. Постановка учебной цели. 2. Работа с теоретическим материалом - Какие виды сказуемого мы будем изучать наследующих двух уроках - Найдите ответы на вопросы в теоретических сведениях, предложенных нас учебника 1. Сколько частей в составном глагольном сказуемом 2. Назовите эти части. 3. Опираясь на схему, предложенную нас, дайте определение составного глагольного сказуемого. 4. В какой части составного глагольного сказуемого выражается его грамматическое значение В какой - лексическое. Зачем необходимо образовывать составные глагольные сказуемые? 6. Какие грамматические значения могут выражать вспомогательные глаголы Анализируют схему. - Виды составного сказуемого. Работают с теоретическим материалом. - Две части. Вспомогательный глагол и инфинитив. Составляют определение. - Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, инфинитив- лексическое. - По отдельности каждый элемент СГС не может выразить его значение полностью. - Наклонение, время значение начала, конца, продолжительности, желательности, необходимости и т. д. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач Окончание табл. 1 2 3 4 - Перенесите эту схему в тетрадь Составное^лагольное сказуемое вспомогательный , . , , + н. ф. глагола (л/з) глагол (г/з) 1 должен рад готов обязан способен намерен быть водном из наклонений. IV. Закрепление материала. 1. Устная работа. 2. Фронтальная работа. 3. Самостоятельная работа Дает задание выполнить упр. 104. Дает задание выполнить упр. 103. - Составьте 5 предложений с составным глагольным сказуемым. Определите составные части, укажите грамматическое значение Конструируют составные глагольные сказуемые с краткими прилагательными. Анализируют, как изменяется смысл предложения. Выписывают предложения, подчеркивают грамматические основы, находят простые и составные глагольные ска- зуемые. Выполняют самостоятельную работу. Выборочно зачитывают составленные примеры Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Владеют навыками контроля учебных действий. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно реагируют на оценку V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - По схеме, записанной в тетради, расскажите все, что узнали о составном глагольном сказуемом. Домашнее задание § 20; упр. 105; переписать текст, подчеркнуть грамматические основы Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи УРОК. СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ СКАЗУЕМОЕ (§ 21) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая задача. - Определите сказуемое в предложении. Он был у нас вчера. - Проверьте себя. Для этого опустите второстепенные члены, оставив только грамматическую основу Он был. Записывают предложение. Выделяют сказуемое. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии определенного объекта. Владеют навыками контроля учебных действий, самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с основными элементами составного именного сказуемого (именная часть и глагол-связка), со способами выражения именной части обучения нахождению составного именного сказуемого, определению способа выражения именной части, разграничению простого глагольного сказуемого, выраженного глаголом быть, и составного именного сказуемого с глаголом-связкой быть, использованию синонимических вариантов сказуемого с учетом речевой ситуации. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми личных источников владеют приемами отбора и си- щую роль родного языка в развитии видами речевой деятельности (аудирование и чтение стематизации материала на определенную тему спо- интеллектуальных способностей понимают содержание устного и письменного сообще- собны свободно, правильно излагать свои мысли имеют объемный словарный запас ния, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью о родном языке) Образовательные ресурсы предложение на доске для лингвистической разминки схема Составное именное сказуемое предложения для творческой работы и записи под диктовку Продолжение табл. 1 2 3 4 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом Какое сообщение несет в себе грамматическая основа - Определите сказуемое в следующем предложении. У нее были голубые глаза. - Проверьте себя. Назовите грамматическую основу. Почему в этом предложении нельзя выделить в качестве сказуемого только слово были - Определите сказуемые в предложениях. Книга оказалась в портфеле. Чашка оказалась разбитой. - В записанных предложениях определите, какой частью речи выражены сказуемые. - Посмотрите на схему и скажите, к какому виду ска- зуемых можно отнести каждый пример Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом Сказуемое Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом простое глагольное составное Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом глагольное именное Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую 2. Постановка учебной цели. 3. Работа с теоретическим материалом - Почему ни одно сказуемое из предложенных примеров нельзя отнести к составному глагольному - Какой вид сказуемых мы сегодня будем изучать - Прочитайте теоретические сведения нас учебника. Что общего у составного именного и составного глагольного сказуемого Чем составное именное сказуемое отличается от составного глагольного Записывают предложение. Выясняют, что в сообщении говорится о наличии неопределенного объекта (в данном случае глаза определенных свойств этого объекта. Определяют части речи. Рассматривают схему. - Сказуемые были голубые и оказалась разбитой не относятся к составным глагольным, потому что вторая часть не выражена инфинитивом. Формулируют тему урока. Анализируют теоретический материал со сверстниками и взрослым. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют схему для решения учебно-практических задач. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Извлекают необходимую Продолжение табл. 1 2 3 4 Перенесите схему в тетрадь Составно^именное^ сказуемое информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы глагол-связка (г/з) + именная часть (л/з) информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы быть делаться стать становиться являться считаться представляться казаться называться ... существительное прилагательное краткое страдательное причастие числительное местоимение наречие словосочетание информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы быть делаться стать становиться являться считаться представляться казаться называться ... информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы в настоящем времени может отсутствовать информацию из различных источников. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Закрепление изученного материала. 1. Фронтальная работа. 2. Работа повари- антам. 3. Творческая работа. Дает задание выполнить упр. 107. - Спишите текст, подчеркните грамматические основы обозначьте составные именные сказуемые и часть речи, которой выражена именная часть. Дает задание выполнить упр. 108. - Вставьте вместо простого глагольного сказуемого составное именное. Запишите только исправленный вариант предложения. Образец Улица опустела. Улица стала пустой. 1. Мальчик быстро взрослеет. 2. Брат руководит группой. 3. Небо темнеет. Выполняют упражнение. I вариант - выписывают два любых предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным глаголом быть II вариант - выписывают предложения с составным именным сказу- емым с глаголом-связкой быть. Один ученик работает у доски, остальные- в тетрадях. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками контроля учебных действий, способами конструктивного взаимодействия. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. |