Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
VI. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить упр. 404. Обращает внимание на интонационно правильное произношение предложений с чужой речью. 2. Дает задание выполнить упр. 405. Выполняют задания устно, указывают предложения с прямой и косвенной речью делают вывод какие предложения читаются с интонацией предупреждения, в каких комментирующая часть произносится с интонацией пояснения. Выполняют задание устно объясняют, почему в части Выступление широко используются предложения с косвенной речью. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 3. Предлагает выполнить тестовые задания (См. Ресурсный материал) Выполняют тестовые задания VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание учить правила § 65-68; выполнить упр. 406 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Тестовые задания 1. Найдите предложение с косвенной речью, которая правильно оформлена и соответствует содержанию предложения с прямой речью. Отец кричит Пушки, гляди, палят а) Отец кричит, что палят пушки. б) Отец кричит, что гляди палят пушки. в) Отец кричит, гляди палят пушки. г) Отец кричит, гляди палят пушки Ответа. Найдите ошибку в передаче прямой речи. а) Я объяснил им, что я офицер. б) Чижов сказал Краснову, что Коля тоже приехал. в) Учитель сказал Вере, чтобы она сходила за мелом. г) Саша просил маму, что мамуленька отпусти погулять. Ответ г. 3. Найдите примеры с ошибками при передаче прямой речи. а) Пугачев сказал Гриневу, что ты крепко передо мной виноват. б) Врач спросил, какая у меня температура. в) Царь говорит Кирибеевичу, что его горю постарается помочь. г) Болельщики кричали Чтобы ребята не падали духом. Ответа г. Урок. ПРЯМАЯ РЕЧЬ (§ 69) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение изученного материала На доске записаны предложения с прямой речью. 1) Надо достать лодку, - промолвил наконец Ермолай (И. Тургенев.) 2) Лодка есть, - сказал Сучок глухими разбитым голосом- да больно плоха (И. Тургенев.) 3) Паклей заткнуть можно, - заметил Ермолай. И. Тургенев.) Заменяют, где возможно, прямую речь косвенной Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль учебных действий Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления со структурой предложений с прямой речью, правилами постановки знаков препинания, текстообразующей ролью предложений с прямой речью обучения конструированию комментирующей части предложения, правильной постановке знаков препинания, обнаружению комментирующей части в интерпозиции, графическому составлению схем предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи, соотнесению структуры предложения и его графическому обозначению, выделению в произношении комментирующей части Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы материал для повторения тестовые задания Окончание табл. 1 2 3 4 4) Где же вожатый - спросил я у Савельича. А. Пушкин) 5) Доктору себя - быстро спросил вошедший. А. Чехов) III. Работа по теме урока Предлагает ознакомиться с теоретическим материалом нас учебника Читают теоретический материал, рассматривают схемы приводят примеры, условные обозначения комментирующей части, читают правила нас. 230-231 Владеют навыками работы с учебной статьей. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений учителя IV. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить творческую работу по упр. 407. 2. Дает задание выполнить упр. 408. 3. Дает задание выполнить упр. 409. 4. Дает задание выполнить упр. 411. 5. Организует выполнение самостоятельной работы по упр. 412. 6. Дает задание выполнить тестовые задания (См. Ресурсный материал) Придумывают к предложениям комментирующую часть, записывают предложения. Выполняют устно. Читают выразительно по ролям, правильно произносят комментирующую часть. Находят предложение, в котором комментирующая часть входит впрямую речь. Записывают предложения и к каждому из них подбирают схемы изданных справа. Выполняют устно. Читают шутку по ролям, соблюдая интонацию. Делают вывод, в каком случае комментирующая часть ненужна. Придумывают комментирующую часть и вставляют ее в середину прямой речи после выделенных слов, записывают предложения. Выполняют тестовые задания Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание учить правило нас выполнить упр. 410 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Тестовые задания 1. Укажите, в каком предложении с прямой речью допущена пунктуационная ошибка. а) А Балда приговаривал с укоризною Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною. б) Пустился мой хитрец в переговоры и начал так Друзья К чему весь этот шум в) Эй, Влас - воскликнул Туман, - Здорово, брат. г) Нет, ты смотри - поражался Андрей. - Когда они все вырасти успели Ответ в. 2. Укажите схему с неправильной расстановкой знаков препинания. Ответа. Укажите верно оформленные предложения с прямой речью. а) Где твой дневник - спросила мать. б) Я спросил у Оли - Как идут твои дела в) Вот твой новый учитель, - сказал отец. г) Что за чудный пес - ликовал я. Ответ в г. Урок. ДИАЛОГ (§ 70) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с правилами пунктуационного оформления диалога обучения соотнесению структуры предложения сего схематической записью, анализу языковых средств, помогающих автору в реализации замысла произведения, объяснению тексто- образующей роли диалога как вида прямой речи, составлению его графической схемы, использованию логическими синонимами для более точного обозначения характера речи Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую Окончание табл. 1 2 3 языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы схемы предложений предложения для организации и проведения повторения текст диктанта Организационная структура урока Этап урока 1 II. Повторение изученного материала Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 3 4 Вставляют в предложения комментирующую часть в соответствии со схемами Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 • III. Работа по теме урока Дает задание ознакомиться с теоретическим материалом нас учебника. - Сколько реплик в вашем диалоге - Какие из них вы употребили без комментирующей части, а какие - с ней Знакомятся с материалом, составляют и записывают диалог, читают выразительно по ролям, комментируют. Отвечают на вопросы. Читают правила в учебнике нас Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют навыками работы с учебной статьей IV. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить упр. 414. 2. Дает задание выполнить упр. 412. 3. Организует и проводит словарную работу. Обращает внимание на ударение в словах, данных в рамке нас учебника. 4. Дает задание выполнить самостоятельную работу по упр. 416. 5. Проводит диктант (См. Ресурсный материал) Списывают диалог, вставляя знаки препинания, заменяя глагол говорить глаголами, более точно обозначающими характер речи. Выполняют задание устно. Читают наизусть отрывок из стихотворения НА. Некрасова Крестьянские дети по ролям, анализируют языковые средства, объясняют текстообразую- щую роль диалога. Читают слова, составляют предложения сними. Выполняют самостоятельную работу. Пишут диктант Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Адекватно реагируют на оценку сверстников, учителя V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание выполнить упр. 414, 417 (по выбору) Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсы ы й материал Диктант ЗОЯ КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ Июнь 1941 года. Последние экзамены. Зоя переходит в десятый класса через несколько дней начинается война. Зоя хочет стаТЬ'бойцом,* уходит добровольцем в истребительный батальон. Она прощается с матерью и говорит ей - Не плачь, родная. Вернусь героем или умру героем. И вот Зоя в казарме, в большой и показавшейся ей суровой комнате, перед столом, за которым сидит командир отряда. Он долго и испытующе вглядывается ей в лицо. - Не боитесь - Нет, не боюсь. - В лесу, ночью, одной ведь страшно - Нет, ничего. - А если врагу попадетесь, если пытать будут Выдержу. Ее уверенность подкрепила командира, он принял Зою в отряд. В. Лидия) УРОК. РАССКАЗ (§ 71) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с особенностями рассказав основе которого лежит повествование о каком-либо случае из жизни рассказчика, очевидца происшедшего обучения написанию выдуманных рассказов Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для рвободногр выражения мыслей и чувств в процессу речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Работа по учебнику. Сжатое изложение - Вспомните, какие рассказы написали. - Какие рассказы оказались удачными, запомнились вам Дает задание выполнить упр. 418. Выделяет те рассказы, в которых интересно разворачивается действие, которые написаны с юмором, живо. Обращает внимание на удачное начало, раскрывающее замысел автора, оригинальную концовку, живой диалог. Важно, чтобы в диалоге отражалось и развитие действия, и настроение главного героя. Организует написание сжатого изложения по упр. 419. Проводит словарную работу. Гарсон (фр §агсоп - букв, мальчик) во Франции - официант в ресторане или кафе мальчик-посыльный в гостинице Отвечают на вопросы. Перерабатывают текст в рассказ с диалогом, записывают его читают рассказы, рецензируют, отмечают недочеты. Кратко передают содержание диалогов и прямой речи, озаглавливают изложение Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание выполнить упр. 420, 421 (по выбору) Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Урок. ЦИТАТА (§ 72) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления со способами введения цитаты в авторский текст, правилами пунктуационного оформления цитат обучения определению текстообразующей роли цитаты, обнаружению в комментирующей части слова, указывающей на характер речи, распознаванию цитаты в тексте, введению цитаты в авторский текст разными способами |