Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 52, упр. 326 Делают выводы и обобщения. Записывают задание, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОК. ОБОСОБЛЕННЫЕ УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 52) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с видами уточняющих членов предложения, правилами выделения уточняющих членов предложения обучения нахождению обособленных членов предложения, разграничению обособленных обстоятельств, определений и уточняющих членов предложения, графическому объяснению условий обособления, нахождению обособленных уточняющих членов предложения, выделению их знаками препинания, определению их текстообразующей роли, распознаванию обособленных обстоятельств уступки с предлогом несмотря на выделению их запятыми, распознаванию обособленных определений и уточнений в художественном тексте, объяснению использования авторских выделительных знаков вместо запятых, определению их роли в раскрытии авторского замысла, использованию предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с видами уточняющих членов предложения, правилами выделения уточняющих членов предложения обучения нахождению обособленных членов предложения, разграничению обособленных обстоятельств, определений и уточняющих членов предложения, графическому объяснению условий обособления, нахождению обособленных уточняющих членов предложения, выделению их знаками препинания, определению их текстообразующей роли, распознаванию обособленных обстоятельств уступки с предлогом несмотря на выделению их запятыми, распознаванию обособленных определений и уточнений в художественном тексте, объяснению использования авторских выделительных знаков вместо запятых, определению их роли в раскрытии авторского замысла, использованию предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Орфографическая работа. 2. Повторение теоретических сведений. 3. Фронтальная работа. Ввиду приближения шторма - иметь ввиду ненастье в продолжение месяца - в продолжении романа пойти в лес, несмотря на дождь - шли, несмотря по сторонам вышла из берегов вследствие дождей - в следствии по делу появились новые обстоятельства отдыхать в течение десяти дней - в течении реки. - Опираясь на таблицу, расскажите об условиях обособления уточняющих членов предложения (См. Ресурсный материал) Дает задание выполнить упр. Сравнивают примеры в парах, наблюдают за орфографическими изменениями, объясняют их, переписывают. Рассказывают об обособлении уточняющих членов предложения, опираясь на таблицу. Замечают, что уточняющими могут быть любые члены предложения, в том числе главные. Один ученик работает у доски, остальные- в тетрадях. Осуществляют контроль учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Высказывают и аргументируют свою позицию. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют базовыми предметными понятиями. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы таблица Обособление уточняющих членов предложения материал для преобразования предложений Окончание табл. 1 2 3 4 4. Преобразование предложений 1. В предложения ввести уточняющие члены, дополненные предложения записать, правильно расставив знаки препинания. Вечером зашел разговор о рыбной ловле. Справа находилась небольшая березовая рощица. Высокие и толстые деревья окружали нас со всех сторон. 2. В предложения ввести обороты со значением включения, исключения. Правильно расставить знаки препинания. Все деревья уже покрылись зелеными листочками. Все учащиеся дружно работали в классе Преобразуют предложения, записывают получившиеся варианты, подчеркивают уточняющие члены предложения, расставляют знаки препинания Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Какова роль уточняющих членов предложения Чем они могут быть выражены Как они выделяются на письме В устной речи Домашнее задание § 52, упр. 328; подготовиться к уро- ку-зачету по теме Обособленные и уточняющие члены предложения Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Обособляются Примеры Уточняющие обстоятельства места и времени С экскурсии ребята вернулись поздно ночью в двенадцать часов Уточняющие члены предложения, присоединяемые при помощи союзов то есть, или (= то есть) Песцы то есть полярные лисицы успешно разводятся в неволе Уточняющие члены со словами особенно, даже, главным образом, в частности, в том числе и др. Незаметным образом я привязался к доброму семейству даже к кривому гарнизонному поручику Уточняющие дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, включая, наряду с, несмотря на и др. Наряду с изучением английского языка он занимался еще и французским УРОК. УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ ОБОСОБЛЕННЫЕ И УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения проверки знаний теоретического материала по теме способствовать формированию умений расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными уточняющими членами, использовать обособленные уточняющие члены в заданной речевой ситуации Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения проверки знаний теоретического материала по теме способствовать формированию умений расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными уточняющими членами, использовать обособленные уточняющие члены в заданной речевой ситуации Окончание табл. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Голуб, И. Б Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. М Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000; карточки для проверки усвоения правила тест текст диктанта Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1. 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Проверка усвоения правила. Раздает ученикам карточки с предложениями. - Расставьте знаки препинания 1. Мы отправились в лес и бродили долго до вечера. 2. И вот в воскресенье в солнечное утро в еще непросохших от росы деревьях у пруда закуковала кукушка. 3. В такой именно день рано утром Ванюша прощался со своим семейством. 4. Но уже там направо золотеет небо выше горизонта. 5. Каждое утро в шесть часов я отправлялся на работу на ярмарку. 6. Сверху с горы открывался великолепный вид. После выполнения задания ученики меняются тетрадями и проверяют друг друга. Выборочно комментируют предложения вслух. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий. Окончание табл. 1 2 3 4 7. Рано утром на самом рассвете вышли мы на охоту без собак. 8. Это был поселок за городом на голом без деревца без кустика низком месте. 9. Однажды уже в сентябре Федька засиделся у меня до позднего вечера. 10. Петя явился ко мне очень рано в шесть часов утра. 2. Тест. - Найдите соответствия (буквы цифре, расставьте знаки препинания. 1. Во всех этих людях несмотря на их внешнее различие Самгин почувствовал нечто единое. 2. Отец черный от пыли с налитыми кровью глазами приехал только к вечеру. 3. Русские литераторы за исключением все ведавшего Пушкина не обратили внимания на фольклор. 4. Привлеченные светом бабочки прилетели и кружились около фонаря. Работают с предложениями. Обозначают А - предложение с обособленным определением, стоящим после определяемого существительного. Б - предложение с обособленным обстоятельством. В - предложение с обособленным дополнением. Г - предложение с обращением. 5. Тебе мой товарищ я отдаю стиха своего угловатую Д - простое неосложненное предло- Принимают и сохраняют учеб- нежность. жение. ные задачи. Владеют навыками 6. Будем работать засучив рукава. Е - предложение с обособленным определением, имеющим дополнительное причинное значение. самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учеб- 3. Диктант Глубокий овраг, с родниковым ручьем, закрыт от солнца тенистыми вязами. Вдоль оврага к реке бежит крутая и широкая размытая трактором тропка. Овраг с разбегу выскакивает на песчаный берег, скрипучие вязы резко останавливаются, подавшись назад, но ручья удержать не могут - хрустальной струей он вливается в реку, собирая на песчаной отмели шаловливых рыбешек, безобидно маленьких и ни на что негожих. А река, быстрая, светлая, с песчаным, насквозь видным дном и теплой водой, бежит неровно, извилисто, огибая главную достопримечательность деревни - старый гай Пишут диктант ных действий Урок. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (§ 53) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. 1. Выборочный диктант. I вариант - выписать предложения с уточняющими членами предложения, II вариант - без них. 1. В деревне рано утром начинают петь петухи. 2. В доме, в комнате отца, находилась большая библиотека. Вечером, часов в шесть, зазвонил телефон. 4. На даче, в домике, у них хранился весь инвентарь. 5. В школе вечером состоится родительское собрание. 6. Из дому выносили мебель стол, стулья, диван. Выписывают предложения в соответствии с заданием. Владеют базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с порядком устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами, обучения выполнению устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний личных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях щую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью о родном языке) Образовательные ресурсы предложения для выборочного диктанта текст для самостоятельной работы, спроецированный на доску Окончание табл. 1 2 3 4 2. Синтаксический разбор простого неосложненного предложения I вариант - синтаксический разбор предложения № 1, II вариант - синтаксический разбор предложения № 5 Один ученик работает у доски, остальные- в тетрадях Владеют базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учебных действий III. Работа по теме урока. 1. Объяснение нового материала. 2. Фронтальная работа. 3. Самостоятельная работа - Перепишите второе предложение. Подчеркните грамматическую основу. Дайте характеристику предложения по наличию грамматических основ, по характеру грамматической основы, по интонации, по цели высказывания- Найдите группу подлежащего, выделите графически. - Найдите группу сказуемого. Выделите графически. Чем осложнено данное предложение Укажите в характеристике предложения. - Ознакомьтесь с порядком синтаксического разбора предложения нас учебника. Дает задание выполнить упр. 330. - Расставьте знаки препинания, сделайте синтаксический разбор последнего предложения. Я поднял голову. Передо мной между двух рядов высоких тополей стрелою уходила вдаль дорога. И через нее через эту самую дорогу в десяти шагах от меня вся раззолоченная ярким летним солнцем прыгала гуськом целая семейка воробьев прыгапа бойко забавно самонадеянно Принимают участие в анализе предложения, выполняют его синтаксический разбор. Закрепляют полученные знания чтением теоретических сведений учебника. Производят синтаксический разбор предложений, осложненных распространенным согласованным определением. Переписывают текст, расставляют знаки препинания, выполняют синтаксический разбор последнего предложения Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками работы с учебной статьей. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Какова роль уточняющих членов предложения - Чем они могут быть выражены - Как они выделяются на письме - Как они выделяются в устной речи Домашнее задание § 53, упр. 331 Делают выводы и обобщения. Записывают задание, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. ПУНКТУАЦИОННЫЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (§ 54) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 И. Актуализация опорных знаний - Опираясь на данные на форзаце учебника, расскажите о функции знаков препинания в предложении Называют функции знаков препинания в предложении Извлекают необходимую информацию из учебника. Владеют способами конструктивного взаимодействия III. |