Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Работа по теме урока. 1. Объяснение нового материала. - Ознакомьтесь с порядком пунктуационного разбора предложения с обособленными членами нас учебника- Выполните пунктуационный разбор предложения по образцу Хорошо зная жизнь современной деревни, писатель правдиво изображает ее в своих произведениях. Знакомятся с порядком пунктуационного разбора предложения с обособленными членами. Принимают участие в анализе предложения, выполняют пунктуационный разбор. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с порядком устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами, обучения выполнению устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложение для пунктуационного разбора (объяснение нового материала) Окончание табл. 1 2 3 4 2. Фронтальная работа. 3. Самостоятельная работа Дает задание выполнить упр. 332. Дает задание выполнить упр. 333 Выполняют пунктуационный разбор предложений (устно списывают предложения, расставляя знаки препинания. Переписывают текст, расставляя знаки препинания выполняют письменный разбор предложений Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют способами конструктивного взаимодействия. Владеют базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - С каким видом разбора вы сегодня познакомились Домашнее задание § 54, задание повышенной трудности нас подготовиться к ответам на контрольные вопросы по пройденной теме Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОК. ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 47-54) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для обобщения материала по теме, выявления пробелов в знаниях Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для пунктуационного и синтаксического разбора Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Опрос. 2. Практическая работа Опрашивает учеников по контрольным вопросам, предложенным нас учебника. Диктует предложения для синтаксического и пунктуационного разбора (См. Ресурсный материал Проводит фронтальную работу, помогая обучающимся избежать пунктуационных ошибок Отвечают на вопросы учителя. Записывают предложения под диктовку, выполняют пунктуационный разбор (устно, расставляют знаки препинания, делают графический разбор, указывают характеристику предложений Владеют базовыми предметными понятиями. Формулируют ответы на вопросы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Над какой темой работали - Какие задания выполняли - Какие задания вызвали затруднения Почему Домашнее задание подготовиться к контрольному диктанту упр. 336 Отвечают на вопросы. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал. И ручеек, толкаясь в камнях, спешит, зовет куда-то вдаль, к неведомым просторам. 2. На озере, среди лесов зеленых, кувшинки белые, как звезды, расцвели. 3. Таки не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами. 4. Однажды, в будний день, поутру, я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь. 5. Толпа казаков звонков несколько голосов, говорила на берегу. 6. Заросли, усыпанные большими, в кулак, красными цветами, были видны вдалеке. 7. Ночью, ближе к утру, прошел дождь. 8. Посреди леса, на расчищенной и на разработанной поляне, возвышалась одинокая усадьба Хоря. 9. Ночью, перед рассветом, меня разбудил караульный. 10. Вечером, после ужиная пошел немного побродить по галечниковой отмели. 11. Две старушки пили чай, или играли в карты, или просто разговаривали, сидя в плетеных креслах. 12. У столика, покрытого длинной скатертью, стояла ваза. 13. Ночью, в час, я вышел и увидел высокое звездное небо. 14. Много витаминов содержат в себе некоторые ягоды смородина, черника, малина. 15. Там, на берегу Волги, в мачтовом сосняке, водились клесты. 16. Я один ходил ловить птиц почти за тридцать верст, в дальний лес. 17. На шее, дубленой от желтого загара, собирались толстые, в палец, складки. 18. Бабушка вообще очень любила грибы грузди, опята, маслята. 19. Берега заросли высокими, старыми, в три обхвата, осокорями. 20. Длинная, в несколько верст, тень ложилась от горна степи. 21. Сутра шел тихий дождичек, висевший капельками на листьях, на сучьях, на траве. 22. Противоположный степной берег уходил куда-то вдаль и терялся в мутной серебристой мгле. 23. В самом дальнем углу парка расположился шахматный павильон - любимое место нашего дедушки. 24. Летом охота на зверя возможна только утром, на рассвете, ив сумерки, до темноты. 25. Я шел по узкой тропинке у самого края железнодорожной насыпи и напевал какую-то песенку. 26. Я присел отдохнуть на широкой песчаной отмели, среди прибрежных зарослей. 27. После ночного дождя утром был густой туман, поглотивший всю окрестность. 28. Школьный музей разместился в маленьком, в две комнаты, помещении. 29. Подле палатки, около самой батареи, на расчищенной площадке была устроена игра в городки. 30. Самые скороспелые грибы, березовики и сыроежки, достигают полного развития в три дня. УРОК 76. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения контрольного диктанта по изученной теме Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми личных источников владеют приемами отбора и си- щую роль родного языка в развитии видами речевой деятельности (аудирование и чтение стематизации материала на определенную тему спо- интеллектуальных способностей понимают содержание устного и письменного сообще- собны свободно, правильно излагать свои мысли имеют объемный словарный запас ния, владеют навыками информационной переработки в устной форме используют родной язык как средство усваивают грамматические средства прочитанного текста говорение и письмо способны получения знаний по другим учебным предметам. для свободного выражения мыслей свободно, правильно излагать свои мысли в устной фор- Регулятивные - определяют цели деятельности, после- и чувств в процессе речевого обще- ме, соблюдать нормы построения текста (логичность, довательность действий. ния; проявляют способность к само- последовательность, связность, соответствие теме и др, Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- оценке на основе наблюдения за соб- выразить свое отношение к фактами явлениям окру- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми ственной речью жающей действительности соблюдают основные прав процессе речевого общения, совместного выполнения вила орфографии и пунктуации осуществляют речевой какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. Работа по теме урока. 1. Диктант. 2. Грамматическое задание Зачитывает текст. Обращает внимание учеников на ошиб- коопасные места. Диктует текст (См. Ресурсный материал) 1. Графически обозначить обособленные члены предложения. Выполнить синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения (по выбору учеников) Слушают текст. Обсуждают ошибко- опасные места. Записывают текст под диктовку. Выполняют грамматическое задание Умеют внимательно слушать. Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль учебных действий Ресурсы ы й материал СОСЕДИ Сей Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами. Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского, несмотря на его смиренное состояние. Некогда были они товарищами по службе, и Троекуров знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера. Обстоятельства разлучили их надолго. Дубровский с растроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне. Кирила Петрович, узнав о том, предлагал ему свое покровительство, но Дубровский благодарил его и остался беден и независим. Спустя несколько лет Троекуров, отставной генерал-аншеф, приехал в свое поместье они свиделись и обрадовались друг другу. С тех пор они каждый день бывали вместе, и Кирила Петрович, отроду не удостаивавший никого своим посещением, заезжал запросто в домишко своего старого товарища. Будучи ровесниками, рожденные водном сословии, воспитанные одинаково, они сходствовали отчасти ив характерах, ив наклонностях. А. Пушкин) СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ СЧ ЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И МЕЖДОМЕТИЯМИ Урок. ОБРАЩЕНИЕ. НАЗНАЧЕНИЕ ОБРАЩЕНИЯ. ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИИ (§ 55-57) Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для изучения функций обращения, способов его выражения, пунктуационного выделения обучения подбору примеров, иллюстрирующих назначение обращений способствовать развитию умений интонационно правильно произносить предложения с обращениями, обнаруживать их в тексте, разграничивать обращение и подлежащее Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения о связи языка и культуры народа роли родного Познавательные - адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из раз- тельное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую Окончание табл. 1 2 3 языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) личных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы слова для проведения словарного диктанта задание для самостоятельной работы материал для проведения объяснительного диктанта тестовые задания Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Вначале урока проводит анализ ошибок, допущенных в диктанте по теме Обособленные члены предложения. Организует и проводит работу над ошибками . Проводит словарный диктант (См. Ресурсный материал) Организует взаимопроверку Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте выполняют работу над ошибками, при необходимости обращаясь за помощью учителя. Один ученик работает у доски, остальные- в тетради. Обмениваются тетрадями с товарищами по парте и проверяют написанное Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Адекватно реагируют на оценку учителя и сверстников. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Работа по теме урока. Работа с теоретическим материалом самостоятельная работа) Дает задание самостоятельно ознакомиться с материалом учебника нас и ответить на вопросы 1) Что такое обращение Приведите примеры предложений с обращениями. Работают с теоретическим материалом учебника. Отвечают на вопросы. Владеют навыками работы с учебником, учебной статьей. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов Данная работа проводится по усмотрению учителя в зависимости от результатов написания обучающимися контрольного диктанта, типа и характера допущенных ошибок. Окончание табл. 1 2 3 4 2) Являются ли обращения членами предложения 3) Как выделяются обращения в устной речи и на письме Можно дать задание самостоятельно заполнить пропуски в тезисах (См. Ресурсный материал) Выполняют задание сверстников, уточнений учителя. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему IV. Закрепление изученного материала 1. Дает задание выполнить упр. 343. 2. Дает задание выполнить упр. 344. 3. Дает задание выполнить творческую работу по упр. 346. 4. Проводит объяснительный диктант (См. Ресурсный материал Задание обозначить обращение буквой О, указать распространенные обращения. 5. Организует самостоятельную работу по упр. 348 Списывают предложения, расставляя знаки препинания, обозначают обращение буквой О. Читают предложения, интонационно выделяют обращения. Составляют 3-4 предложения на тему Мое любимое дерево, используя распространенные обращения. Перед написанием диктанта объясняют орфограммы, пунктуацию, называют обращения. Выполняют задания упражнения Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль |