Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 2. Тренировочные упражнения Дает задание заполнить пропущенные места схемы, таблицы и памятки (См. Ресурсный материал) 1. Дает задание выполнить упр. 361, читая предложения с соблюдением интонации вводности: паузы, понижение силы голоса, темп (более быстрое произношение вводных слов. 2. Дает задание выполнить упр. 362. Объясняет, как различить вводные слова, грамматически несвязанные с предложением, и те же слова, выступающие в роли членов предложения. 3. Дает задание выполнить упр. 363. 4. Обращает внимание учеников на схему в учебнике нас (упр. 364). 5. Дает задание выполнить упр. 365. 6. Организует выполнение творческой работы по упр. 368. 7. Проводит объяснительный диктант (См. Ресурсный материал) Выполняют задания. Выполняют задания. Сравнивают употребление слов казалось - казались и делают вывод, какое из них вводное. Обращают внимание на употребление слова однако в качестве вводного, если оно стоит в середине или конце предложения в качестве союза - если оно связывает однородные члены или простые предложения в сложном. Знакомятся с материалом о разных группах вводных слов, составляют предложения. Выполняют задание устно. Подбирают вводные слова из рамки нас кот- ветам на вопросы и читают с интонацией вводности составленные предложения паузы, понижение силы голоса, более быстрый темп произношения вводных слов. Убеждаются, что интонация вводности помогает услышать вводное слово, те. понять смысл предложения. Выполняют задание. Пишут диктант. Проводят взаимопроверку Владеют навыками самостоятельной работы, умением работать с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему Тестовые задания Предлагает выполнить тестовые задания (См. Ресурсный материап.) Выполняют тестовые задания Осуществляют контроль учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание учить правила нас, группы вводных слови вводных сочетаний слов по значению выполнить упр. 369 (письменно, упр. 370 устно) Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Вводные конструкции Памятка Вводные конструкции 1. Вводные конструкции - это слова, при помощи которых говорящий а) выражает б) указывает на 2. Вводные конструкции (синтаксическая роль) 3. Вводные конструкции выделяются на письме , и 4. Место в предложении . Вводные конструкции № п/п Группа по значению Примеры 1 Меньшая степень уверенности Может быть, возможно, наверное. 2 Большая степень уверенности Конечно, несомненно. 3 Чувства К счастью, на беду. 4 Источник сообщения По мнению, по сообщению. по-моему... 5 Последовательность изложения Во-первых, следовательно. Объяснительный диктант ПОДМОСКОВНЫЙ ЛЕС Наверное, нет ничего в мире красивее подмосковного июньского леса. Бредешь по тропе, словно из сказки в сказку. Вот завороженным хороводом стоят белые березы. Сними с них чары - они закружат на мураве, как девушки. Глядишь, а на поляну выбежала елка, и кругом разноцветными огоньками ромашки, колокольчики. Кажется, будто какой-то великан нес огромный букет да вот и обронил самые диковинные цветы. Подмосковный лес - чудесная сказка. Ее, безусловно, надо читать медленно ив уединении. В. Степанов) Тестовые задания 1. Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены. а) Навстречу нам шла шхуна должно быть в Тамань. б) Что может быть более радостного чем делиться прекрасным в) Старуха очевидно рассказывала о горящем сердце Данко. г) Желание служить людям непременно должно быть потребностью души. Ответа, в. 2. Вводное слово наконец выражает а) порядок мыслей б) источник сообщения в) степень уверенности г) способ оформления мыслей. Ответа. Какое предложение не содержит вводного слова (знаки препинания не расставлены а) Солнце чувствуется уже садится за вершины далеких строений. б) По синему небу и обилию света чувствуется приближение весны. в) Книга может быть наиболее сложное и великое чудо. г) Товарищ почему-то не спали по-видимому разыскивал меня. Ответ б. Урок 81. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ВВОДНЫХ СЛОВАХ, ВВОДНЫХ СОЧЕТАНИЯХ СЛОВИ ВВОДНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ (§ 61) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для закрепления умений находить вводные конструкции в предложении, производить синонимичную замену вводных слов, выделять их пунктуационно Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей Окончание табл. 1 2 3 понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы стихотворение В Лифшица; тестовые задания Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение На доске записано стихотворение В. Лифшица с пропущенными знаками препинания (См. Ресурсный мате- риач.) Задание прочитать стихотворение вслух с интонацией вводности; списать, расставляя запятые при вводных словах указать, к какой группе вводных слов они относятся Выполняют задание Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль. Работа по теме урока. 1. Знакомство с новым материалом. 2. Тренировочные упражнения Дает задание прочитать правило нас. Дает задание выполнить упр. 371. 2. Организует выполнение творческой работы по упр. 372. Читают правило. Читают предложения вслух с интонацией вводности, расставляют запятые при вводных словах. Вставляют подходящие вводные слова в отрывок из сказки, пользуются материалом для справок. Владеют умением работать с учебной статьей. Извлекают необходимую информацию из учебника. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 3. Предлагает выполнить упр. 374 (устно. 4. Проводит диктант по упр. 376 Выполняют задания. Пишут диктант IV. Тестовые задания Предлагает выполнить тестовые задания (См. Ресурсный материал) Выполняют тестовые задания Осуществляют контроль учебных действий V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание выполнить упр. 373 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал НИ ДАНИ НЕТ - Скажи, пойдешь литы гулять - Так значит ты со мной пойдешь - Сегодня Как тебе сказать. - Пойдем. Навряд ли. Холодно в саду. А все же может быть А впрочем может быть пойду. Пожалуй лучше не ходить. В. Лифшиц Тестовые задания 1. Укажите предложение, в котором неверно выделено вводное слово. а) По правде говоря, больше всего мне хотелось сейчас поехать на вокзал и взять билет. б) Сентябрь был тихий, теплый и, на счастье, без дождей. в) Лес поредел, но дождь, как на грех, усилился. г) В воздухе пахло водой, травой - одним словом пахло ранним утром. Ответ г. 2. Найдите лишнее значение вводных слова) Различные чувства б) перечисление фактов в) степень уверенности г) источник сообщения или высказывания. Ответ б. 3. Укажите примеры, в которых неверно расставлены знаки препинания. а) Работа над повестью идет медленно, и кажется, верно. б) Почему же, однако, и вымыслу нельзя быть красивым в) Тарантас прыгал, визжали казалось, рыдал. г) Может быть, и донные снега хранят мой одинокий след. Ответа в. УРОК 82. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ВВОДНЫХ СЛОВАХ, ВВОДНЫХ СОЧЕТАНИЯХ СЛОВИ ВВОДНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ (§ 61) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение. Объяснительный диктант Проводит объяснительный диктант (См. Ресурсный материал) Пишут диктант Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия. Осуществляют контроль III. Работа по теме урока. 1. Наблюдение за предложениями. На доске записаны предложения 1) Дождь, казалось, не только не утихает, но еще больше усиливается. 2) Дождь, как мне кажется, не только не утихает, но еще больше усиливается. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют логические операции. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками Тип урока закрепление изученного материала Педагогические задачи создать условия для закрепления умений находить вводные конструкции в предложении, производить синонимичную замену вводных слов, выделять их пунктуационно Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы текст для проведения объяснительного диктанта тестовые задания Окончание табл. 1 2 3 4 2. Ознакомление с теоретическим материалом — Сравните предложения. Чем они отличаются друг от друга Предлагает прочитать теоретические сведения в учебнике нас. Обращает внимание на то, что вводные предложения, выделенные с помощью тире, произносятся с особой интонацией (паузы становятся более продолжительными, сила голоса повышается) Делают вывод, что в первом предложении- вводное слово казалось, а во втором - вводное предложение. Читают теоретические сведения нас, обращают внимание на виды вводных предложений односоставное и двусоставное, опознавательные признаки союзы как, что правила выделения на письме вводных предложений (запятыми, тире) и учителем. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Владеют умением работать с учебной статьей. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя IV. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить упр. 377. Проводит устную работу, соблюдая интонацию вводности. 2. Дает задание выполнить творческую работу по упр. 379. Акцентирует внимание на теоретических сведениях в учебнике нас в целях формирования умения разграничивать вводные слова, наречия и частицы, которые запятыми не выделяются (вдруг, никогда, как раз, все- таки, будто, как будто, ведь, даже. 3. Дает задание выполнить упр. 382. 4. Организует выполнение самостоятельной работы по упр. 384 Списывают предложения, подчеркивают грамматическую основу, определяют место вводных предложений. Выполняют творческую работу. Выполняют задание. Выполняют самостоятельную работу Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности V. Тестовые задания Предлагает выполнить тестовые задания (См. Ресурсный материал) Выполняют тестовые задания Осуществляют контроль учебных действий VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание учить правила нас выполнить упр. 378, 383 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсы ы й материал Объяснительный диктант НА ОХОТЕ К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул. Мы пошли было с Ермолаем вдоль пруда, но, во-первых, у самого берега утка, птица осторожная, не держится во-вторых, если даже какой-нибудь чирок и подвергался нашим выстрелам, то достать его наши собаки былине в состоянии. Мы плыли довольно медленно. Наконец добрались до тростников, и пошла потеха. Всех подстреленных птиц мы, конечно, не достали, но все-таки к обеду лодка наша наполнилась дичью. И. Тургенев.) Тестовые задания 1. Найдите вводное предложение. а) Во-первых; б) к общей радости в) как это часто бывает г) вероятно. Ответ в. 2. Укажите предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания. а) Человек поднял от газеты не очень довольное, как Левчуку показалось, лицо. б) Эта.осень ворвалась в родные места хотя ив положенное время, но все же, как думал Андре, как-то внезапно. в) Алексей, читатель уже узнал его - пристально глядел на молодую крестьянку. г) Летние дни долгие, как говорят в народе, от утренней зари до вечерней зарина хорошем коне можно полсвета объехать. Ответ в. 3. Укажите примеры, в которых неверно расставлены знаки препинания. а) Лесс каждой минутой менял краски, и, наконец, стемнело. б) Мы простились с тобой у порога, и быть может навсегда. в) Призыв твой, стало быть, пал на почву, всегда взрыхленную. г) Ночью вероятно было прохладно, и окна отпотели. Ответ б г. Урок. ВСТАВНЫЕ СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 62) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с назначением вставных конструкций, правилами выделения вставных конструкций в устной речи и на письме обучения обнаружению вставных конструкций в тексте, выделению их на письме знаками препинания способствовать формированию умения употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте Планицуемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии Окончание табл. 1 2 3 видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы материал для проведения орфографической работы материал для проведения диктанта Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 |