Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
III. Работа по теме урока. 1. Работа с предложениями- Прочитайте предложение. Измученные тяжелой дорогой, они не могли продолжить путешествие. - В данном предложении есть обособленное определение. Рассуждать нужно так - измученные тяжелой дорогой - причастный оборот - они - главное слово, выраженное личным местоимением- причастный оборот стоит до определяемого слова, выясним причины обособления - узнаем значение причастного оборота они не могли двигаться дальше (почему, потому что были измучены тяжелой дорогой- причастный оборот имеет значение причины, поэтому обособляется - если бы определяемое слово было выражено не местоимением они а существительным ребята были бы условия для обособления Да, потому что оборотне утратит значения причины. Читают предложения, знакомятся с порядком рассуждения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями. Извлекают необходимую информацию из различных источников ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Окончание табл. 1 2 3 4 2. Практическая работа. 3. Работа со сложными случаями обособлений. - Прочитайте данные предложения. Объясните условия обособления, рассуждая по образцу. Запишите предложения, расставляя необходимые знаки препинания. Составьте схемы предложений. 1) Погруженный в воспоминанья о давно минувших боях старик долго не мог уснуть. 2) Озаренные сиянием луны палатки бивака казались иссиня-белыми. 3) Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом дорога похожа на бесконечный тоннель. 4) Обреченный судьбой на постоянную праздность я не делал решительно ничего. Проводит работу по предупреждению ошибок со следующими предложениями 1. Холодный ветер, резкий и упорный, кидает нас, и тяжело грести. 2. В воздухе закружились сухая трава, листва, сорванная с деревьев, и мелкие сучья. 3. Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали вводе. Песня журчала, как лесной ключ, тихая, чистая, несмолкаемая. 5. На лес, озябший и нагой, вдруг упадут сырые снегопады Почти все газели, и африканские, и азиатские, не признают тесноты лесов. Дает задание выполнить упр. 298 Читают предложения. Рассуждают в соответствии с приведенным образцом. Переписывают предложения, выделяя обособленные определения, выраженные причастным оборотом с обстоятельственным значением причины. Составляют схемы предложений. Под диктовку записывают предложения, не расставляя знаков препинания. Делают разбор по членам предложения, графически их обозначая, и только после этого расставляют знаки препинания, составляют схемы предложений. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют контроль учебных действий. - Прочитайте данные предложения. Объясните условия обособления, рассуждая по образцу. Запишите предложения, расставляя необходимые знаки препинания. Составьте схемы предложений. 1) Погруженный в воспоминанья о давно минувших боях старик долго не мог уснуть. 2) Озаренные сиянием луны палатки бивака казались иссиня-белыми. 3) Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом дорога похожа на бесконечный тоннель. 4) Обреченный судьбой на постоянную праздность я не делал решительно ничего. Проводит работу по предупреждению ошибок со следующими предложениями 1. Холодный ветер, резкий и упорный, кидает нас, и тяжело грести. 2. В воздухе закружились сухая трава, листва, сорванная с деревьев, и мелкие сучья. 3. Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали вводе. Песня журчала, как лесной ключ, тихая, чистая, несмолкаемая. 5. На лес, озябший и нагой, вдруг упадут сырые снегопады Почти все газели, и африканские, и азиатские, не признают тесноты лесов. Дает задание выполнить упр. 298 4. Самостоятельная работа - Прочитайте данные предложения. Объясните условия обособления, рассуждая по образцу. Запишите предложения, расставляя необходимые знаки препинания. Составьте схемы предложений. 1) Погруженный в воспоминанья о давно минувших боях старик долго не мог уснуть. 2) Озаренные сиянием луны палатки бивака казались иссиня-белыми. 3) Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом дорога похожа на бесконечный тоннель. 4) Обреченный судьбой на постоянную праздность я не делал решительно ничего. Проводит работу по предупреждению ошибок со следующими предложениями 1. Холодный ветер, резкий и упорный, кидает нас, и тяжело грести. 2. В воздухе закружились сухая трава, листва, сорванная с деревьев, и мелкие сучья. 3. Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали вводе. Песня журчала, как лесной ключ, тихая, чистая, несмолкаемая. 5. На лес, озябший и нагой, вдруг упадут сырые снегопады Почти все газели, и африканские, и азиатские, не признают тесноты лесов. Дает задание выполнить упр. 298 Списывают текст, подчеркивая определения. Указывают, чем они выражены, расставляют недостающие запятые. Выполняют морфемный и фонетический разбор указанных слов Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Назовите условия обособления определений. Домашнее задание § 48, упр. 299; подготовиться к уроку-зачету Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОК. УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Проверка знаний об обособленных определениях. - Запищите предложения, подчеркните определения и расставьте знаки препинания (См. Ресурсный материал) Четыре ученика работают у доски записывают предложения, подчеркивают определения и расставляют знаки препинания. Остальные работают в тетрадях. После этого к доске выходят другие ученики, проверяют работу своих одноклассников, подтверждают свои Владеют базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Адекватно воспринимают оценку сверстников и учителя. Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения проверки знаний теоретического материала способствовать формированию умения расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, развитию умения использовать обособленные определения в связной речи Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для проверки знаний предложения для фронтальной работы карточки для самостоятельной работы Окончание табл. 1 2 3 4 2. Фронтальная работа. Самостоятельная работа с карточками - Найдите ошибки и недочеты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения и обоснуйте свою правку. 1. Ветер срывал оставшие на деревьях листы. 2. У меня был один выигранный билет. 3. Передо мной стоял ребенок, одевающийся нянькой. 4. Так как кот, удивленный случившимся, он перестал красть. 5. У него было раскрасневшееся лицо от мороза. 6. Приказы, издаваемые дирекцией завода, не выполнялись начальниками цехов. 7. У меня сын, учившийся в первом классе. 8. Его интересовали работы, выполняющиеся студентами. Раздает карточки по вариантам (См. Ресурсный материал Задание подчеркнуть члены предложения, расставить знаки препинания выводы теоретическими сведениями. Работа проводится до тех пор пока все ученики не примут в ней участие. Обсуждают допущенные в предложениях ошибки, предлагают верный вариант построения предложений. Записывают предложения в тетрадь. Выполняют задание, в случае затруднений обращаются к учителю Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Назовите условия обособления определений. Домашнее задание § 48, упр. 300 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Предложения для проверочной работы 1. Дружившие с детства, они никогда не расставались. 2. Ягоды, собранные детьми, были вкусны. 3. Ветер, теплый и ласковый, разбудил цветы на лугу. 4. Испуганная, девочка замолчала. 5. Яблоневый сад, весь в солнечных пятнах, спускался по склону холма. 6. Володя, в белой майке, покрытый до пояса простыней, полулежал на постели. 7. Весь мир, с листвой, с весенним громом, с нелегким каждым днем своим, неповторимый и огромный, для радости открылся им. 8. Дождь перестали облака, подгоняемые ветром, неслись над притихшей землей. 9. Вдруг вся степь всколыхнулась и, охваченная ослепительно-голубым светом, расширилась. 10. Я шел пешком и, пораженный прелестью природы, поминутно останавливался. 11. Рыба, раньше хорошо бравшая приманку, перестала клевать. 12. Несколько раз, таинственный и одинокий, мелькнул вдали огонек. 13. В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишневые сады. 14. Потом пришла весна, яркая, солнечная. 15. Измученные, грязные, мокрые, мы достигли берега. Карточки для самостоятельной работы I вариант) Внизу проплыли сопки, покрытые розовым снегом, земля, забрызганная синеватыми каплями озер, и темно-синее холодное море, бившееся о гранитные берега. 2) Солнце перед самым закатом вышло из-за серых туч, покрывающих небо, и вдруг багряным светом осветило лиловые тучи, зеленоватое море, покрытое кораблями и лодками, колыхаемое ровной широкой зыбью, и белые строения города, и народ, движущийся по улицам. I I вариант) Ничего нет прекраснее беспредельного широкого моря, залитого лунным светом, и голубого неба, полного тихих сияющих звезд. 2) И подпасок, гоняющий коров, и землемер, едущий в бричке, и гуляющие - все глядели на закат. Уроки. РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ (§ 49) Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для обучения написанию сочинения-рассуждения на дискуссионную тему продумывания основного тезиса рассуждения, аргументов, фактов, примеров, концовки, которая должна подвести итог изложенному Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей Окончание табл. 1 2 3 свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Работа с текстом упр. 301,303. 2. Фронтальная работа. 3. Сочинение-рас- суждение - Прочитайте текст упр. 301. - О чем этот текст - Какова его основная мысль - К какому типу текстов его можно отнести Объясните свой ответ. - Вспомните, из каких основных частей состоит рассуждение- Какие аргументы приводит автор - Согласны ли вы с позицией автора - Представьте, что вы беседуете с автором текста. Чтобы вы ответили писателю Продумайте основной тезис своего ответа. Какие аргументы вы могли бы привести в его защиту К какому бы выводу пришли - Составьте план сочинения-рассуждения. Дает задание выполнить упр. 305 (письменно, 306 (устно. - Напишите сочинение-рассуждение по упр. 301 или 303 на выбор. Придерживайтесь составленного плана Обсуждают тексты упражнений. Формируют свою позицию, готовятся к написанию сочинения-рассуждения. Формулируют тезис, подбирают аргументы, подводят итог. Составляют план и записывают его. Исправляют ошибки, допущенные в построении предложений. Пишут сочинение-рассуждение Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические операции. Осуществляют контроль учебных действий. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль Урок 64. ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 50) Тип урока усвоение новых знаний ^ Педагогические задачи создать условия для ознакомления с правилами обособления приложений обучения распознаванию приложения, нуждающегося в обособлении, выделению на письме обособленных приложений, объяснению условий обособления, использования тире для выделения приложения, включению распространенных приложений в заданную речевую ситуацию, правильной расстановке знаков препинания Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с правилами обособления приложений обучения распознаванию приложения, нуждающегося в обособлении, выделению на письме обособленных приложений, объяснению условий обособления, использования тире для выделения приложения, включению распространенных приложений в заданную речевую ситуацию, правильной расстановке знаков препинания Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Повторение пройденного. 2. Самостоятельные наблюдения. - Опираясь на схему (см. урок 59), расскажите об условиях обособления определений. - Нас учебника ответьте на предлагаемые вопросы. - Прочитайте правило, которое применяется при обособлении приложений, нас- Назовите общие критерии, по которым обособляются определения и приложения. Опираясь на схему, выстраивают ответ. Отвечают на вопросы учебника. Знакомятся с правилами обособления приложений. Приходят к выводу, что они схожи с правилами обособления определений. Отмечают, что также Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками работы с учебной статьей, базовыми предметными понятиями. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы схема обособления определений предложения для комментированного письма предложения для предупредительного диктанта Продолжение табл. 1 |