Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке По схемам, данным на форзаце учебника, расскажите о расстановке знаков препинания между однородными членами, связанными союзами. Домашнее задание § 43; упр. 253, 254 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ, СВЯЗАННЫЕ СОЧИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ, И ПУНКТУАЦИЯ ПРИ НИХ (§ 43) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Практическая разминка. - Прочитайте предложения в упр. 255. Объясните постановку знаков препинания. Устно преобразуйте данные предложения так, чтобы в них встречался повторяющийся союз и / повторяющийся союз ни. ни. - Запишите по одному примеру для каждого случая. Читают предложения, объясняют знаки препинания, преобразуют их поза- данию учителя, записывают по одному примеру для каждого случая. Ориентируются на страницах в учебнике. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют базовыми предметными понятиями. Типурока: усвоение новых знаний „ Педагогические задачи создать условия для обучения правильной постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами использованию предложений с однородными членами, связанными бессоюзной и союзной связью объяснению, как разграничивать разные функции союза ив предложении. Способствовать формированию навыка правильной постановки знаков препинания при союзе и правильного использования однородных членов предложения, связанных повторяющимся союзом ив речи для усиления утверждения разграничению использования повторяющихся союзов при однородных членах и во фразеологических оборотах Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные пра- виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми ствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью вила орфографии и пунктуации осуществляют речевой в процессе речевого общения, совместного выполнения самоконтроль владеют основами научных знании о родном языке) какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Образовательные ресурсы Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе кн. для учителя / ГА. Богданова. М Просвещение, 2003; карточки для самостоятельной работы Окончание табл. 1 2 3 4 2. Творческая работа. 3. Фронтальная работа. 4. Самостоятельная работа - Прочитайте упр. 256: в каких случаях запятая при повторяющихся союзах не ставится - Составьте предложение с одним из приведенных фразеологических оборотов, запишите его. Дает задание выполнить упр. 257. - Перепишите предложения с карточек, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите и подчеркните однородные члены, выделите главные слова, расставьте знаки препинания, составьте схемы. Карточка для I варианта 1. Как милы мне твои улыбки молодые, и быстрые глаза, и кудри золотые, и звонкий голосок. 2. Он не хотел уже любоваться ни снегом, ни лунным блеском, ни звездами. Карточка для II варианта 1. И нынче видит пешеход столбы обрушенных вороти башни, и церковный свод. 2. Ловлю карасей или прогулки в лес по грибы он превратил в веселое занятие Узнают, что в устойчивых сочетаниях запятая между повторяющимися союзами не ставится. Составляют предложение с одним из приведенных фразеологических оборотов, записывают его Переписывают предложение, находят однородные члены, расставляют пропущенные запятые. Работают с карточками самостоятельно Извлекают необходимую информацию из упражнения. Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют базовыми предметными понятиями III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке По схемам, данным на форзаце учебника, расскажите о расстановке знаков препинания между однородными членами, связанными союзами. Домашнее задание § 43, упр. 260 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 44) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с правилом постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях, способами выражения обобщающего слова обучения нахождению обобщающего слова и определению его позиции, правильной постановке знаков препинания, интонационно верному произношению предложения с обобщающими словами при однородных членах, использованию обобщающих слов, выраженных местоимениями и наречиями, в речи, разграничению разных позиций обобщающего слова по отношению к однородным членам Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с правилом постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях, способами выражения обобщающего слова обучения нахождению обобщающего слова и определению его позиции, правильной постановке знаков препинания, интонационно верному произношению предложения с обобщающими словами при однородных членах, использованию обобщающих слов, выраженных местоимениями и наречиями, в речи, разграничению разных позиций обобщающего слова по отношению к однородным членам Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности I 2 3 ь 4 II. Актуализация опорных знаний. Графический диктант- Прослушайте предложение и запишите в тетрадь его схему 1. Река была неглубокая, но широкая. 2. Тропа то поднимала нас высоко в скалистые горы, то опускала вниз к бурлящему потоку. 3. Виднелись или необработанные песчаные равнины, или далекие горы. 4. Небо стало заволакиваться не то тучами, не то туманом. 5. Видны были только белые стволы ближайших берез да кусочек аллей. 6. Рожь темнеет и волнуется. 7. Деревья, кусты и трава на земле покрылись каплями росы Слушают предложения и записывают их схемы Внимательно слушают. Осуществляют логические действия, контроль учебных действий. Владеют базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебную задачу Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для графического диктанта данные Обобщающие слова при ОЧП»; схемы пунктуационного оформления Продолжение табл. 1 2 3 4 III. Работа по теме урока. 1. Самостоятельные наблюдения. 2. Работа с теоретическим материалом - Сравните два предложения С корабля сошли англичане, французы, арабы. С корабля сошла иностранцы англичане, французы, арабы. - Что в них общего Чем они отличаются - Ознакомьтесь с информацией, предложенной ниже. Составьте на ее основе сообщение об обобщающих словах. Обобщающие слова при О ЧП. Обозначают родовое понятие стул, стол - мебель. 2. Стоят в той же форме, что и ОЧП. 3. Являются тем же членом предложения, что и ОЧП. 4. Имеют обобщенный смысл. 5. Могут иметь сопроводительные слова все, всегда, везде и др. 6. В схемах обозначаются. - Докажите, что слово иностранцы во втором предложении является обобщающим. - Опираясь на эти схемы, сформулируйте правило постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. ООО, ООО, О - О - Проверьте правильность своих рассуждений, прочитайте правило нас учебника. О каких еще особенностях пунктуационного оформления предложений с обобщающими словами при однородных членах вы узнали Сравнивают предложения. Отмечают, что во втором предложении изменилась пунктуация, добавилось слово иностранцы В обоих предложениях представлен одинаковый однородный ряд. Читают, составляют сообщение об обобщающих словах. Доказывают, что слово иностранцы во втором предложении является обобщающим. Опираясь на схему, формулируют правило постановки знаков препинания, когда обобщающее слово стоит перед однородными членами и после них. Сверяют свой ответ с правилом в учебнике. Находят другие особенности пунктуационного оформления предложений с однородными членами Принимают и сохраняют учебную задачу. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют логические действия. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем IV. Закрепление изученного. 1. Фронтальная работа. Дает задание выполнить упр. 266. - Распределите предложения на две группы с обобщающим словом после однородных членов и передними. Составьте схемы предложений, расставьте знаки препинания. Один ученик работает у доски, остальные- в тетрадях. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий. Окончание табл. 1 2 3 4 2. Словарная работа. 3. Самостоятельная работа - Обратите внимание на слова, приведенные в рамке нас. 149: ничто, никто, никуда, ниоткуда Вспомните правило написания не пни с местоимениями и наречиями. Как изменится произношение этих слов, если мы заменим приставку ни приставкой не Дает задание выполнить упр. 270. I вариант записывает 1-4 предложения с обобщающим словом перед однородными членами, остальные - после однородных членов. II вариант - наоборот Вспоминают правило. Отмечают, что приставка не находится в ударной позиции, а приставка нив безударной. Подбирают к однородным членам обобщающие слова, данные в рамках выполняют задание учителя в соответствии с вариантом Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль учебных действий. Владеют базовыми предметными понятиями V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 44, упр. 268 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 44) Тип урока закрепление новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с правилом постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях, способами выражения обобщающего слова обучения нахождению обобщающего слова и определению его позиции, правильной постановке знаков препинания, интонационно верному произношению предложения с обобщающими словами при однородных членах, использованию обобщающих слов, выраженных местоимениями и наречиями, в речи, разграничению разных позиций обобщающего слова по отношению к однородным членам Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей Окончание табл. 1 2 3 свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы однородные ряды для конструирования предложений предложения для фронтальной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Конструирование предложений - Подберите к данным рядам однородных членов обобщающие слова и составьте сними предложения (1 - обобщающее слово стоит перед ОЧП; 2 - обобщающее слово стоит после ОЧП; 3 - обобщающее слово стоит перед ОЧП, а дальше следует продолжение. 1. Стол, стул, кровать. 2. Дуб, ясень, береза. 3. Дядя, тетя, бабушка, дедушка Составляют предложения по заданию учителя Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу III. Работа по теме урока. 1. Фронтальная работа. - Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы 1. Калиныча более трогали описания природы гор водопадов необыкновенных зданий больших городов. 2. Человек не за красивое хороша за хорошее красив. 3. На дорогу людей медведь не выходил ни сегодня ни вчера ни много раньше. 4. Нина озере ни на горах ни на небе ни одной цельной линии ни одного цельного цвета ни одного одинакового момента. 5. Человек оставшись один в лесу обыкновенно или разговаривает сам с собой или свистит или поет или сшибает палкой сухие сучья. Записывают предложения, расставляют знаки препинания, составляют схемы. Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль учебных действий. |