Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
IV. Контроль усвоения темы. Диктант Зеленый лес, масляный двигатель, оловянный солдатик, жженый сахар, балованный ребенок, свиной хвост, подкованный конь, невиданный рассвет, неслыханная весть, медленный ход, долгожданный визит, кожаный плащ, свежевыкрашенный забор, беспрестанный дождь, сожженное письмо, ломаная линия, кипяченая вода, замечание ценно, искусственный мед, печеное яблоко, миллионный житель, истинные ценности, подлинная истина, дети рассеянны и невнимательны, тучи рассеяны ветром, румяная именинница, государственные награды Пишут диктант. (Алгоритм должен находиться в зоне видимости учеников) Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками самоконтроля учебных действий. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников Окончание табл. 1 2 3 4 V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Опираясь на алгоритм, расскажите о правописании ни нн в причастиях, прилагательных и наречиях. Домашнее задание § 4, упр. 25 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи Уроки. ИЗЛОЖЕНИЕ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ПО ТЕКСТУ А. АВЕРЧЕНКО (упр. 26) Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для организации и проведения работы по развитию речи способствовать развитию познавательных психических процессов Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения, за собственной речью Образовательные ресурсы Голуб, И. Б Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. М Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000; Зелинская, С Правописание ни нн в разных частях речи. 1ЖЬ : ЬИр://ш5.15ер1етЬег.ги/аг1ю1е.рЬр?ГО=200102211; толковый словарь русского языка ^ Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Формируемые способы Этап урока Содержание деятельности учителя осуществляемые действия) деятельности 1 2 3 4 II. Работа с текстом изложения. 1. Чтение текста. Читает текст упр. 26. Слушают учителя, сверяясь с текстом. Умеют слушать. 2. Анализ текста - Определите стиль и тип текста. Принимают активное участие в бесе- Владеют способами конструктив- (беседа). - От чьего лица ведется повествование в тексте де, отвечают на вопросы учителя, вы- ного взаимодействия со сверст- - Что означает написать изложение от третьего лица сказывают свою точку зрения. никами и взрослым, навыками Какими словами вы сможете заменить местоимение л работы с текстом. Формулируют - О чем этот текст ответы на поставленные учите- На какие три основные части можно разделить текст лем вопросы. Умеют слушать. - О чем говорится впервой части Во второй В третьей Извлекают необходимую ин- - Сократите содержание первой части до двух предло- Несколько учеников предлагают свои формацию из различных источ- жений. Для этого выделите ключевые слова впервой варианты сокращения текста, класс ников (текста, ответов сверстни- части. Повествование ведите от третьего лица. обсуждает их ответы. ков). - Куда рассказчик уходили для чего О чем он мечтал Отмечают, что герой мечтал на пус- Свяжите место, где герой проводил время в уединении, тынном берегу моря, у подножия оди- сего мечтами. нокой скалы. Это место навевало ему мысли о пиратах. - Опишите пиратские сокровища. Строят описания максимально близко - Опишите место, где прятался рассказчик, наблюдая к тексту. за пиратами. Что он видел - Чем заканчивается повествование 3. Составление пла- - Озаглавьте каждую часть. Предлагают свои варианты заголовков Принимают и сохраняют учеб- на текста. Примерный образец текста. ную задачу. Владеют способами 1. Реальная жизнь мальчика. конструктивного взаимодействия 2. Мечты мальчика со взрослыми сверстниками, а) место уединения навыками контроля учебных б) пиратский корабль с сокровищами действий. в) тайна пиратов. 3. Любовь к книгам. 4. Работа с труд- Пользуясь словарем, объясните значения слов верста, Работают с толковым словарем. Владеют навыками работы ными словами утварь. со словарной статьей, самокон- Окончание табл. 1 2 3 4 и ошибкоопасными местами На доске записаны слова Севастополь, Филиппинские острова, испанские дублоны, Луи Буссенар, капитан Майн Рид. - Выпишите слова с орфограммами, данными в скобках. Объясните их написание Определяют, в какой части изложения смогут употребить эти слова. Выписывают слова из текста упражнения троля учебных действий. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему III. Повторное чтение текста, пробный пересказ Повторно читает текст. Предлагает ученикам составить пробный пересказ от третьего лица Слушают текст. Пробуют пересказать его по частям (один ученик - одну часть) Умеют слушать. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками. Написание изложения Дает ученикам возможность просмотреть текст, организует написание изложения Бегло читают текст. Пишут изложение Владеют навыками контроля и оценки учебных действий УРОК. СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕС РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ (§ 5) Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для повторения условий выбора слитного и раздельного написания частицы нес глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными, числительными способствовать формированию умения различать частицу не и приставку не развитию познавательных психических процессов содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном зыке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Постановка учебной задачи. 1. Лингвистическая разминка. 2. Работа с теоретическим материалом - Язык сформировался очень давно, претерпел изменения и таит в себе много интересных загадок. - Посмотрите на эти предложения и скажите, уместно ли данное обращение Тыне знаешь даже простейших правил русского языка. Ух, невежа - По толковому словарю определите значения слов невежа и невежда. - Совпадают ли они А между тем они восходят к одному корню. Догадайтесь к какому. Что значит слово ве- дати? Как, отталкиваясь от этого корня, можно объяснить значение слова невежа Какой корень в слове вежливый Как можно объяснить значение этого слова - Обратите внимание на подчеркнутые слова. К каким частям речи они относятся О какой частице сегодня пойдет речь на уроке Запишите тему урока. - Прочитайте теоретические сведения нас учебника и ответьте на вопрос почему слитное и раздельное написание нес разными частями речи вызывает трудности Отвечают на вопрос учителя. Работают со словарем. Рассуждают, высказывают свою точку зрения. Формулируют тему урока. Записывают ее. Работают с учебником, анализируют материал и формулируют вывод, продолжая предложение Слитное и раздельное написание нес разными частями речи вызывает трудности, потому что Внимательно слушают. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками работы со словарной статьей, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками. Высказывают и аргументируют свою * точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебную задачу. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Работа по теме урока. 1. Выполнение упр. 28. - Рассмотрите таблицу нас учебника. Слова данных частей речи употребляются только с отрицательной частицей не Как можно озаглавить эту таблицу (Пример. Всегда раздельно сне) Рассматривают таблицу. Предлагают свои варианты заголовка. Используют сведения из таблицы для решения учебно-практичес- ких задач. Владеют навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Образовательные ресурсы Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе кн. для учителя / ГА. Богданова. М Просвещение, 2003; предложение на доске для лингвистической разминки таблицы с правилами написания существительных, прилагательных, наречий и причастий сне Продолжение табл. 1 2 3 4 2. Выборочный диктант. 3. Работа с алгоритмом- Запишите заголовок в тетрадь. Для каждого столбца приведите по два примера. - Почему невежда пишется водно слово Диктует слова из упр. 32. Обращает внимание учеников на таблицы с правилами написания существительных, прилагательных, наречий и причастий сне. (См. Ресурсный материал Дает задание рассказать правило, опираясь на алгоритм Делают записи в тетради. Вызванные к доске ученики записывают по одному примеру. Отмечают, что есть слова, которые без не не употребляются. Записывают только те слова, которые всегда пишутся слитно сне. Опираясь на алгоритм, рассказывают правило написания нес разными частями речи. Делают вывод, что написание нес существительными, прилагательными и наречиями осуществляется по одними тем же признакам Формулируют ответ на поставленный учителем вопрос. Владеют навыками контроля. Извлекают необходимую информацию из таблицы. Делают выводы и умозаключения Закрепление практических навыков. 1. Устная работа с примерами. 2. Письменная работа - Проанализируйте примеры из упр. 30, опираясь на таблицы. Диктует предложения 1) Читать (не)размышляя () - все равно что есть и (не)пе- реваривать (). 2) Тиран жаждет (несправедливости (), а согласия. 3) Ум, (не)имеющий () никакой определенной целите- ряется. 4) Засыпьте пропасть (невежества (), ивы уничтожите притон преступлений. 5) (Неправду () молвили его уста, а гнусную ложь. 6) Великая общая (ненависть () создает крепкую дружбу. 7) (Необходимость () - аргумент тиранов. 8) Самое великое из всех благ - это (независимость (). Зачитывают пример и объясняют его написание, пользуясь алгоритмом. Записывают предложения, при необходимости пользуясь алгоритмом. Выборочно отвечают на вопросы учителя Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебную задачу/Владеют навыками контроля и оценки учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 9) Жаловаться на (не)рриятную вещь () - это удваивать зло. 10) Свет смотрит, (не)видя (), судит, (не)зная (), осуждает, (не)давая () пощады V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Опираясь на таблицы, расскажите о правописании нес разными частями речи. Домашнее задание § 5, упр. 35 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал нес прилагательными Слитно Раздельно без не не употребляется есть противопоставление замена синонимом усиливающие слова далеко, вовсе, ничуть, нисколько, никогда, совсем, отнюдь нес причастиями и отглагольными прилагательными Слитно Раздельно 1. Без не не употребляется. 2. Нет условий 1. С краткой формой. 2. С полной формой, если • есть противопоставление • есть зависимые слова, кроме наречий меры и степени • слово внутри причастного оборота нес наречиями на -о, -е Слитно Раздельно без не не употребляется есть противопоставление замена синонимом усиливающие слова далеко, вовсе, ничуть, нисколько, никогда, совсем, отнюдь УРОК. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения контрольного диктанта способствовать развитию познавательных психических процессов Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершен- Окончание табл. 1 2 3 общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях ствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения на доске для работы по предупреждению ошибок Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по предупреждению ошибок - Объясните расстановку знаков препинания в данных предложениях и подчеркнутые орфограммы. В особняке, расположенном в бывшем Долгохамовниче- ском переулке, прошли двадцать лет жизни писателя. Улетают журавли, и низкие осенние облака заволакивают небо Объясняют постановку знаков препинания и подчеркнутые орфограммы Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий III. Диктант Зачитывает текст. Обращает внимание учеников на ошибкоопасные места. Диктует текст (См. Ресурсный материал) Слушают текст. Обсуждают ошибко- опасные места. Записывают текст под диктовку Умеют слушать. Владеют навыками контроля учебных действий. Грамматическое задание I вариант. Выпишите из текста предложение с причастным оборотом. Сделайте его синтаксический разбор. 2. Объясните написание н/нн в причастии из выписанного предложения. II вариант. Выпишите из текста любое сложное предложение. Сделайте его синтаксический разбор. 2. Объясните написание н/нн в слове лимонный Выполняют грамматическое задание Владеют навыками контроля учебных действий о Ресурсы ы й материал Мы посадили ее в ящик с землей и поставили в комнате у окна. Скоро ветки березки поднялись, и вся она повеселела. В саду поселилась осень. Горели пурпуром клены, порозовел кустарники кое-где на березках появились желтые пряди. Ноу нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания. Ночью пришел первый заморозок Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождем. В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша березка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла ее. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг. Последняя память о лете исчезла. По К. Паустовскому.) СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ УРОК 10. ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СИНТАКСИСА (§ 6) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для повторения основных единиц синтаксиса (словосочетания, предложения, текста ознакомления с основными признаками синтаксических единиц и их функциями номинативной - в словосочетании, коммуникативной - в предложении и тексте обучения нахождению в тексте синтаксических единиц и определению их роли в раскрытии замысла художественного произведения, разграничения синтаксических единиц по их функциям номинативной и коммуникативной. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию бережного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют, родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы толковый словарь русского языка фразеологический словарь слова на доске для лингвистической разминки |