Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 II. Актуализация опорных знаний - Посмотрите на предложенные схемы и скажите, какой тип знаков препинания в них встречается разделительные знаки, выделительные знаки, знаки завершения. ООО, а О - Что разделяют эти знаки - Составьте предложения, которые бы соответствовали этим схемам. Расставьте знаки препинания. - Сколько событий, фактов, фрагментов действительности отражает каждое предложение - Разделительные знаки. - Однородные члены предложения. Двое учеников записывают по одному предложению на доске. - Каждое предложение отражает одно событие. Используют схему для решения учебно-практических задач. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками. Делают выводы и умозаключения. Умеют слушать Продолжение табл. 1 2 3 4 - Такие предложения мы относим к простым. Используя это определение, сформулируйте определение сложного предложения - Сложное предложение - предложение, в котором отражается больше одного события, факта, фрагмента действительности. Постановка учебной задачи - Сегодня на уроке мы будем изучать знаки препинания в сложных предложениях. Для этого нам понадобится ответить наследующие вопросы каковы признаки сложного предложения На какие виды делятся сложные предложения Каковы средства связи между простыми предложениями в составе сложного Читают вопросы, записанные на доске Принимают и сохраняют учебные задачи. Умеют слушать IV. Работа по теме урока. 1. Самостоятельные наблюдения. 2. Анализ предложений- Нас учебника приведены примеры предложений. Прочитайте их и скажите, в каких предложениях отражено одно событие, а в каких - два Сделайте вывод какие из этих предложений являются простыми, а какие- сложными. - Обратите внимание на сложные предложения. Назовите для каждого случая, из каких простых предложений составляется сложное. С помощью каких языковых средств - Какова функция запятой между простыми предложениями в составе сложного - Из упр. 12 выпишите, расставляя пропущенные запятые, сложные предложения сначала бессоюзные, аза- тем союзные. Подчеркните грамматические основы. Выделите средства связи в союзных предложениях. - Найдите предложения, которые относятся к одной и другой группе. - Среди выписанных союзных предложений найдите те, которые состоят из равноправных частей. Назовите союзы, с помощью которых в них связываются простые предложения. Найдите сложные предложения, которые Работают с предложениями, анализируют их и делают выводы. Называют простые предложения в составе сложных. Отмечают, что простые предложения связаны между собой с помощью союзов и интонационно. Между частями сложного предложения ставится запятая. - Разделительная. Выписывают сначала бессоюзные предложения, затем союзные. Подчеркивают грамматические основы. Выделяют союзы, которые соединяют простые предложения в составе сложных. Находят сложносочиненные предложения и называют средства связи простых предложений в них. Находят сложноподчиненные предложения Ориентируются на страницах в учебнике. Делают выводы и умозаключения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками. Умеют слушать. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. Умеют слушать. Окончание табл. 1 2 3 4 Закрепление полученных знаний. 4. Контроль усвоения темы состоят из неравноправных частей (одна часть зависит от другой. Назовите союзы, с помощью которых соединяются простые предложения. - Прочитайте теоретические сведения нас учебника. Проводит устную работу по упр. 13. На доске записаны простые предложения. Предлагает составить из простых предложений сложные 1) МВ. Ломоносов - автор первой русской грамматики. С именем МВ. Ломоносова мы можем встретиться не только на уроках химии, физики, но и русского языка и литературы. 2) Мы изучаем русскую литературу XIX века. Знать ее -потребность каждого культурного человека. Проводит диктант, упр. 20 и называют средства связи простых предложений в них. Читают теоретические сведения. Систематизируют полученные знания по таблице, предложенной в упр. 13. Устно составляют предложения для примеров. Выполняют упражнение Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников. Используют таблицу для решения учебно- практических задач. Умеют слушать. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Расскажите о сложном предложении, опираясь на вопросы, поставленные вначале урока (записанные на доске. Домашнее задание § 3, упр. 16 Отвечая на поставленные вопросы, составляют рассказ о сложном предложении. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи УРОК. БУКВЫ НИ Н Н В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ПРИЧАСТИЙ И НАРЕЧИЙ (§ 4) Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для повторения условий выбора ни нн в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий отработки умения графически обозначать условия выбора данных орфограмм обучения разграничению кратких прилагательных и кратких причастий, наречий и слов категории состояния. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации матеоиала на оппелеленную тему способны свободно. Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей Окончание табл. I 2 3 понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Зелинская, С Правописание ни нн в разных частях речи. ЛЬ : Ьир://ги5.15ер1етЬег.ш/а11:1с1е.рЬр?ГО=200102211; сигнальные карточки (красного и зеленого цвета алгоритм правописания ни нн в прилагательных, причастиях и наречиях Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. 1. Лингвистическая разминка. 2. Беседа. На доске слова алычовый - грушевый. - К какой части речи относятся эти слова - Как вы это определили - Вспомните правило написания о после шипящих в суффиксах прилагательных. Прочитайте эти слова вслух. - Объясните, почему в слове грушевый пишется е а в слове алычовый - о. - От каких слов образованы прилагательные, написанные на доске К какой части речи они относятся Сделайте вывод от какой части речи могут образовываться прилагательные. - Не все прилагательные образуются от существительных. Некоторые из них образуются и от глаголов, например мощеная (дорога, жареная (картошка, вареная рыба. - А какая еще часть речи образуется от глагола и отвечает на вопрос какой - Чем отличаются отглагольные прилагательные от причастий Отвечают на вопрос учителя. Называют признаки прилагательного обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой Принимают активное участие в беседе. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Делают выводы и умозаключения. Умеют слушать. Продолжение табл. 1 2 3 4 3. Работа с сигнальными карточками - У вас на столах лежат зеленые и красные карточки. Покажите зеленую карточку, если в словосочетании встретится причастие красную - если встретится отглагольное прилагательное сваренный суп, приготовленный суп, мощеная дорога, вымощенная дорога, вязаный свитер, вязанный крючком, груженая машина, груженная кирпичом Выполняют задание Владеют навыками контроля учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Умеют слушать III. Постановка учебной задачи - Сегодня на уроке мы будем изучать правописание ни нн в суффиксах причастий, прилагательных и наречий. - Рассмотрите таблицу нас учебника и скажите, почему важно уметь определять часть речи, чтобы правильно написать суффикс Изучают таблицу и отмечают, что правописание ни нн в суффиксах зависит отчасти речи. - Чтобы не ошибиться, нужно сначала определить часть речи, а потом применить соответствующее правило Принимают и сохраняют учебные задачи. Ориентируются на страницах в учебнике. Используют сведения таблицы для решения учебно-практических задач IV. Работа по теме урока. 1. Работа с алгоритмом. Работа с учебником (упр. 21). 3. Творческая работа - Чтобы не ошибиться на письме, нужно усвоить алгоритм (См. Ресурсный материал) - Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте условия выбора орфограммы на месте скобок - В упр. 22 слова расположены в двух группах. Объясните почему. - Перепишите данные словосочетания. Работа с первой группой слов. Докажите, что перед вами краткое причастие. Для каждого примера составьте словосочетание, так чтобы краткое причастие стало полным. Образец. Сочинение написано. Написанное сочинение. Работа со второй группой слов. Докажите, что перед вами краткое прилагательное. Для каждого примера составьте словосочетание, так чтобы краткое прилагательное стало полным. Образец. Формулировки туманны. Туманные формулировки Анализируют алгоритм. Работают с упражнением. Выполняют творческое задание в тетрадях Используют сведения из таблицы для решения учебно-практи- ческих задач. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Принимают и сохраняют учебные задачи Окончание табл. 1 2 3 4 V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Опираясь на алгоритм, расскажите о правописании ни нн в причастиях, прилагательных и наречиях. Домашнее задание § 4, упр. 24 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал Алгоритм правописания ни нн в причастиях, прилагательных и наречиях Слово отвечает на вопрос какой и образовано от существительного от глагола нн н нн н 1. Основа сущ. с конечным н + суффикс -н- (луна - лунный. 2. Основа сущ. + суффикс -енн-/-онн- (качественный, авиационный) 1. Основа сущ. + суффикс -ин- (гусь - гусиный. 2. Основа сущ + суффикс -ан-(-ян-) (кожа - кожаный, глина - глиняный) если есть если нет 1. Основа сущ. с конечным н + суффикс -н- (луна - лунный. 2. Основа сущ. + суффикс -енн-/-онн- (качественный, авиационный) 1. Основа сущ. + суффикс -ин- (гусь - гусиный. 2. Основа сущ + суффикс -ан-(-ян-) (кожа - кожаный, глина - глиняный) 1. На конце -ованный/-ёванный (кроме жёваный, кованый. 2. Совершенный вид. 3. Приставка, кроме не. 4. Пояснительное слово В краткой форме прилагательных причастий Как в полной форме н ценная вещь —> вещь ценна румяная девочка —> девочка румяна выкрашенный —> выкрашены воспитанный —> воспитаны Исключения Запомните синий, зеленый, багряный, румяный, свиной, юный, рдяный, пряный, приданое, названый (брат, смышленый, посажёный (отец) Деревянный, оловянный, стеклянный, ветреный (но безветренный, медленный, желанный, нечаянный, негаданный, неслыханный, нежданный, невиданный, священный Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для закрепления и обобщения изученного материала по теме Буквы ни н н в суффиксах прилагательных, причастий и наречий способствовать развитию познавательных психических процессов содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку УРОК. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. БУКВЫ НИ НН В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ПРИЧАСТИЙ И НАРЕЧИЙ (§ 4) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний На доске прикреплены кармашки. Один кармашек содержит слова с нн, другой - с н. Предлагает ученикам карточки со словами. Сдела(н,нн)ый подарок, соломе(н,нн)ая шляпа, прочи- та(н,нн)ый роман, гуси(н,нн)ое перо, привлече(н,нн)ый к ответу, серебря(н,нн)ый призер, приведе(н,нн)ый пример, поля скоше(н,нн)ы, деревя(н,нн)ый дом, накормле(н,нн)ый котенок, сломле(н,нн)ый прутик, расстрое(н,нн)ое лицо, высуше(н,нн)ое белье Ученик читает пример, определяет по алгоритму количество н в суффиксе слова с орфограммой и кладет карточку в соответствующий кармашек. Остальные записывают пример в тетрадь (делят страницу на 2 части для слов с нн инв суффиксе) Принимают и сохраняют учебную задачу. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Голуб, И. Б Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. М Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000; Зелинская, С Правописание я и я в разных частях речи. 1ЖЬ: Ьир://т5.15ер1етЬег.ги/аг1ю1е.рЬр?ГО=200102211; кармашки для слов, закрепленные на доске карточки со словами алгоритм правописания ни н н в прилагательных, причастиях и наречиях Окончание табл. Продолжение табл. 1 2 3 4 III. Закрепление пройденного материала. 1. Постановка проблемы и ее решение. Анализ сложных ситуаций. Работа по предупреждению ошибок. 3. Закрепление практических навыков (упр. 23) - Запишите пары слов, объясните выбор н/нн: Кипяче..ая вода - вскипяче..ое молоко краше..ый пол - покраше..ый забор коше..ый луг - скоше..ая трава, жже..ый кофе - сожже..ое письмо, баюва..ыйребе- нок - избалова..ое дитя, стриже..ый мальчик - остри- же.. ая голова. - На что нужно обращать внимание при выборе написания н или нн? - Рассмотрите данные примеры и объясните, почему водном случае пишется на в другом - нн: Девочка хорошо воспитана родителями. - Девочка послушна и воспитанна. - По какому признаку можно отличить отглагольное прилагательное от причастия - Запишите предложения, делая пропуски на месте н/нн. Вставьте пропущенные буквы после анализа ошибко- опасных мест. Встреча выпускников нашей школы была организована ив этом году. - Эта ученица дисциплинированна и организованна. Грозовая туча была рассеяна ветром, и снова сверкало солнце. - Ты вчера была рассеянна, когда говорила со мной. - Спишите, подчеркивая наречия как обстоятельства, а краткие прилагательные, причастия и слова категории состояния - как сказуемые. Обозначьте суффиксы Записывают примеры и поясняют свой выбор, следуя алгоритму. Анализируют примеры и делают выводы. Отмечают, что прилагательное обозначает постоянный признак предмета, а причастие - временный признак, характеризующий какое-либо действие. Записывают предложения, делая пропуски в ошибкоопасных местах. После коллективного анализа дописывают буквы на месте пропусков. Выполняют упражнение Принимают и сохраняют учебную задачу. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками контроля учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Адекватно воспринимают оценку учителя |