Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 II. Работа над ошибками Объединяет ошибки, допущенные учениками в диктанте, по видам орфограмм и предлагает исправить их Выписывают проблемные слова, обозначая условия их правильного написания Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым III. Постановка учебной задачи. 1. Лингвистическая разминка. 2. Анализ понятия - С помощью толкового словаря дайте определения словам три, с, короб Охарактеризуйте их как части речи. - А теперь объедините эти слова так, чтобы получился фразеологизм. - Что означает этот устойчивый оборот - Какие изменения в толковании слов вы увидели - Какой раздел науки о языке изучает связи между словами, строение предложений - Прочитайте определение синтаксиса нас. Назовите основные единицы синтаксиса, опираясь на определение. Запишите тему урока. Выпишите названия синтаксических единиц Выполняют задание по рядам. Образуют фразеологизм с три короба. Высказывают предположения, в случае затруднений обращаются к фразеологическому словарю. Отмечают, что по отдельности у каждого слова есть свое значение в сочетании же у них появляется одно, общее значение - очень много. Отвечают на вопрос учителя. Читают определение синтаксиса и анализируют его. Записывают тему урока и названия синтаксических единиц Владеют навыками работы со словарной статьей. Высказывают и аргументируют свою точку зрения по обсуждаемой проблеме. Умеют слушать. Делают выводы и умозаключения. Формулируют ответ на поставленный учителем вопрос. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи. Владеют способами конструктивного взаимодействия IV. Работа по теме урока. 1. Работа с таблицей. - Рассмотрите таблицу нас учебника. В ней представлены основные единицы синтаксиса. - Найдите пример словосочетания. Назовите функции этой единицы. - Составьте три любых словосочетания. В каждом из них крестиком обозначьте слово, значение которого уточняется, конкретизируется. Работают с таблицей. Составляют словосочетания, записывают их. Графически выделяют главное и зависимое слова. Выборочно зачитывают их. Используют сведения из таблицы для решения учебно-практичес- ких задач. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками контроля и оценки учебных действий. Окончание табл. 1 2 3 4 2. Работа с теоретическим материалом. 3. Решение проблемного вопроса. 4. Закрепление - Найдите пример предложения Назовите функции этой единицы синтаксиса. Составьте предложение с любым из ранее составленных словосочетаний. - Найдите пример текста. Назовите основные признаки этой единицы синтаксиса. Из трех любых предложений составьте текст. Помните, что они должны быть связаны между собой по смыслу и расположены в определенной последовательности. - Прочитайте теоретические сведения нас учебника. Ответьте, чем отличаются предложение и текст от словосочетаний. - Прочитайте стихотворение из упр. 39. Какие чувства и мысли оно у вас вызывает Какой единицей синтаксиса является это стихотворение Докажите. Из каких других единиц синтаксиса оно состоит Приведите примеры. Докажите, что первые два предложения не являются словосочетаниями. - Выпишите из текста стихотворения три словосочетания. Укажите в них слова, значение которых уточняется, конкретизируется. Выпишите предложение. Подчеркните грамматическую основу Составляют предложение, записывают. Подчеркивают грамматическую основу. Выборочно зачитывают. Составляют текст, записывают. Выборочно зачитывают. Читают теоретические сведения и делают вывод, что словосочетания выполняют номинативную функцию, а предложение и текст несут в себе законченное сообщение. Читают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, что это текст находят признаки текста в стихотворении. Находят другие синтаксические единицы. Доказывают, что первые два предложения не являются словосочетаниями приводят аргументы. Выписывают словосочетания, графически обозначают главное слово. Выписывают предложение, подчеркивают грамматическую основу Принимают и сохраняют учебные задачи. Извлекают необходимую информацию из учебной статьи. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке - Чем отличается словосочетание от предложения и текста Домашнее задание § 6, упр. 40 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи УРОК. ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (§ 7) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Постановка учебной задачи. Лингвистическая разминка Игра Редактор. - Исправьте ошибки в следующих предложениях 1. Женщина стучала в пол рогами ухвата с потным лицом, красными злым. 2. После ссоры друзей произошел быстрый отъезд с именин Онегина. 3. Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ. Отвечают на вопросы учителя, исправляют ошибки в предложениях делают вывод о том, что важно следить за правильностью речи, логичностью изложения мысли. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Извлекают необходимую информацию из различных источников (ответов Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для обучения анализу и конструированию текста. Совершенствовать речь обучающихся, их способность рассуждать на заданную тему. Способствовать развитию наблюдательности и языковой компетенции. Содействовать воспитанию уважения к интеллектуальному труду Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для игры Редактор, таблица Способы связи внутри текста Продолжение табл. 1 2 3 4 - Что нарушено в этих предложениях Почему важно правильно выстраивать предложения Важно ли соблюдать это правило при построении текста Почему Назовите, опираясь на проведенную работу, один из признаков текста. Подтвердите свою мысль, прочитав значение слова текст нас учебника. - Сегодня на уроке мы узнаем, какими еще признаками обладает текст - Связность. Читают значение слова текст, предложенное в учебнике нас. Записывают тему урока сверстников, учебника. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, навыками контроля и оценки учебных действий. Умеют слушать III. Работа по теме урока. 1. Работа с понятием. 2. Анализ текста. - Нас прочитайте определение текста. Назовите основные признаки текста. - Докажите, что пример, приведенный в упр. 42, является текстом. - Какие три типа текста вам известны Охарактеризуйте каждый из них. К какому типу текста относится пример из упражнения Докажите. - Определите тему текста. - Выделите ключевые слова текста (потребность делиться мыслями, вечная книга, непроясненные впечатления, недодуманные мысли, погрузившись в книгу, научиться размышлять и писать, духовная жизнь. - Какой проблемный вопрос ставит автор - Какие аргументы он приводит - К какому выводу склоняет читателя - Рассмотрите таблицу (См. Ресурсный материал) - Какие существуют способы связи внутри текста Как они реализуются - С помощью каких средств связаны предложения в тексте упражнения - Выразите смысл текста одним предложением. - Определите стиль текста. Выясняют, что основными признаками текста являются связность и смысловая целостность. Читают текст упражнения и по определению анализируют его доказывают, что это высказывание, предложения в котором связаны по смыслу и расположены последовательно. Определяют тип текста. Доказывают свою мысль. Выделяют в тексте три смысловые части. Участвуют в обсуждении. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Используют сведения таблицы для решения учеб- но-практических задач. Умеют слушать. Извлекают необходимую информацию из различных источников (ответов сверстников, учебника. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Делают выводы и умозаключения. Окончание табл. 1 2 3 4 3. Самостоятельная работа с текстом - Определите способы связи в тексте упр. 47 (письменно. Аргументируйте примерами из текста Выполняют письменную работу Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке - Назовите основные признаки текста. - На какие три основные части делится текст-рассужде- ние? - Используйте эти знания при написании домашнего сочинения. Домашнее задание § 7, упр. 48 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал Способы связи в тексте Параллельная связь Последовательная связь Между абзацами Внутри абзацев Использование вводных конструкций для передачи последовательности мыслей во-первых, во-вторых, в-третьих и т. д. Использование личных местоимений, заменяющих стоящее в предыдущем предложении существительное Различная лексика Лексический повтор Последовательные мысли, проблемы, темы Одна основная мысль УРОК. ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (§ 8) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с предложением, особым свойством предложения - соотнесенностью с ситуацией, фрагментом действительности обучения соотнесению содержания предложения с фрагментом действительности, разграничению текста и набора отдельных предложений, определению границ предложения, используя необходимые знаки завершения. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из раз- Л и ч нос т н ы е : проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую Окончание табл. 1 2 3 языка в жизни человека и общества владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) личных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы высказывание В. А. Сухомлинского на доске образец таблицы для заполнения Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний - Прочитайте теоретические сведения нас учебника. Рассмотрите примеры нас и ответьте, чем отличаются слова и словосочетания от выделенных предложений Работают с теоретическим материалом и примерами. Отмечают, что предложение выражает законченную мысль, имеет грамматическую основу, завершающий знак препинания, интонационную завершенность, цель высказывания Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников) III. Работа по теме урока. 1. Работа с таблицей. 2. Работа с учебником. Организует работу по сравнению словосочетания и предложения. - Начертите в тетради таблицу, которую мы будем заполнять на этом и следующем уроках (См. Ресурсный материал) - Заполните столбец Предложение, опираясь на ответы из предыдущего задания, а также теоретические сведения нас учебника. - Рассмотрите предложения из упр. 49. Какой контекст может предшествовать им Чертят таблицу. Самостоятельно читают сведения нас учебника, заполняют таблицу. Комментируют свои предположения. Устно подбирают соответствующие предложения. Используют сведения таблицы для решения учебно-практичес- ких задач. Извлекают необходимую информацию из различных источников (учебника, ответов сверстников. Умеют слушать. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Окончание табл. 1 2 3 4 3. Самостоятельная работа - Ознакомьтесь с частями упр. 50. В какой из них представлен текста в какой - набор отдельных предложений Обоснуйте свой ответ. - Спишите текст, выделяя абзацы, расставляя знаки препинания (внутри ив конце предложений. - Прочитайте высказывание В. А. Сухомлинского (записано на доске Жизнь в мире книг - это приобщение к крас..те мысли наслаждение культурными богатствами. - Перепишите его, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Письменно докажите, что перед вами предложение, используйте таблицу Читают упражнение. Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свое мнение. Выполняют письменную работу с комментированием. Читают высказывание, переписывают его, опираясь на таблицу доказывают, что передними предложение Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно воспринимают оценку сверстников и учителя. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке - Назовите основные признаки предложения. - Чем оно отличается от слова и словосочетания Домашнее задание § 8, упр. 51 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самооценки учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал Признаки предложения и словосочетания Признак Предложение Словосочетание Функция Наличие интонации Состав Смысловая и интонационная законченность Наличие грамматической основы УРОК. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (§ 9). ВИДЫ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ (§ 10) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся со словосочетанием и его функцией, видами словосочетаний по главному слову (глагольные, именные, наречные обучения разграничению свободных словосочетаний и фразеологических оборотов, разных видов словосочетаний по их значению, определению вида словосочетания по главному слову, составлению разных видов словосочетаний, использованию в речи синонимических по значению словосочетаний. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Окончание табл. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 |