Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
II. Работа по теме урока. 1. Диктант. 2. Грамматическое задание Зачитывает текст. Обращает внимание учеников на ошибкоопасные места. Диктует текст (См. Ресурсный материал) 1. Выполнить синтаксический разбор предложения с чужой речью (по выбору. 2. Начертить схемы предложений с прямой речью Слушают текст. Обсуждают ошибко- опасные места. Записывают текст под диктовку. Выполняют грамматическое задание Умеют внимательно слушать. Владеют навыками самостоятельной работы, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль Ресурсный материал Диктант Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Однако тетя упорно утверждала Никакого экзамена, конечно, не было, а было легкое приемное испытание. Но Петя повторял со слезами А вот был экзамен Тетя решила покривить душой Впрочем, я, вероятно, ошиблась. Кажется, был экзамен. Петю, однако, грызло сомнение, потому что все прошло как-то чересчур быстро и гладко. Вначале все шло превосходно. Мальчика огорчало только то, что его еще ни разу не вызвали к доске. Каждую субботу он с грустью приносил дневник, обернутый в роскошную бумагу, оклеенную серебряными звездами. — — ; Однажды Петя, не раздеваясь, вбежал в комнату. Размахивая дневником, он радостно кричал Мне отметки поставили Торжественно швырнув дневник на стол, мальчик гордо отошел в сторону, как бы не желая мешать созерцанию отметок. Раскрыв дневник, тетя ахнула Сплошные двойки Я таки знал - чуть не плача от обиды, закричал Петя. - выхватив дневник, мальчик помчался во двор показывать его приятелям. Важно, что это отметки И, сердито В. Катаев.) ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ УРОК. СИНТАКСИС И МОРФОЛОГИЯ (§ 73) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Анализ диктанта. Работа над ошибками Проводит анализ диктанта. Организует работу над ошибками Выполняют работу над ошибками, допущенными в диктанте. В случае необходимости обращаются за педагогической поддержкой Осуществляют контроль учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для повторения материала о первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи, взаимосвязи синтаксиса и морфологии совершенствовать умения выполнять синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи, функционирование слов в составе грамматической формы ив качестве самостоятельного члена предложения Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы таблица Части речи Окончание табл. 1 2 3 4 III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка - Заполните пустые клетки таблицы Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Часть речи Вопросы Значение Пример Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Кто Что Предмет Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Что делает Действие Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Какой Чей Признак Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Что делающий Что сделавший Признак по действию Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Что делая Что сделав Признак действия Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя III. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка Как Куда Где Почему Когда Признак признака, признак действия Изучают таблицу вспоминают все, что знают о частях речи подбирают примеры для каждого случая Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Извлекают необходимую информацию из таблицы, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя IV. Работа по теме урока. 1. Беседа по упр. 433. 2. Практическая работа. 3. Фронтальная работа - Прочитайте текст упр. 433. Ответьте на вопрос почему синтаксис и морфология объединены в общем разделе лингвистики - грамматике - Назовите, какими членами предложения чаще всего выступают существительные, местоимения, глаголы, прилагательные, причастия, наречия, деепричастия. - Можете ли вы однозначно определить вне контекста, какой частью речи является слово светило - Составьте предложения, в которых это слово будет существительными глаголом. Укажите, какой частью речи выражены слова в данных предложениях, определите их синтаксическую функцию. Дает задание выполнить упр. 434, 435 Читают текст упражнения. Приходят к выводу, что единицы морфологии части речи) являются строительным материалом для единиц синтаксиса, поэтому морфология и синтаксис объединены в раздел грамматики. Замечают, что это слово в разных контекстах может быть существительным или глаголом. Составляют предложения. Наблюдают за изменением синтаксической функции данного слова. Списывают предложения, графически указывают члены предложения, надписывают части речи, которыми они выражены Владеют навыками работы с учебником. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений учителя. Владеют способами конструктивного взаимодействия, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Почему морфология и синтаксис объединены в раздел грамматики Домашнее задание упр. 436 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОК. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (§ 74) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Устная работа - Прочитайте текст упр. 437. Какую роль играет пунктуация Знакомятся с текстом упражнения. Приходят к выводу, что пунктуация является средством оформления письменной речи, ее смыслового членения Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из учебника. Владеют способами конструктивного взаимодействия Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для повторения материала по теме Синтаксис и пунктуация обучения алгоритму рассуждения при постановке знаков препинания, разграничению употребления знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение. Способствовать пониманию значения пунктуации для оформления письменной речи, взаимосвязи синтаксиса и пунктуации Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Голуб, И. Б Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. М Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000; предложение для пунктуационного и синтаксического разбора Окончание табл. 1 2 3 4 III. Работа по теме - Запишите предложение, не расставляя знаки препи- Записывают предложение. Принимают и сохраняют учеб- урока. нания. ные задачи. Формулируют отве- 1. Знакомство с ал- В саду, около пруда, было темно, и только кое-где тына поставленные учителем горитмом синтак- сквозь листья просачивался бледный свет луны. вопросы. Владеют способами сического разбора. - Выделите грамматические основы, подчеркните их. Выделяют грамматические основы конструктивного взаимодей- Сколько основ входит в это предложение Сложное оно приходят к выводу, что это сложное ствия со сверстниками и учите- или простое Установите границы каждой части. Для предложение, состоящее из двух про- лем. Осуществляют контроль этого найдите группы подлежащего и сказуемого. По- стых; находят границы частей, опреде- учебных действий, логические кажите графически. Поставьте разделительный знак ляя группу подлежащего и сказуемого действия. между частями предложения. Выделите овалом союз, в каждой части ставят разделитель- определите тип союза. ный знак препинания между частями предложения. - Теперь проведем анализ простых предложений в со- Проводят анализ простых предложе- ставе сложного, чтобы узнать, требуются ли еще какие- ний в составе сложного. Выясняют, то знаки препинания. что подлежащие и сказуемые не тре- - Есть ли условия для постановки тире между подле- буют постановки тире между ними. жащим и сказуемым в каждой части Осложнены ли Замечают, что первое предложение простые предложения Чем Поставьте необходимые осложнено уточняющим членом выделительные знаки препинания. Просмотрите каждое предложения, выделяют его запяты- предложение, встречаются ли в них языковые средствами. Отмечают, что языковых средств, грамматически несвязанные с членами предложения грамматически несвязанных с членами предложения, нет. 2. Практическая Дает задание выполнить упр. 439. Пользуясь алгоритмом, проводят ана- Извлекают необходимую ин- работа. лиз предложений. формацию из учебника. 3. Фронтальная Дает задание выполнить упр. 440 Один ученик работает у доски, осталь- Владеют способами конструк- работа ные - в тетрадях тивного взаимодействия IV. Итог урока. - Почему важно понимать синтаксический строй пред- Делают выводы и обобщения. Формулируют ответы на по- Рефлексия учеб- ложения? ставленные учителем вопросы. ной деятельности Домашнее задание упр. 436 Записывают, задают уточняющие вопросы Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения УРОКИ. ИЗЛОЖЕНИЕ (ПО ТЕКСТУ УПР. 441) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Работа с текстом. - Прочитайте отрывок из путевого очерка известного публициста В. Пескова Ростов Великий (упр. 441). Подготовьте ответ на вопрос о каком архитектурном памятнике говорится в тексте - Назовите все собственные наименования, которые встречаются в тексте. - Почему Ростов вызывает интерес историков, архитекторов, художников и туристов Где располагается Ростовский кремль - Найдите в тексте все, что относится к описанию кремля. Знакомятся с текстом, отвечают на поставленный вопрос. - Ростов Великий, озеро Неро, Ростовский кремль, град Китеж, остров Буян, Московский Кремль. Находят ответы на вопросы учителя в тексте. - Белый камень, башни, стены с бой- Извлекают необходимую информацию из учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем, навыками работы с учебником. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Осуществляют контроль учебных действий, Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для обучения написанию подробного изложения с элементами сочинения, внесению необходимых исправлений, составлению опорного конспекта для подробного изложения, умению совершенствовать написанное Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |