Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
4 2. Пунктуационная работа. 3. Изложение - Какие из собственных наименований отсылают нас к русскому народному творчеству Почему автор вспоминает град Китеж, остров Буян С каким архитектурным памятником автор сравнивает Ростовский кремль - Определите стиль и тип текста. Обоснуйте свой ответ. Какова основная мысль текста Тема текста - На какие три части можно разделить текст Озаглавьте каждую часть. Какими словами или словосочетаниями начинается каждая часть С помощью каких средств соединены части текста Как осуществляется переход от одной части текста к другой Каким образом связываются предложения внутри текста Подготовьте устный пересказ. Расставьте недостающие знаки препинания. Прочитайте текст еще раз. - Напишите изложение на черновике. После выполненной работы проверьте свой текст по памятке Как совершенствовать написанное (с. 258). Внесите необходимые исправления ницами, крылечки, оконца, ворота, резные крыши, кверху устремленные купола. Участвуют в обсуждении. Составляют план текста. Готовят пересказ. Выборочно пересказывают, остальные ученики комментируют ответы своих одноклассников. Выполняют пунктуационное задание упр. 441. Пишут изложение, редактируют логические операции. Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий УРОК. СИНТАКСИС И КУЛЬТУРА РЕЧИ (§ 75) Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для ознакомления с содержанием понятия культура речи, особенностями взаимосвязи синтаксиса и культуры речи обучения правильному употреблению формы зависимого слова при управлении, правильному построению предложения с деепричастным оборотом, использованию синтаксических синонимов во избежание повторов Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей Окончание табл. 1 2 3 свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы карточки для самостоятельной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Беседа. 2. Практическая работа. 3. Фронтальная работа. Работа по карточкам- Прочитайте текст упр. 443 о том, что такое культура речи. Назовите три составляющих компонента культуры речи. Охарактеризуйте каждый из них. Дает задание выполнить упр. 444. - Укажите причину ошибок в приведенных примерах. Запишите исправленный вариант. Дает задание выполнить упр. 445. Раздает ученикам карточки (См. Ресурсный материал) Задание исправить ошибки Читают текст упражнения выделяют информацию, необходимую для ответа. Отмечают, что ошибки связаны с неправильным построением словосочетаний. Исправляют их, записывают верный ответ. Заполняют примерами вторую колонку, в третьей записывают исправленные словосочетания. Исправляют ошибки, проверяют друг друга Извлекают необходимую информацию из текста упражнения, ответов сверстников, уточнений учителя. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Осуществляют контроль учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Какие задания выполняли - Какие задания вызвали затруднения Почему Домашнее задание упр. 446 Отвечают на вопросы. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал. Убежав из дома, мальчик был вскоре найден родителями. 2. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью. 3. Затем отец назначается начальником цеха, работая в этой должности полтора года. 4. Он ушел, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя. 5. Кучер, спавший и опершись на локоть, начал пятить лошадей. 6. Пройдя несколько комнат, он был встречен самим графом. 7. Заблудившись в лесу, дети были готовы предаться отчаянию. 8. Мастер жил в подвальном помещении, и каждый раз, увидев чьи-то ноги, у него замирало сердце. 9. Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя. 10. Приехав в город своего детства, я обязательно встречусь со школьными друзьями и моей первой учительницей. 11. Мне было плохо, возвращаясь домой. 12. Работая над сочинением, не разв голову приходила мысль все перечеркнуть. 13. Подходя к магазину, мне очень повезло. 14. Отвечая на вопросы, было очень трудно, даже в жар бросало. 15. Небо затянуло, покрываясь тучами. 16. Ему, занимаясь плохо, нечего делать в институте. Урок. СИНТАКСИС И ОРФОГРАФИЯ (§ 76) Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для повторения материала по теме Синтаксис и орфография, правил с изученными орфограммами объяснения синтаксических условий выбора правильного написания обнаружения ошибок в правописании слов, исправления их объяснения условий выбора правильного написания выявления знаний о взаимосвязи синтаксиса и орфографии Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Лингвистическая разминка. 2. Фронтальная работа. 3. Работа по карточкам- Можем ли мы определить верное написание слова воспитан, нн)а, не зная, какую функцию оно выполняет в предложении - Сравните предложения Девочка воспитанна. < Девочка хорошо воспитана родителями. - Как связаны между собой синтаксис и орфография Дает задание выполнить упр. 448, 450. - Найдите ошибки в указанных орфограммах, исправьте их (См. Ресурсный материал) Принимают активное участие в обсуждении. Выполняют упражнения, вспоминая орфограммы, применяя правила на письме. Работают с карточками, проверяют друг друга Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют логические операции. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Осуществляют контроль учебных действий IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Какие задания выполняли - Какие задания вызвали затруднения Почему Домашнее задание упр. 451 Отвечают на вопросы. Записывают задание, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Карточка Задание в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите и исправьте ошибки. Любовь к книге прививаится с детства. В доме должны быть книги - они освещают жилище. Книге предназначено быть спутником человека. Каждый книжный шкаф в комнате - непросто собрание книг, пусть даже отлично изданных, это то, чем живешь, что учит и ведет за собой. Ведь даже в гости приглашаишь именно тех, с кем испытываешь потребность общения. Книги, как и друзей, надо избирать глубоко, по душевной склонности, памятуя, что именно книге свойственно особое постоянство любимая книга не изменет и вернется именно в ту минуту, когда человек особенно нуждается в поддержке. В. Лидии) Карточка Задание в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите и исправьте ошибки. ВОЛОСАТОЕ ДЕРЕВО Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие, прямые, кривые. А в горах можно увидить дерево. волосатое. Увидишь - и глазам не поверишь. А подойдешь, пощупаешь - таки есть, мохнатое Ствол снизу звериной шерстью оброс Стоишь и гладишь мохнатое дерево, как собаку. Мягонькое, пушистое. Если спрятаться у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спустется со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тереться. Линяет она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесывает. Одна коза почешется, другая потрется, третья поскребется - вот дерево шерстью и обрастаит. Стоит волосатое дерево всем на удивление. По Н. Сладкову.) Карточка З Задание в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите и исправьте ошибки. О ЯЗЫКЕ Как правильно ехай, едь или езжай С раннего детства мы знаим, что русский язык очень богат, гибок, способен выразить весь необходимый смысл, причем выразить метко, образно. И все же иногда выясняется, что всего многообразия и гибкости языка вдруг не хватаит на образование той или иной формы слова. В самом деле, мы не употребляим в повелительном наклонении такие распространенные глаголы, как видеть, слышать, хотеть И уж совсем обидно за глагол ехать Ведь он так часто нам нужен. «Ехай сам. Езжай налево. «Едь поскорее. Все это неправильные употребления. А единственная возможность выразить свою волю - это форма поезжай. По Е. Гавриловой.) Карточка Задание в предложенном тексте допущено 3 орфографических ошибки на правописание безударных личных окончаний глаголов. Найдите и исправьте ошибки. ЗИМА ВЕРНА СЕБЕ Красив лес в зимнем убранстве. Крепко спят деревья. Надолго сохранишь радость свидания с зимним лесом. Станишь в эту пору на лыжи, объедешь простор полей, навестишь перелески и побываишь в бору. Много интересного можно увидеть в зимнем бору. Прогулка в лесу не только физическая закалка, но и наблюдение за жизнью природы. Ходи и внимательно присматривайся, постигай лесную грамоту А научешься читать чудесную белую книгу зимы, еще больше полюбишь родную природу и познаешь, что нигде нет такой красоты зимы, как в нашем краю. По А. Марину) Урок. ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения итогового диктанта Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей Окончание табл. 1 2 3 понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. Диктант Зачитывает текст. Обращает внимание учеников на ошибкоопасные места. Диктует текст (См. Ресурсный материал) Слушают текст. Обсуждают ошибко- опасные места. Записывают текст под диктовку Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий Ресурсный материал НА ТЕПЛОЙ ЗЕМЛЕ Бывалого охотника, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою. Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в детстве, по-прежнему раскрыт передними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и правильно в этом ослепительном, преображенном мире И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая добычу, ястреб- каюк. Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотистыми летними облаками, застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой земли, чтобы продолжить свой путь среди цветущего любимого мира. И. Соколов-Микитов.) РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ 103-105* Резервные уроки учитель планирует и проводит по своему усмотрению в зависимости от уровня подготовки класса, степени усвоения учебного материала. ЛИТЕРАТУРА 1. Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе : кн. для учителя / ГА. Богданова. - М. : Просвещение, 2003. 2. Голуб, И. Б Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации / И. Б. Голуб, Д. Э. Ро- зенталь. - М. : Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. 3. Егорова, Н. В Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс / Н. В. Егорова. - М. : ВАКО, 2005. 4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 - 9 классы : проект. - М. : Просвещение Русский язык. 8 класс : поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой, АД. Дейкиной, ОМ. Александровой / авт.-сост. НЮ. Кадашникова. - Волгоград : Учитель, 2014. 6. Русский язык. 8 класс. Поурочные планы / сост. Н. В. Сиденко. - Волгоград : Учитель, 2002. 7. Русский язык. 8 класс. Поурочные планы / сост. С. С. Колчанова. - Волгоград : Учитель, 2013. 8. Тростенцова, Л. А Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс : пособие для учителей обще- образоват. организаций / Л. А. Тростенцова, АИ. Запорожец. - М. : Просвещение, 2014. 9. Тростенцова, Л. А Русский язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Тро- стенцова и др науч. ред. НМ. Шанский. - М . : Просвещение, 2015. Интернет- ресурсы |