Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 37, упр. 214 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ОДНОСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 38) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Цифровой диктант по теме Односоставные предложения- Начертите таблицу из четырех столбцов, каждый столбец назовите по типу односоставных предложений (определенно-личные, безличные, назывные, неопреде- ленно-личные), укажите номера предложений в соответствующих столбцах (См. Ресурсный материач.) Устно определяют вид предложения, распределяют номера предложений по соответствующим столбцам Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют базовыми предметными понятиями Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с порядком проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения, обучения выполнению устного и письменного синтаксического разбора Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для цифрового диктанта предложение для синтаксического разбора тестовые задания Окончание табл. 1 2 3 4 III. Работа по теме - Прочитайте образец синтаксического разбора, пред- Читают теоретические сведения, пред- Владеют навыками работы урока. ложенный в учебнике нас. ложенные в учебнике. Выполняют с текстом, самостоятельной ра- 1. Работа с теорети- - По аналогии с предложенным образцом выполните синтаксический разбор предложения боты. Извлекают необходимую ческим материалом. синтаксический разбор данного предложения по образцу. Один ученик работает информацию из учебника, отве- Проехали большое торговое село. у доски, остальные - в тетрадях. тов сверстников, уточнений и дополнений учителя. 2. Устная разминка - Найдите ошибку в характеристике предложения Выполняют в тетрадях тестовые зада- Владеют навыками конструктив- тестовые задания. Преодолели еще один горный перевал. ния, затем проверяют выполненную ного взаимодействия со сверст- а) Простое работу фронтально. никами и взрослым, самостоя- б) односоставное тельной работы. Осуществляют в) нераспространенное логические действия, контроль г) неопределенно-личное. и оценку учебных действий. Ответ в. - Отметьте односоставное предложение. а) В пять лет мальчик уже читает и пишет. б) Ты принес мне книгу в) Мне нездоровится. г) В доме кипит самовар. Ответ в. — Какая характеристика соответствует данному предложению Нечего из мухи слона делать. а) Двусоставное б) односоставное, безличное в) односоставное, определенно-личное; г) односоставное, неопределенно-личное. Ответ б. 3. Фронтальная Дает задание выполнить упр. 216. Один ученик работает у доски, осталь- Владеют навыками конструк- работа - Выполните синтаксический разбор предложений ные - в тетрадях тивного взаимодействия IV. Итог урока. - Что нового вы узнали на уроке Делают выводы и обобщения. Формулируют ответы на по- Рефлексия учеб- Домашнее задание подготовить ответы на контроль- Записывают, задают уточняющие во- ставленные учителем вопросы. ной деятельности ные вопросы нас учебника упр. 217 просы Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал. Наконец-то приехали. 9. Землю обойдем, потом пойдем на Марс. 2. Ночь. 10. Проехали большое торговое село. 3. Мне не спится по ночам. 11. А из сада в раскрытые окна несло запахом сирени, душистого тополя. 4. Нужно спать. 12. Поберегу все еще стреляли. 5. Иду, пою. 13. Снег, муть, пески. 6. От тучи подуло сильным влажным ветром. 14. Ужасно его жалко. 7. Уж светало. 15. Уже перед темнотой Сабурова еще раз засыпало землей. 8. Хотелось упасть коленями на гладко-теплую землю. 16. Пахнет от войлока степным июльским зноем, полынью, ширью песков. УРОК 42. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА ПО ОДНОСОСТАВНЫМИ НЕПОЛНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЯМ. ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОМУ ДИКТАНТУ Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме Односоставные и неполные предложения способствовать воспитанию чувства ответственности за качество знаний Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми личных источников владеют приемами отбора и си- щую роль родного языка в развитии видами речевой деятельности (аудирование и чтение стематизации материала на определенную тему спо- интеллектуальных способностей понимают содержание устного и письменного сообще- собны свободно, правильно излагать свои мысли имеют объемный словарный запас ния, владеют навыками информационной переработки в устной форме используют родной язык как средство усваивают грамматические средства прочитанного текста говорение и письмо способны получения знаний по другим учебным предметам. для свободного выражения мыслей свободно, правильно излагать свои мысли в устной фор- Регулятивные - определяют цели деятельности, после- и чувств в процессе речевого обще- ме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, довательность действии. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- ния; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за соб- выразить свое отношение к фактами явлениям окру- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми ственной речью жающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях самоконтроль владеют основами научных знании о родном языке) Образовательные ресурсы карточки для самостоятельной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Опрос. 2. Фронтальная работа. 3. Лингвистическая разминка. 4. Самостоятельная работа работа по карточкам Проводит опрос по контрольным вопросам учебника. Дает задание выполнить упр. 219. - Спишите. Подчеркните главный член односоставных предложений. Укажите (в скобках) их вид определите, распространенными или нераспространенными они являются- Объясните постановку знаков препинания в предложениях Вот Дубровка роща из вековых дубов. В глубине рощи - дом-вилла, весь обвитый покрасневшими уже листьями дикого винограда. Раздает каждому ученику по карточке с предложением. - Выполните синтаксический разбор данного предложения (См. Ресурсный материал) Отвечают на вопросы учителя. Выполняют упражнение. Объясняют постановку знаков препинания в предложениях вспоминают случаи, когда в неполном предложении ставится тире. Самостоятельно выполняют задание, опираясь на схему синтаксического разбора предложения (с. 118 учебника) Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, базовыми предметными понятиями. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Какие задания вызвали затруднения Почему - Какие задания не вызвали затруднений Домашнее задание повторить материал § 30-38 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал. Не плачь ты попусту 9. Февраль. 17. Пробило полночь. 2. Хорошо в зимнем лесу 10. Еду. 18. Ничего никому не скажу. 3. В воскресенье старайся побольше быть на свежем воздухе. 11. Тихо. 19. Зима. 4. Газеты приносят утром. 12. Ждут. 20. Ничего у меня нет. 5. Смеркалось. 13. Грозовой удар 21. Писать о феврале навзрыд 6. Надо было возвращаться домой. 14. Наконец-то позвали меня. 22. Ночь. 7. Хорошо бегать по зеленому душистому лугу. 15. Стой поры свечи не зажигали ни разу. 23. Где-то пели. 8. В классе тепло. 16. Пустое кресло. 24. Вечерний звон. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Контрольный диктант. 1. Диктант. 2. Грамматическое задание Зачитывает текст. Обращает внимание обучающихся на ошибкоопасные места. Диктует текст (См. Ресурсный материал) 1. Подчеркнуть грамматические основы предложений. 2. Указать типы односоставных предложений Слушают текст. Обсуждают ошибко- опасные места. Записывают текст под диктовку. Выполняют задания Владеют способами конструктивного взаимодействия, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий Урок. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения диктанта способствовать развитию познавательных психических процессов содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению русского языка Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Егорова, Н. В Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс / Н. В. Егорова. М ВАКО, 2005 Ресурсный материал КАРАКУМЫ Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя. Знакомая с детства по картинками книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем неласковых объятиях. Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня. Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот - это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица. Есть жизнь в пустыне Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. По В. Пескову.) ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ УРОК. ПОНЯТИЕ ОБ ОСЛОЖНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ (§ 39) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся со способами осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения) Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные — осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы схемы для повторения пройденного текст для лингвистической задачи Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа над ошибками Анализирует ошибки, допущенные обучающимися в диктанте Участвуют в обсуждении ошибок, делают необходимые записи в тетрадях Осуществляют контроль учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка- Впишите пропущенные данные в схемы Предложения Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка простые Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями |