Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
1 2 3 4 2. Работа с теоретическим материалом - Посмотрите на предложения из упр. 77. Сделайте вывод о том, как порядок слов в предложении влияет на смысловые отношения между ними. - Прочитайте предложения из упр. 78. Как от изменения порядка слов зависит смысл предложения - Опираясь на теоретические сведения нас учебника, заполните таблицу. Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Характер ударения в русском языке Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Отчего зависит порядок слов Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Что такое интонация Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Основные элементы интонации Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Функции интонации Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Виды ударения Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Функции ударения Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Стили речи, в которых используется логическое ударение Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым 2. Работа с теоретическим материалом Приходят к выводу о том, что в зависимости от расположения слова могут выполнять разные функции. Читают теоретические сведения, анализируют их, выделяют необходимое, заполняют таблицу Извлекают необходимую информацию из различных источников. Делают выводы и умозаключения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым IV. Закрепление учебного материала. 1. Устная фронтальная работа. 2. Словарный диктант Дает задание выполнить упр. 80-82. Классика, массив, Российская Федерация, русский, превосходный, прекрасный, великолепный, замечательный, аромат, акация, прелестный, поздний, компьютер, офицеры, братство, витязи, стратегия, кандидат, гарантия, ансамбль, гармония, пропорция, рябина, колокол, суббота Выполняют задания. Пишут словарный диктант Владеют навыками самостоятельной работы, контроля учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 14, 15; записать примеры для таблицы нас учебника. Задание для подготовки к сочинению (урок 20): выбрать архитектурное сооружение (собор, церковь, дом и т. д) для написания о нем сочинения, найти его изображение, собрать материал о нем составить словарик встретившихся архитектурных терминов Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств решения учебных задач. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебно- практических задач Урок. ОПИСАНИЕ ПАМЯТНИКА КУЛЬТУРЫ (§ 16) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Показ мультимедийной презентации Прогулки по Петербургу Демонстрирует слайды. Читает стихотворение АС. Пушкина Медный всадник. Объясняет, что следует рассматривать памятники с разных сторон, так как это трехмерное, объемное произведение искусства выяснить, как они связаны с пространством улицы, окружающими зданиями как в них отражается эпоха Рассматривают изображения архитектурных памятников Петербурга Умеют слушать. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с особенностями монументальной скульптуры и написания сочинения на тему Описание памятника обучения определению замысла художника и видению его реализации в общем виде памятника, его деталях, окружении, написанию сочинения в определенном жанре, выбору соответствующему теме типа речи. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы презентация Прогулки по Петербургу стихотворение АС. Пушкина Медный всадник репродукции картин С. А. Баулина и СВ. Герасимова с изображением храма Покрова на Нерли Продолжение табл. 1 2 3 4 III. Работа с текстом Дает задание выполнить упр 88. - Рассмотрите два примера предложений. Какое из них более выразительно С помощью чего это достигается - Измените порядок слов в предложениях. Запишите отредактированный вариант. Подчеркните главные члены Читают предложения. Приходят к выводу, что Изменение порядка слов во втором предложении делает его более выразительным. Редактируют текст, добиваясь большей выразительности с помощью изменения порядка слов. Выполняют грамматическое задание Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками контроля оценки учебных действий, навыками самостоятельной работы IV. Сравнительный анализ Демонстрирует репродукции картин С. А Баулина и СВ. Герасимова с изображением храма Покрова на Нерли. - Что изображено на этих картинах Обратите внимание на правильное произношение Покрова на Нерлй. - Нас учебника вы найдете сведения об этом храме. В каком году он был построен Нерль - название реки, в устье которой была построена церковь. - Как вы понимаете слово зодчество Как выдумаете, почему эта церковь привлекла внимание художников Одинаков ли замысел художников - На какой из репродукций показана связь церкви с природой Как изображена церковь Как она дополняет окружающую природу Как природа дополняет церковь - На какой репродукции более отчетливо выписаны детали церкви - Найдите в словаре учебника значения слов барабан, пилястры, фриз. - Рассмотрите эти элементы на репродукции, опишите их. - Обратите внимание на слова-синонимы в рамке нас учебника. Почему в тексте важно использовать синонимы Рассматривают изображения. - Церковь является памятником древнерусского зодчества. Но художники изобразили ее по-разному. Участвуют в обсуждении Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками работы с учебной, словарной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из разных источников. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему V. Подготовка к сочинению - Дома вы составите публицистическое описание двух картин с изображением храма Покрова на Нерли. Записывают план сочинения 1. История памятника. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Окончание табл. 1 2 3 4 - Какой тип речи будет преобладать в вашем сочинении повествование, описание или рассуждение 2. Замысел художника. 3. Воплощение идеи памятника в его общем виде, деталях, окружении. 4. Впечатление от памятника. Задают уточняющие вопросы Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание составить публицистическое описание двух картин с изображением храма Покрова на Нерли Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками самоанализа учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебную задачу урока ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ УРОК. ПОДЛЕЖАЩЕЕ (§ 17). СКАЗУЕМОЕ (§ 18) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся со способами выражения подлежащего и сказуемого, обучения их нахождению, определению способов их выражения. Способствовать развитию познавательных психических процессов. Содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные тельное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми личных источников владеют приемами отбора и си- щую роль родного языка в развитии видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообще- стематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас ния, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к само- последовательность, связность, соответствие теме и др, Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- оценке на основе наблюдения за соб- выразить свое отношение к фактами явлениям окру- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми ственной речью жающей действительности соблюдают основные прав процессе речевого общения, совместного выполнения вила орфографии и пунктуации осуществляют речевой какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях самоконтроль владеют основами научных знании о родном языке) Образовательные ресурсы предложения для лингвистической разминки Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний Организует устный опрос по вопросам учебника нас Отвечают на вопросы учебника Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Адекватно воспринимают оценку III. Работа по теме урока. 1. Заполнение таблицы. Фронтальная работа. 3. Лингвистические задачи. - Ознакомьтесь с теоретическими сведениями нас, заполните таблицу. Знакомятся с теоретическими сведениями. Делают вывод о том, что подлежащее может быть выражено всеми частями речи. На каждую часть речи выписывают пример из теоретических сведений. Самостоятельно составляют примеры, в которых подлежащее выражено существительными междометием. Ищут ответ на проблемный вопрос нас учебника. Записывают недостающий пример. Выполняют упражнение. Анализируют предложение. Приходят к выводу, что формы Им. пи В. п. некоторых существительных совпадают. Если эти слова встречаются в подобном предложении, подлежащим, как правило, является то, которое стоит первым. Определяют, что изъявительное наклонение выражает то, что есть на данный момент условное - условие появления чего-либо; повелительное- повеление. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками, контроля учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Работа по теме урока. 1. Заполнение таблицы. Фронтальная работа. 3. Лингвистические задачи. Подлежащее Знакомятся с теоретическими сведениями. Делают вывод о том, что подлежащее может быть выражено всеми частями речи. На каждую часть речи выписывают пример из теоретических сведений. Самостоятельно составляют примеры, в которых подлежащее выражено существительными междометием. Ищут ответ на проблемный вопрос нас учебника. Записывают недостающий пример. Выполняют упражнение. Анализируют предложение. Приходят к выводу, что формы Им. пи В. п. некоторых существительных совпадают. Если эти слова встречаются в подобном предложении, подлежащим, как правило, является то, которое стоит первым. Определяют, что изъявительное наклонение выражает то, что есть на данный момент условное - условие появления чего-либо; повелительное- повеление. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками, контроля учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Работа по теме урока. 1. Заполнение таблицы. Фронтальная работа. 3. Лингвистические задачи. Отвечает на вопросы Способ выражения Примеры Знакомятся с теоретическими сведениями. Делают вывод о том, что подлежащее может быть выражено всеми частями речи. На каждую часть речи выписывают пример из теоретических сведений. Самостоятельно составляют примеры, в которых подлежащее выражено существительными междометием. Ищут ответ на проблемный вопрос нас учебника. Записывают недостающий пример. Выполняют упражнение. Анализируют предложение. Приходят к выводу, что формы Им. пи В. п. некоторых существительных совпадают. Если эти слова встречаются в подобном предложении, подлежащим, как правило, является то, которое стоит первым. Определяют, что изъявительное наклонение выражает то, что есть на данный момент условное - условие появления чего-либо; повелительное- повеление. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками, контроля учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Работа по теме урока. 1. Заполнение таблицы. Фронтальная работа. 3. Лингвистические задачи. Знакомятся с теоретическими сведениями. Делают вывод о том, что подлежащее может быть выражено всеми частями речи. На каждую часть речи выписывают пример из теоретических сведений. Самостоятельно составляют примеры, в которых подлежащее выражено существительными междометием. Ищут ответ на проблемный вопрос нас учебника. Записывают недостающий пример. Выполняют упражнение. Анализируют предложение. Приходят к выводу, что формы Им. пи В. п. некоторых существительных совпадают. Если эти слова встречаются в подобном предложении, подлежащим, как правило, является то, которое стоит первым. Определяют, что изъявительное наклонение выражает то, что есть на данный момент условное - условие появления чего-либо; повелительное- повеление. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками, контроля учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать. Работа по теме урока. 1. Заполнение таблицы. Фронтальная работа. 3. Лингвистические задачи. В таблице остается один незаполненный пример - словосочетание- Когда словосочетание полностью является подлежащим Дает задание выполнить упр. 90, найти подлежащее, определить, какой частью речи оно выражено. 1. Подлежащее. - Рассмотрите предложение. Мать любит дочь. - Определите подлежащее. Чем вы руководствовались - Поменяйте порядок слов в предложении так, чтобы подлежащее изменилось. Запишите и покажите это графически. Наклонения глаголов. - Какой частью речи выражено сказуемое в записанном предложении - К какой категории глагола относятся слова изъявительное, условное, повелительное - Найдите в морфемном составе этих слов их лексическое значение. - Употребите глагол из предложения в разных наклонениях. Знакомятся с теоретическими сведениями. Делают вывод о том, что подлежащее может быть выражено всеми частями речи. На каждую часть речи выписывают пример из теоретических сведений. Самостоятельно составляют примеры, в которых подлежащее выражено существительными междометием. Ищут ответ на проблемный вопрос нас учебника. Записывают недостающий пример. Выполняют упражнение. Анализируют предложение. Приходят к выводу, что формы Им. пи В. п. некоторых существительных совпадают. Если эти слова встречаются в подобном предложении, подлежащим, как правило, является то, которое стоит первым. Определяют, что изъявительное наклонение выражает то, что есть на данный момент условное - условие появления чего-либо; повелительное- повеление. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Используют сведения таблицы для решения учебно- практических задач. Владеют навыками контроля и оценки учебных действий, способами конструктивного взаимодействия со взрослыми сверстниками, контроля учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать Окончание табл. 1 |