Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 II. Актуализация опорных знаний Проверяет домашнее задание. Опрашивает обучающихся Выборочно зачитывают составленные примеры словосочетаний. Наиболее удачные записывают на доске Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно воспринимают оценку III. Работа по теме урока. 1. Сравнение словосочетания и предложения. Работа с учебником- Опираясь на таблицу, расскажите, чем отличается словосочетание от предложения. - Из упр. 55 выпишите выделенные словосочетания. Обозначьте в них главное и зависимое слова, средства связи этих слов. - Определите, какими частями речи являются главные слова в словосочетаниях. Читают теоретические сведения. Применяют полученные знания к примерам, записанным на доске. Вносят в таблицу сведения о словосочетании. Анализируют сведения таблицы, сравнивают словосочетание и предложение. Выписывают выделенные словосочетания, грамматически обозначают главное и зависимое слова, средства связи. Используют сведения таблицы для решения учебно-практичес- ких задач. Извлекают необходимую информацию из различных источников (учебника, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками самоконтроля Окончание табл. 1 2 •3 4 - Прочитайте теоретические сведения нас учебника (§ 10). Какие типы словосочетаний выделяют в зависимости от принадлежности главного словак той или иной части речи Определяют принадлежность главных слов к той или иной части речи. Читают теоретические сведения, делают вывод о том, что словосочетания могут быть глагольными, именными, наречными IV. Закрепление учебного материала. Самостоятельная работа - Выполните упр. 59 Выписывают словосочетания, графически обозначают главное и зависимое слова, средства связи определяют вид словосочетаний по главному слову (сокращенно надписывают часть речи) Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно воспринимают оценку сверстников и учителя. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке - Назовите основные признаки словосочетания. - Чем оно отличается от слова и предложения Домашнее задание § 9, 10; упр. 60, 63 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи Урок. СИНТАКСИЧЕСКИЕ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ (§ 11). СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВОСОЧЕТАНИЙ (§ 12) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся со способом связи главного и зависимого слова в словосочетании, видами подчинительной связи (согласование, управление, примыкание, со средствами связи слов в словосочетаниях разных видов (предложно-падежные формы, смысл обучения определению вида подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании, составлению словосочетания с заданным видом связи, разграничению словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи, проведению устного и письменного разбора словосочетания. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас Окончание табл. 1 2 3 владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы примеры словосочетаний, записанные на доске алгоритм определения способов связи слов в словосочетании Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний Организует устную разминку по усвоению видов словосочетаний по главному слову. - Если услышите глагольное словосочетание, поднимите правую руку если именное - левую если наречное - хлопните в ладоши. Берестяная грамота, письмо другу, идти лесом, бежал подпрыгивая, слишком весело, очень высокий, летящий самолет, высоко летящий, ушел спать, в первом классе, у моего друга, пойду по полю Определяют вид словосочетания по главному слову, выполняют соответствующее действие Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. Умеют слушать III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. - Прочитайте теоретические сведения нас учебника- Рассмотрите примеры, предложенные на доске. Примеры) у высокого мальчика (у мальчика высокого суш. прил. чего X | | 2) лист бумаги (лист бумаги) суш. сущ. как 3) шел напевая (шел напевая) гл. деепр. Читают теоретические сведения. Работают с примерами, записанными на доске. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников. Используют сведения приведенного примера для решения учеб- но-практических задач. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Делают Продолжение табл. 1 2 3 4 2. Работа со схемой - Рассмотрите первый пример. Определите, какой частью речи выражено главное слово, какой - зависимое. В каком падеже стоит слово мальчик В каком падеже стоит зависимое от него слово Устно просклоняйте по падежам главное и зависимое слово. Поставьте главное слово в форму множественного числа. Как изменится зависимое слово Изменим главное слово, заменим его на слово девочка Как изменится зависимое слово Сделайте вывод как согласуются главное и зависимое слова при согласовании - Рассмотрите второй пример. Определите части речи главного и зависимого слов. Устно просклоняйте попа- дежам главное и зависимое слова. Поставьте главное слово в форму множественного числа. Как изменится зависимое слово Заменим главное слово на слово стопка. Как изменится зависимое слово Сделайте вывод является ли изменяемым зависимое слово при управлении, как оно изменяется при этом способе связи - Рассмотрите третий пример. Определите части речи главного и зависимого слов. Может ли изменяться зависимое слово Сделайте вывод какие словосочетания относятся к примыканию - По схеме расскажите алгоритм определения вида словосочетания по способу связи (См. Ресурсный материал) Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении, анализируют и обобщают материал. Приходят к выводу, что при согласовании главное и зависимое слова согласуются вроде, числе и падеже. Приходят к выводу, что при управлении зависимое слово стоит при главном в форме косвенного падежа. Приходят к выводу, что при примыкании зависимое слово является неизменяемым. Рассказывают алгоритм определения вида словосочетания по способу связи, опираясь на схему выводы и умозаключения. Владеют навыками самоконтроля учебных действий. Используют схему для решения учебно-практических задач IV. Закрепление материала. 1. Фронтальная работа. 2. Работа по учебнику Дает задание выполнить упр. 64. - Ознакомьтесь с порядком выполнения синтаксического разбора словосочетания нас учебника. - Из упр. 70 выпишите словосочетания, выполните их синтаксический разбор Один ученик работает у доски, остальные- в тетрадях. Следуя алгоритму, определяют способ связи слов в словосочетании. Изучают порядок проведения синтаксического разбора словосочетания. Выполняют в тетрадях упр. 70 (выборочное комментирование) Владеют навыками самоконтроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Владеют навыками самоконтроля и оценки учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке - Назовите способы связи слов в словосочетании. - По алгоритму расскажите об определении способа связи слов в словосочетании. Домашнее задание § 11, 12; устно подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 44 учебника упр. 71 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал Алгоритм определения способов связи в словосочетании ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ УРОК. ГРАММАТИЧЕСКАЯ (ПРЕДИКАТИВНАЯ) ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 13) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с видами предложений по наличию главных членов (двусоставные и односоставные обучения определению предикативности предложения - его отношения к описываемому фрагменту действительности (реальному/нере- альному), разграничению одно- и двусоставных предложений. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний Организует устную разминку по усвоению знаний о словосочетаниях Отвечают на контрольные вопросы учебника по теме Словосочетание Владеют навыками контроля и оценки учебных действий III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. 2. Фронтальная работа - Прочитайте тему урока. Какие слова вам непонятны - Прочитайте теоретический материал нас учебника- Выполните упр. 73. Подчеркните грамматические основы. В каком предложении грамматическая основа состоит из одного главного члена Читают теоретические сведения и делают выводы, что грамматическая основа выражает основное значение предложения фрагмент действительности может описываться в предложении как реальный или нереальный возможный, желательный. Выполняют упражнение, выделяют грамматические основы. Делают вывод о том, что грамматическая основа Извлекают необходимую информацию из различных источников (учебника. Владеют навыками контроля учебных действий. Делают выводы и умозаключения. Извле- Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы схема Простые предложения Окончание табл. УРОК. ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (§ 14). ИНТОНАЦИЯ (§ 15) Тип урока закрепление изученного Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с ролью порядка слови логического ударения, основными элементами интонации- повышением и понижением высоты тона и паузой, графическими способами их обозначения обучения выразительному чтению предложений, в том числе по интонационным схемам, составлению графической интонационной схемы предложения, выделению с помощью логического ударения наиболее важного слова в предложении. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку 1 2 3 4 - Сделайте вывод сколько главных членов может входить в грамматическую основу - Прочитайте теоретические сведения нас учебника. Какие виды предложений выделяют по типу грамматической основы предложения может состоять из одного или двух главных членов. Узнают о том, что предложения бывают двусоставные и односоставные кают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников) IV. Закрепление материала. Самостоятельная работа Дает задание выполнить упр. 75 Выписывают предложения. Подчеркивают грамматическую основу. Определяют вид предложения двусоставное или односоставное Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно воспринимают оценку сверстников и учителя V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Используя предложенную схему, расскажите, что нового вы узнали на уроке Простыепредложения Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности односоставные двусоставные Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности подлежащее или сказуемое подлежащее или сказуемое Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Грамматическая основа - главные члены предложения Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности подлежащее сказуемое Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание § 13, упр. 74; подготовиться к словарному диктанту по учебнику (до с. 47) Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи Окончание табло Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний Организует устный фронтальный опрос. - Что такое предложение - Что входит в грамматическую основу предложения - Можно ли создать предложение без грамматической основы - Чем односоставное предложение отличается от двусоставного Отвечают на вопросы по теме Предложение Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками контроля и оценки учебных действий III. Работа по теме урока. 1. Самостоятельные наблюдения. - Рассмотрите материал для самостоятельных наблюдений нас учебника. Сделайте вывод о способе расположения слов в русском языке. Сравнивают фразы на разных языках. Приходят к выводу о том, что в русском языке относительно свободный порядок слов. • Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы слова для словарного диктанта таблица для заполнения по теме урока |