Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
II. Орфографическая работа Сделать по-моему, по моему предложению, выполнить точь-в-точь, все-таки встретиться, греет не по-весен- нему, явиться нежданно-негаданно, двигаться еле-еле, говорить по-французски, северо-западный ветер, белокаменный дом, свежезамороженные фрукты Выполняют орфографическую работу Владеют базовыми предметными понятиями. Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль учебных действий III. Работа по теме урока - В отличие от вводных слови предложений вставные конструкции выражают дополнительные замечания, пояснения, уточнения, поправки. Они увеличивают объем информации, которая содержится в предложении. Вставные конструкции менее тесно связаны с предложением, чем вводные. При этом вводные конструкции не делают предложение сложным если оно было простым, то такими остается. На письме вставные конструкции чаще всего выделяются парным знаком - скобками, иногда тире. Скобки обладают большей выделительной силой, чем тире обозначают большую паузу в речи. Вставные конструкции в устной речи произносятся в ускоренном темпе и с понижением тона. Внимательно слушают. Извлекают необходимую информацию из различных источников рассказа учителя, учебника. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками работы с учебником, умением работать с учебной статьей, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу. Умеют слушать Окончание табл. 1 2 3 4 На доске записано предложение В самом центре Азии, за лесами, за снежными перевалами лежит почти неизведанная страна Тофалария (тофы - самая малочисленная народность нашей страны, страна оленеводов и охотников. Задание Найти в предложении вставную конструкцию, определить ее назначение. - Обратите внимание, как на письме выделяется вставная конструкция. Предлагает ознакомиться с теоретическим материалом нас учебника Выполняют задание. Читают учебную статью IV. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить упр. 385. 2. Дает задание выполнить упр. 387. 3. Организует выполнение творческой работы по упр. 389. 4. Проводит диктант (См. Ресурсный материал) Задания) Определить назначение вставных конструкций. 2) Определить значение вводных слов Выполняют задания. Выполняют творческую работу. Пишут диктант. Выполняют задания Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Владеют базовыми предметными понятиями, навыками самостоятельной работы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание учить правила нас выполнить упр. 390 Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Диктант К концу охоты, словно на прощание, утки стали подниматься такими стадами, что мы едва успевали заряжать ружья. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налег на край) наше ветхое судно зачерпнулось и пошло ко дну, к счастью, не на глубокое место. Через мгновение мы стояли вводе по горло. Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем, нов ту минуту, признаюсь, мне ив голову не приходило смеяться. И. Тургенев.) Урок. ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ (упр. 386) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 • 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Словарная работа. 2. Знакомство с памяткой Требования к устному выступлению. Обращает внимание на разграничение понятий публичный устное выступление для большой аудитории, на публику) и публицистический (один из стилей литературного языка в его устной и письменной форме. Знакомит с памяткой Требования к устному выступлению (с. 242, упр. 428). Поясняет, что предварительная подготовка предполагает использование цитат (при необходимости, которые группируются в соответствии с пунктами плана. Внимательно слушают. Читают и обсуждают каждый пункт требований. Умеют слушать. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, умением работать с учебной статьей, навыками самостоятельной работы. Высказывают и аргументируют свою точку зрения по обсуждаемой проблеме. Извлекают необхо- Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для закрепления умений самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Окончание табл. 1 2 3 4 3. Подготовка к публичному выступлению Организует работу по упр. 386 Читают задание. Выясняют, что необходимо готовиться к публичному выступлению на тему Значение песни. Ведут записи в тетрадях. План подготовки 1. Наличие обращения (адресат высказывания. 2. Убедительные аргументы (факты, примеры, ссылки на авторитет. 3. Исключение категоричности (использование вводных и вставных конструкций. 4. Призывный финал выступления. Приводят примеры, факты, тренируются, готовят выступления димую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Принимают и сохраняют учебные задачи III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что выполняли на уроке - Испытывали ли вы затруднения при выполнении работы Как думаете, почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание подготовить выступление в публицистическом стиле на тему Значение песни Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОК. МЕЖДОМЕТИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (§ 63) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с правилами выделения междометий на письме, назначением междометий обучения определению их текстообразующей роли, интонационно правильному произношению предложений с междометиями, разграничению употребления междометия о при обращении и без обращения. Способствовать развитию умений обнаруживать междометия в тексте, правильно расставлять знаки препинания при междометиях Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного Метапредметные: Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из раз- Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую Окончание табл. 1 2 3 языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) личных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы материал для проведения самостоятельной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Проверка домашнего задания Проводит проверку домашнего задания Выступают с публичными докладами, рецензируют выступления по памятке Требования к устному выступлению Осуществляют контроль учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Работа по теме урока. 1. Наблюдение за междометиями. 2. Ознакомление с теоретическим На доске записано предложение Поэта дом опальный, о Пущин мой, Ты первый посетил. А. Пушкин) Задание найти междометие. Предлагает прочитать теоретические сведения в учебнике нас. Выполняют задание. Обращают внимание на то, что междометие о употреблено вместе с обращением, знак препинания после междометия не ставится. Читают теоретические сведения. Делают вывод, что междометия грамма- Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, умением работать с учебной статьей, навыками работы с учебником, самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают Окончание табл. 1 2 3 4 материалом. 3. Тренировочные упражнения Знакомит с особенностями междометия (См. Ресурсный материал) 1. Дает задание выполнить упр. 390. 2. Дает задание выполнить упр. 392. 3. Проводит выборочный диктант по упр. 393. Напоминает, что в данном случае знак препинания после междометия не ставится. 4. Организует выполнение самостоятельной работы. См. Ресурсный материал Задание записать, расставляя знаки препинания указать междометия, определить их роль тически не связаны с предложением, не являются членом предложения, выражают различные чувства, выделяются запятой или восклицательным знаком. Внимательно слушают. Выполняют задание устно. Находят междометия, интонационно правильно читают стихотворение А. Галича, определяют тему стихотворения. Выполняют задание устно. Читают выразительно, затем списывают, расставляя запятые. Выписывают предложения с междометием о употребленным только вместе с обращением. Выполняет самостоятельную работу необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Что нового узнали - Какие задания выполняли Какие из них вызвали затруднения Почему - Как оцениваете свою работу на уроке Домашнее задание составить диалог, используя междометия выписать из басен И. А. Крылова семь предложений с междометиями (по выбору) Отвечают на вопросы. Проводят самоанализ учебной деятельности. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют самоанализ учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал Междометие (особенности) 1) Особая часть речи ни самостоятельная, ни служебная. 2) Выражает чувства, настроения, побуждения, ноне называет их. 3) Не является членом предложения Жизнь, увы, не вечный дар. (А. Пушкин но может употребляться в значении других частей речи В лесу слышалось звонкое ау. 4) Производное (из самостоятельных частей речи Караул Непроизводное: ах, охну, эй и др. 5) Не изменяется. 6) Употребляется в устной речи. В художественных произведениях чаще встречается в диалогах. Самостоятельная работа 1) О погляди как та звезда горит горит и потухает (А. Фет.) 2) Ах как хорошо мы научились говорить Ах как плохо научились слушать (Р. Рождественский) 3) Увы дворец Бахчисарая скрывает юную княжну (А. Пушкин) 4) Увы печальна и бледна похвал не слушает она (А. Пушкин) 5) Чу где-то высоко в небе послышался негромкий, протяжный звук (Г. Скребицкий.) 6) Псари кричат Ахти ребята вор (И. Крылов.) 7) Эй откликнись кто идет (А. Блок) 8) Ах злые языки страшнее пистолета (А. Грибоедов) УРОК 86. СИНТАКСИЧЕСКИЙ И ПУНКТУАЦИОННЫЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ СО СЛОВАМИ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫМИ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 64) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения обучения выполнению устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окру- Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Окончание табл. 1 2 3 жающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Образовательные ресурсы текст для проведения объяснительного диктанта Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Повторение. Объяснительный диктант Проводит объяснительный диктант (См. Ресурсный материал) Пишут диктант Владеют навыками самостоятельной работы, способами конструктивного взаимодействия. Осуществляют контроль III. Работа по теме урока Ознакомление с образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора Предлагает познакомиться с образцами устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора в учебнике нас Работают с материалом учебника Извлекают необходимую информацию из учебника, уточнений и дополнений учителя, ответов сверстников. Владеют навыками работы с учебником, умением работать с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем |