Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
V. Тестовые задания Предлагает выполнить тестовые задания (См. Ресурсный материал) Выполняют тестовые задания Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание учить правила нас выполнить упр. 347 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Словарный диктант Акация, ассортимент, витрина, искусство, кутюрье, металл, предшественник, соотечественник, терраса, компаньон, аромат, поликлиника. Задание для самостоятельной работы Обращение - Обращение помогает - Назначение обращений В древнерусском языке обращения выражались с помощью падежа. В современном русском языке для обращения используют В роли обращения обычно выступает Графически обращение обозначается Обращения бывают и - Обращение может находиться предложения. - Обращение пунктуационно выделяется - Междометие отличается от обращения - В предложении обращение является Объяснительный диктант Мать - Россия моя, Ты, Россия, родная, заветная, Счем тебя мне сравнить За твою широту, Без тебя мне не петь, За твою красоту Без тебя мне нежить. Я люблю тебя, Ты, Россия моя, Родина светлая Золотые края (С. Островой. Тестовые задания 1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены. 1) Тыс басом Мишенька садись против альта. 2) Минуй нас пуще всех печалей и барский гневи барская любовь. 3) Стихнут ветры перестанут бури. 4) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. Ответ. Найдите ошибку в оформлении обращения. 1) Цвети, Отечество святое. 2) Ты помнишь ли былое, Неман 3) Широко, ты степь, пораскинулась, к морю Черному понадвинулась. 4) Друзья, друзья Теснее вкруг сомкнёмся! Ответ. Укажите предложения с распространенными обращениями (знаки препинания не расставлены. 1) О жизнь моя как ты мне дорога 2) Сыпь ты черемуха снегом. 3) Распахни мне объятья свои густолистый развесистый лес 4) Мы старые друзья с тобою ветер. Ответ Урок. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИИ. УПОТРЕБЛЕНИЕ ОБРАЩЕНИЙ (§ 58) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение. Выборочный диктант Задание походу чтения предложений записывать только обращения (См. Ресурсный материал) Выполняют задание. Проводят взаимопроверку Осуществляют контроль и оценку учебных действий III. Работа по теме урока - В каждом языке есть своя система обращений. Естественная форма русского обращения к взрослому знакомому и незнакомому собеседнику - по имении отчеству. Иностранцы отчества не используют. Предлагает прочитать теоретические сведения нас учебника Внимательно слушают. Работают с учебной статьей Умеют внимательно слушать. Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, учебника. Владеют навыками работы с учебником, умением работать с учебной статьей Тип урока закрепление изученного материала Педагогические задачи создать условия для закрепления умений находить обращения в тексте, конструировать предложения с обращениями отработки навыка пунктуационного выделения обращений. Способствовать формированию умений определять речевой контекст использования разных видов обращений, включать обращения в собственную речь Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях ствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью о родном языке) Образовательные ресурсы материал для проведения выборочного диктанта задания для проведения творческих диктантов Окончание табл. 1 2 3 4 IV. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить упр. 349. 2. Дает задание выполнить упр. 350. Обращает внимание на интонацию при обращении к разным людям. 3. Дает задание выполнить упр. 351. 4. Творческая работа по упр. 355. 5. Творческие диктанты (См. Ресурсный материал) Записывают варианты обращения к своему адресату в письме, используя слова, данные в рамке нас милый, дорогой, уважаемый, родной, любимый. Выполняют задание устно, называют возможные обращения в разговоре по телефону. Устно описывают ситуации возможного использования в качестве обращений разных форм имени. Пишут поздравление близкому человеку или официальному лицу, соблюдая последовательность обращение, повод, пожелания. Выполняют задания Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения, контроль учебных действий V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание выполнить упр. 352, 353 (по выбору найти в стихотворениях АС. Пушкина по два предложения, в которых использованы обращения к разным людям Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Выборочный диктант 1. Друзья мои я молод был. 2. Мой сын родной Прильни к земле скорей, услышь слезами залитое слово. 3. Унылая пора Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса 4. Мой друг Под проливным дождем, подсиним азиатским небом мы начинаем свой подъем, необходимый нам обоим. 5. Играйте же дети растите на воле, на то вами красное детство дано. 6. Ты зовешь меня моя подруга погрустить у сонных берегов. 7. Взгляни молодица смелее, каков воевода Мороз. 8. Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила читатель дорогой, красою тихою, блистающей смиренно. 9. Тыне пой соловей, под моим окном. 10. Ты ветер, утренним дыханьем счастливый парус напрягай. 11. Вот молодой юноша, учитесь у старших. 12. Пой баян чтоб ходила земля ходуном, чтобы эхо вторило с поля. 13. До свиданья, до свиданья журавли 14. Чем-то вас мне попотчевать старцы честные 15. Приди ко мне любезный друг. 16. Здравствуй красавица Волга С детства я полюбил тебя. 17. Дружная идешь тыс нами осень. Творческие диктанты Задания. В указанных предложениях поставить глаголы в повелительном наклонении. Получившиеся предложения записать. • Стихнут ветры, перестанут бури. • Дети берегут природу. 2. Составить предложения, используя данные обращения отец, милая мамочка, осень, весна, птицы. 3. Вставить обращения в данные простые предложения, правильно расставить знаки препинания. • Не пугай ...! • Пой ... пой • ... принеси мне воды. • ... заканчивай работу. • Принеси мне дневник ... Урок. ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР. СОСТАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОГО ПИСЬМА Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для закрепления умений составлять деловое письмо, использовать обращение, учитывая адресата и цель делового письма, соблюдать официально-деловой стиль Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного й письменного сообщения, Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас Окончание табл. 1 2 3 владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы толковый словарь СИ. Ожегова Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Постановка учебной задачи - Вызнаете, что такое письмо Часто ли вы в своей жизни пишете письма Какие бывают письма Чем отличается деловое письмо от дружеского Какие слова обязательно должны встречаться в письмах На эти вопросы мы сегодня постараемся ответить Отвечают на вопросы. Внимательно слушают Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи III. Работа с толковым словарем Организует и проводит словарную работу со словом эпистолярный Дополняет ответы учеников (См. Ресурсный материал) Выясняют значение слова эпистолярный по толковому словарю Владеют навыками работы со справочной литературой. Умеют внимательно слушать IV. Подготовка к написанию делового письма - В XIX веке письма имели классификацию и подразделялись на пригласительные, рекомендательные, извинительные, поздравительные, просительные, благодарственные, сочувственные. Вот образцы подобных писем. См. Ресурсный материал) На основе упр. 357 напоминает о том, что обращение употребляется в разных стилях речи, заостряет внимание на оформлении обращения в деловом письме. Дает задание выполнить упр. 359 Внимательно слушают. Самостоятельно знакомятся с образцами. Обмениваются мнениями. Записывают начало делового письма, отмечают особенности официально- делового стиля. Записывают начальные фрагменты из деловой переписки Умеют внимательно слушать. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль V. Составление делового письма Предлагает выполнить упр. 360: I вариант - обращение к официальному лицу II вариант - деловое предложение о сотрудничестве Составляют текст делового письма. Зачитывают работы Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль Окончание табл. 1 2 3 4 VI. Дискуссия Нужны ли письма в наше время Организует и проводит дискуссию Участвуют в обсуждении вопроса Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что выполняли на уроке - Испытывали ли вы затруднения при выполнении работы Как думаете, почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание выполнить упр. 358 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Этимологическая справка Письма появились очень давно. Конечно, древние образцы небыли похожи на современные они могли представлять собой веревочку с завязанными на ней узелками (узелковое письмо, глиняные дощечки с клинообразными изображениями (клинопись - у вавилонян были и пиктографические письма в виде изображений (образов, рисунков. Некоторые стали памятниками древнего искусства, например палетка фараона Нармера из Иераконполя. Слово эпистолярный произошло от латинского слова эпистола (послание, письмо. Эпистолярный жанр - эти письменный жанр как средство делового и личного общения. Эпистолярный жанр был наиболее распространен в литературе эпохи сентиментализма. Существовали достаточно объемные произведения, состоящие только из писем героев (Ж.-Ж. Руссо Новая Элоиза»). Эпистолы включали в свои произведения и писатели других эпох. Например, Л. Н. Толстой Война и мир, Ф. М. Достоевский Преступление и наказание, АИ. Куприн Гранатовый браслет и другие известные русские классики XIX в. А письма Татьяны и Онегина из романа АС. Пушкина - чистейшей прелести чистейший образец. Эпистолой называют также один из лирических жанров - стихотворение в форме письма, обращенного к другу, возлюбленной или другому лицу. Образцы писем XIX в. УРОК 80. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ (§ 59). ГРУППЫ ВВОДНЫХ СЛОВИ ВВОДНЫХ СОЧЕТАНИЙ СЛОВ ПО ЗНАЧЕНИЮ (§ 60) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с группами вводных конструкций по значению обучения различению вводных слови членов предложения, правильному выделению вводных конструкций на письме Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из раз- Л и ч нос т н ы е : проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую Окончание табл. 1 2 3 языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) личных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы схема, памятка, таблица Вводные конструкции, текст для проведения объяснительного диктанта, тестовые задания Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности I 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Ознакомление с теоретическим материалом. Предлагает ознакомиться с теоретическим материалом нас учебника. Обращает внимание направила выделения вводных слов в устной речи (интонацию вводности). Акцентирует внимание на том, с какой целью вводятся в предложения вводные слова, что они вносят в речь. (Интонация вводности помогает услышать вводное слово, те. понять тот смысл, который вложен в предложение) Делают вывод, что вводные слова изменяют смысл высказывания. Наблюдают и сравнивают по интонации предложения. В процессе работы устанавливают, что вводные слова в устной речи выделяются интонацией вводности: паузами, понижением силы голоса и более быстрым темпом произношения вводных слов, в письменной речи - знаками препинания. Обращают внимание на употребление слова однако в качестве вводного, если оно стоит в середине или конце предложения в качестве противительного союза - если оно является средством связи однородных членов или простых предложений в сложном. Владеют навыками самостоятельной работы, умением работать с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Осуществляют контроль учебных действий Продолжение табл. 1 |