Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Диктант Зачитывает текст. Обращает внимание обучающихся на ошибкоопасные места. Диктует текст (См. Ресурсный материал) Слушают текст. Обсуждают ошибко- опасные места. Записывают текст под диктовку Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль III. Грамматическое задание 1. Начертить схему предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения. 2. Сделать синтаксический разбор простого предложения с однородными членами (по выбору обучающихся) Выполняют задания Владеют базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль учебных действий Ресурсный материал СЛУЧАЛОСЬ ЛИ ВАМ ВИДЕТЬ, КАК РАСТЕТ БЕРЕЗКА Качается под окном тонкий прутик, шелестит резными клейкими листочками, к солнышку тянется, на ветру подпрыгивает, до старших норовит дотянуться. Обжигают его горячие солнечные лучи. Шелушится слабенькая, тоненькая кожица. Топольки-ровесники уж поднялись, окрепли, до телефонных проводов вот-вот дотянутся. А прутик резвится, подпрыгивает да шелестит листочками. Идут годы. Падают дожди, греет солнце, зимы сменяются веснами. А глаз ваш замечать не хочет, что прутик вытянулся, окреп. Появились у подростка свои повадки, своя стать. Он к вами в окошко заглядывает, ив грозу мокрыми листьями по стеклу, зазвеневшему ночью, хлестнет. Не видите вы, не замечаете ничего ни стройности, ни красоты, ни гордости деревца. Но вот в тихое, ясное утро выходите вы на крыльцо и смотрите изумленно. А где же прутик-то? Стоит на его месте молодая березка и будто сияние излучает. Н. Почивалин.) ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Урок. ПОНЯТИЕ ОБ ОБОСОБЛЕНИИ (§ 47) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с обособлением, выделением второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире, графическим обозначением обособленных членов предложения и интонацией обособления обучения интонационно правильному произношению предложения с обособленными членами, определению их роли в предложении, выделению запятыми обособленных членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами, распространению обособленных членов Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии Окончание табл. 1 2 3 видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для объяснения материала предложения для преобразования Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Формирование новых знаний. 1. Беседа. - Какие вызнаете члены предложения - Обособить член предложения - значит выделить его по смыслу. При помощи чего можно выделить наиболее важное по смыслу слово Проиллюстрируйте это на данном предложении Незаметно подкрались молчаливые и теплые сумерки. Поставьте определения молчаливые и теплые после определяемого слова. Как изменяется смысл предложения - Найдите в данном предложении определение Построенный из красного кирпича дом стоял на берегу озера. Чем оно выражено Обособьте распространенное определение. Что для этого нужно сделать - Прочитайте нас учебника информацию об обособлении. Могут ли главные члены предложения быть обособленными Как на письме выделяются обособленные члены предложения Каких выделяют графически Перечисляют члены предложения. Указывают, что наиболее важное по смыслу слово можно выделить с помощью логического ударения, изменения порядка слов. Иллюстрируют это на приведенном примере отмечают дополнительные смыслы, которые появляются в предложении. Проводят работу по аналогии самостоятельно. Читают теоретические сведения, отвечают на вопросы учителя. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, уточнений и дополнений учителя, ответов сверстников. Осуществляют логические операции Окончание табл. 1 2 3 4 2. Закрепление - Прочитайте предложения в упр. 287. С помощью интонации выделите обособленные члены предложения. Какими членами предложения они являются Устно разбирают предложения, выделяют обособленные члены интонационно Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями III. Формирование практических навыков. 1. Преобразование предложений. 2. Самостоятельная работа - Преобразуйте два предложения водно простое с обособленным членом (причастным или деепричастным оборотом. За деревней протекает река. Она неторопливо несет свои воды к дальнему озеру. 2. Степь очаровала нас. Она была покрыта ярким ковром весенних цветов. 3. Снег осыпался с вершины деревьев. Он сверкал на солнце. 4. Эта необычная история взволновала всех. Ее рассказал неизвестный геолог. 5. Неожиданно начался сильный дождь. Он заставил нас искать укрытия. 6. Приятно было отдыхать у небольшого пруда. Он зарос по берегам густым ивняком. Дает задание выполнить упр. 288 Записывают преобразованные предложения, расставляют необходимые знаки препинания, подчеркивают обособленные члены, выделяют главное слово. Списывают текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Подчеркивают обособленные члены, выделяют главное слово Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль учебных действий IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 47, упр. 289 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения | УРОК. ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 48) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с видами обособленных определений (согласованных и несогласованных, способами выражения обособленного определения, определяемого слова, правилами обособления согласованных и несогласованных определений обучения правильной расстановке знаков препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами, интонационно правильному Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с видами обособленных определений (согласованных и несогласованных, способами выражения обособленного определения, определяемого слова, правилами обособления согласованных и несогласованных определений обучения правильной расстановке знаков препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами, интонационно правильному Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. 1. Устный опрос. 2. Объяснительный диктант Проводит устную разминку по правилам Обособленные члены предложения, Алгоритмы выделения причастного и деепричастного оборотов. - Запишите текст, объясняя постановку знаков препинания при обособленных определениях и обстоятельствах, выраженных причастными и деепричастными оборотами. Отвечают на вопросы учителя. Записывают текст, находят причастные и деепричастные обороты, объясняют постановку знаков препинания Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют контроль учебных действий произношению предложений с обособленными несогласованными определениями, выделению на письме несогласованных определений, объяснению условий обособления определения, нахождению определения, нуждающегося в обособлении, выделению их запятыми, графическому объяснению условия обособления Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы текст для объяснительного диктанта схема с условиями обособления определений предложения для практической работы Окончание табл. 1 2 3 4 ОСЕНЬ Дождь копошился в опавших тополевых листьях, далеко усеявших гряды, и был он здесь слышнее, чем в поле. Пахло горьковатым палым листом и усталой землей, отработавшей свое. На старом подсолнухе, забытому межи, тинькала синица. Прицепившись к его поникшей растрепанной голове, она теребила пустую жухлую решетку. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. 2. Практическая работа. 3. Фронтальная работа - Нас прочитайте материал для самостоятельных наблюдений. Ответьте на вопросы учебника. - Рассмотрите схему и назовите условия обособления определений (См. Ресурсный материал) - Нас прочитайте правила обособления согласованных определений. - Выделите обособленные определения и устно поясните причины обособления. 1. Нагретая солнцем, листва издавала скипидарный запах. 2. Увлекаемый волнами, он плыл все дальше и дальше. 3. С деревьев, окутанных легким туманом, и с папоротников сыпались крупные брызги. 4. Скоро забрезжило лесное озеро, сплошь розовое в закатном свете. 5. Путники, усталые и промокшие, вернулись домой. 6. Они, усталые, но счастливые, смотрели на солнце. 7. Бодрым просыпается путешественник, разбуженный утренними голосами птиц, пролетевших над самой палаткой. Дает задание выполнить упр. 295, 296 Анализируют информацию, данную в учебнике. Работают со схемой. Закрепляют полученную информацию чтением теоретических сведений учебника. Записывают предложения, выделяя обособленные определения. Письменно выполняют упражнения Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют навыками работы с учебной статьей. Владеют базовыми предметными понятиями. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют контроль учебных действий. Осуществляют контроль учебных действий IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 48, упр. 292 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Обособленное определение УРОК 60. ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 48) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с видами обособленных определений (согласованных и несогласованных, способами выражения обособленного определения, определяемого слова, правилами обособления согласованных и несогласованных определений обучения правильной расстановке знаков препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами, интонационно правильному произношению предложений с обособленными несогласованными определениями, выделению на письме несогласованных определений, объяснению условий обособления определения, нахождению определения, нуждающегося в обособлении, выделению их запятыми, графическому объяснению условия обособления Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе кн. для учителя / ГА. Богданова. М Просвещение, 2003; предложения для графического диктанта предложения для практической работы предложения для работы по предупреждению пунктуационных ошибок Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Графический диктант- Составьте схемы данных предложений. 1. Вдруг до нас донеслись какие-то странные звуки, похожие на вой. 2. Я смотрел на пруд, залитый лунным светом, и наста- рый дворец на острове. 3. В седьмом часу вечера, пыльные и усталые, мы вступили в широкие укрепленные ворота крепости. 4. Воздух, пахнущий туманом, свежестью утра, врывается в комнату. 5. Заплаканный, Алеша лежал на траве в кустах сирени В тетрадях составляют схемы предложений, проверяют правильность выполнения фронтально Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль учебных действий |