Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
2 3 4 - Назовите критерий, по которому обособляются только обособляются приложения, относя- Извлекают необходимую ин- приложения. щиеся к имени собственному и стоя- формацию из учебника, ответов - При каком условии приложение обособляется с по- щие после него. сверстников, уточнений и до- мощью тире полнений учителя. 3. Комментирован- В предложениях назовите приложения, определите их Записывают предложения, находят Владеют базовыми предметны- ное письмо. место по отношению к определяемому слову, обозначь- приложения, определяют их позицию ми понятиями, способами кон- те на письме пунктуационно. по отношению к определяемому сло- структивного взаимодействия 1. Со старшей, Верочкой, меня связывала долгая дружба. ву, ставят необходимые знаки препи- со сверстниками и учителем. 2. Местные охотники, звероловы, вышли в тайгу. нания. Осуществляют контроль учеб- 3. К брату зашел наш сосед, студент. ных действий. 4. В лодке сидели старик рыбаки его внучка, школьница. 5. Через дорогу с тихим задумчивым свистом перелетели и сели на елку два снегиря - вестники белых узоров Л1МЫ, 6. Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял его строгим, сердитым стариком. 7. Страж рыбаков и других неизменный, маяк горит бессменно на посту. 4. Фронтальная Дает задание выполнить упр. 308. Записывают предложения, подчерки- Владеют базовыми предметны- работа. вают грамматические основы. Нахо- ми понятиями, способами кон- дят приложения, указывают способ их структивного взаимодействия. выражения, указывают их синтаксическую функцию в предложении. 5. Предупредитель- - Запишите предложения под диктовку. Обозначьте Записывают предложения. Обознача- Принимают и сохраняют учебный диктант приложения. Составьте схемы предложений. ют приложения, составляют схемы ные задачи. Осуществляют кон. Мы шли обочиной дороги, сплошь покрытой бурыми предложений троль учебных действий. Вла- прошлогодними листьями, еще не высохшими после деют базовыми предметными снега. понятиями 2. Жаворонки, невидимые в воздухе, наполненном парами и светом, заливались над степью безотчетно-радостными трелями. 3. Русский язык - это звучный и выразительный язык, гибкий и мощный в своих оборотах, переимчивый и общительный в своих отношениях к чужим языкам. 4. Был поздний вечер, задумчивый, по-осеннему теплый Окончание табл. 1 2 3 4 III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Назовите условия обособления приложений. Домашнее задание § 50, упр. 307 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОК 65. ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 50) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с правилами обособления приложений обучения распознаванию приложения, нуждающегося в обособлении, выделению на письме обособленных приложений, объяснению условий обособления, использования тире для выделения приложения, включению распространенных приложений в заданную речевую ситуацию, правильной расстановке знаков препинания Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для выборочного диктанта материал для конструирования приложений предложения для комментированного письма Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Повторение пройденного. 2. Фронтальная работа. 3. Конструирование предложений. Проводит опрос по теме Обособление приложений, выборочный диктант. - Прослушайте предложения и запишите только приложения. Пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. 2. Яркая иволга, обитательница березового леса, дает знать о своем прибытии звучным, похожим на флейту свистом. 3. Высоко над нами зашумел ветер - предвестник бурана. Смелый охотник, хорек нападает и на животных крупнее его. 5. Радио - единственная связь, соединяющая с миром, - работало неисправно. 6. Я люблю воробьев, этих дерзких разбойников, благополучно живущих даже в шумных многолюдных городах. 7. Хозяин дома, директор, был человек лет сорока. 8. К чаю, единственному блюду в это утро, полагалась горсть сухарей. Дает задание выполнить упр. 309. - Найдите приложения в каждом отрывке. Назовите определяемые слова. Укажите, чем выражено каждое приложение объясните постановку знаков препинания. Перепишите текст упражнения, графически показывая условия обособления приложений. Составьте схемы. - Переделайте предложения так, чтобы именные сказу- емые стали обособленными приложениями. 1) Ястреб-тетеревятник - настоящий лесной разбойник. 2) Деревенские ласточки - искусные гнездостроители. Отвечают на вопросы учителя. Слушают предложения, зачитываемые учителем. Находят приложения и записывают их в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя. Находят приложения, определяют, чем они выражены объясняют постановку знаков препинания. Переписывают текст, подчеркивая приложения ивы- деляя главные слова, составляют схемы. Перестраивают предложения, графически обозначают условия обособления приложений. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу. Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль учебных действий. Окончание табл. 1 2 3 4 4. Комментированное письмо 3) Березка - любимое дерево русского народа. 4) Археология - наука, изучающая быт и культуру народов по сохранившимся вещественным памятникам. - К имени существительному подберите распространенное приложение, поставив его после определяемого слова затем запишите предложение. 1) Лев Толстой много лет прожил в Ясной Поляне. 2) В Спасском-Лутовинове Турге- неву особенно хорошо писалось. 3) Эрмитаж ежегодно посещают тысячи зарубежных туристов. - Найдите приложения, определите их место по отношению к определяемому слову, обозначьте графически условия обособления приложений, поставьте знаки препинания. Да, вот они, русские характеры Кажется, прост человека придет суровая беда, и поднимется в нем великая сила - человеческая красота. 2. Все недоброе в сердце человека должно бы, кажется, исчезнуть в прикосновении с природой - этим непосредственным выражением красоты и добра. 3. Отступник бурных наслаждений, Онегин дома заперся, зевая, за перо взялся. 4. Там в стары годы, сатиры смелый властелин, блистал Фонвизин, друг свободы Находят приложения, определяют их место по отношению к главному слову, графически обозначают условия обособления приложений, расставляют знаки препинания Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Назовите условия обособления приложений. Домашнее задание § 50, упр. 310. Подготовиться к уроку- зачету Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Устный опроси проверка применения навыков на практике. Проводит опрос по правилу обособления приложений. Проводит проверку практических навыков. - Найдите приложения, назовите условия их обособления. Запишите 1) Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял его строгим, сердитым. 2) У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные глаза, серые скулы, широкое лицо. Отвечают на вопросы учителя. Один ученик работает с предложением у доски, остальные - в тетрадях. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль учебных действий. Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения проверки теоретических знаний по теме способствовать развитию познавательных психических процессов содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению русского языка Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные — определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для проверки практических навыков предложения для самостоятельной работы текст диктанта Окончание табл. 1 2 3 4 2. Самостоятельная работа. 3. Диктант 3) Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы. 4) Жухрай, матрос, снами не разговаривал. 5) С Горьким как писателем я познакомился уже давно. 6) Лучший слесарь на заводе и первый силач в слободке, он держался с начальством грубо и поэтому зарабатывал мало. - Из двух предложений составьте одно с обособленным приложением, поставив его дои после определяемого слова. Выделите приложение графически, поставьте знаки препинания. 1. Иванов был опытный тракторист. Он разбирался в машинах различных марок. 2. Серегин был лучшим учеником в классе. Он охотно помогал ребятам, но никогда не давал списывать. 3. Капитан был решительный властный человек. Он никогда не отменял свои приказы. ТВОРЧЕСТВО - ЭТО ТЯЖЕЛЫЙ ТРУД Святослав Рихтер, замечательный пианист, известный во всем мире, по пять-шесть часовне вставал из-за рояля. Майя Плисецкая, удивительный мастер движения, завоевавшая всемирное признание, посвящала ежедневно много часов изнурительному труду у балетного станка. Многим ребятам, поклонникам театра, кино, жизнь людей искусства кажется сплошным праздником, нона самом деле любимая работа для них - огромный труд, напряженный, ежедневный, требующий терпения, выдержки и упорства Самостоятельно преобразуют предложения, записывают их в тетрадь. Выделяют графически приложения, расставляют знаки препинания. Пишут диктант Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль учебных действий Урок. ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ (§ 51) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления со способами выражения обособленных обстоятельств, правилами обособления обстоятельств обучения распознаванию обособленных обстоятельств, их графическому выделению, объяснению условий обособления, практическому обнаружению определений и обстоятельств, нуждающихся в обособлении, выделению их запятыми, объяснению условий обособления графически. Способствовать развитию умений обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла, согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и.исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение Проводит выборочный цифровой диктант (См. Ресурсный материал) I вариант - записать номера предложений с обособленным определением II вариант - с обособленным приложением Записывают номера предложений в соответствии с заданием Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. - Сегодня мы подробнее остановимся на обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом ДО) или одиночным деепричастием. Рассмотрите внимательно следующую таблицу (См. Ресурсный материал) - Всегда ли обособляется обстоятельство, выраженное деепричастием или ДО Рассматривают таблицу, называют случаи, когда обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом или деепричастием, не обособляется. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Формулируют ответы на вопросы. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для выборочного цифрового диктанта таблица по теме урока предложения для комментированного письма |