Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка ГО и более Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка Простые предложения Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка двусоставные Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка подлежащее и сказуемое Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями III. Актуализация опорных знаний. Практическая разминка Работают со схемами, вспоминают пройденный материал Владеют базовыми предметными понятиями IV. Работа по теме урока. 1. Работа с учебником. Лингвистическая задача - Нас учебника прочитайте, чем могут быть осложнены предложения. - Найдите в упр. 222 примеры для каждого случая осложнения- Спишите, расставляя знаки препинания. - Устраните обилие личных местоимений в данном тексте, объединив предложения, где это возможно. Осложните предложения обособленными членами, однородными членами. Читают теоретические сведения, отвечают на вопрос учителя. Находят примеры в тексте упражнения для каждого случая осложнения. Списывают, расставляют знаки препинания. Перестраивают предложения, превращая два простых предложения водно осложненное Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Осуществляют контроль учебных действий Окончание табл. 1 2 3 4 Я закрыл свою тетрадь. Я вышел в сад. В саду было по- осеннему тихо. В саду было пусто. Я прошел лугом к реке. Я разделся. Я бросился вводу. Тело обожгло холодом, и перехватило дыхание. Я выбрался на берег. Я втиснулся спиной в чуть теплый песок. Я остался лежать неподвижно в удобном согревающем песчаном слепке с моего тела V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание выполнить одно из заданий, предложенных нас учебника (письменно) Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ УРОК. ПОНЯТИЕ ОБ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 40) э л Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления со способами выражения однородных членов, типами связи и средствами связи между однородными членами обучения распознаванию однородных членов предложения и произношению их с соответствующей интонацией, составлению графических схем однородных членов, использованию однородных членов предложения в заданной ситуации Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружа- М е та предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Окончание табл. 1 2 3 ющей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Образовательные ресурсы предложения для лингвистической разминки слова для словарной работы Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка - Изданных предложений выпишите только осложненные (См. Ресурсный материал) - Сделайте графический разбор выписанных предложений. Чем осложнено каждое из них Выписывают осложненные предложения, делают графический разбор Владеют базовыми предметными понятиями. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы III. Работа по теме урока. 1. Работа с теоретическим материалом. - Нас учебника приведены черновая и окончательная редакции предложения из поэмы А. Пушкина «Цы- ганы». Употребление какой синтаксической конструкции помогло точнее описать жизнь людей в городе - Нас прочитайте определение однородных членов предложения. Составьте алгоритм проверки правильности выделения однородных членов. - Сравните два предложения Дома улицы ярко освещены. Дома, улицы ярко освещены. - Опираясь на составленный алгоритм, докажите, что в первом предложении слова дома, улицы не являются однородными членами, а во втором являются. - Сделайте вывод какой связью соединены между собой однородные члены. Знакомятся с редакциями поэмы А. Пушкина. Приходят к выводу, что употребление однородных членов помогло детальнее описать жизнь людей в городе. Читают теоретические сведения обод- нородных членах. Составляют алгоритм проверки правильности выделения однородных членов. Образец. Относятся лик одному и тому же члену предложения. 2. Отвечают ли на один и тот же вопрос. Одинаковую ли синтаксическую функцию выполняют. Сравнивают предложения, применяют составленный алгоритм. - Однородные члены предложения связаны между собой сочинительной связью. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Осуществляют логические действия. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Окончание табл. 1 2 3 4 2. Словарная работа. 3. Фронтальная работа. 4. Диктант - Дочитайте теоретические сведения нас до конца и скажите, что еще вы узнали об однородных членах предложения. Организует работу со словами чудится, кажется, мерещится, грезится. - Объясните, почему эти глаголы написаны без мягкого знака. - Выполните морфемный разбор данных слов. Почему в корнеслова грезится пишется е - Объясните выбор гласных в окончаниях. Для этого запишите неопределенные формы данных глаголов, определите спряжение глаголов. Дает задание выполнить упр. 225. - Спишите, найдите однородные члены. Докажите правильность их выделения, опираясь на алгоритм. Найдите распространенные однородные члены. Графически покажите их отношения. Проводит диктант по упр. 234, предварительно проанализировав сложные места в тексте упражнения Дочитывают теоретические сведения узнают, что однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения могут быть распространенными. Переписывают слова в столбик. Объясняют правописание глаголов. Делают морфемный разбор слов, объясняют правописание безударной гласной в корнеслова. Записывают неопределенные формы данных глаголов, определяют спряжение, объясняют выбор гласных в окончаниях данных глаголов. Один ученик работает у доски, остальные- в тетрадях. Участвуют в обсуждении текста, пишут под диктовку Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют базовыми предметными понятиями, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Что нового вы узнали на уроке Домашнее задание § 40, упр. 232 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Ресурсный материал. Воздух делается чисти ясен. 5. Сохранившаяся листва будет висеть на деревьях до первых заморозков. 2. Солнечный свет ослепительно сверкает сквозь листву. 6. Черный сад будет покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске. 3. Дожди, не прекращаясь, поливают сутра до вечера. 7. Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня. 4. Они бегут низко и быстро и затуманивают солнце. 8. Это было потоками заливающее окрестность половодье. Урок. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ, СВЯЗАННЫЕ ТОЛЬКО ПЕРЕЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ИНТОНАЦИЕЙ, И ПУНКТУАЦИЯ ПРИ НИХ (§ 41) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Лингвистическая разминка - Найдите ошибку в употреблении однородных членов У Павла характер тверди очень сильный. - В чем допущена ошибка при употреблении однородных членов в данных предложениях Шел дождь и два студента. Пили чай с булками и с удовольствием. Он был в отчаянии ив плаще. Приходят к выводу, что формы данных определений неоднородны. Чтобы исправить ошибку, нужно сделать их однородными. - Данные слова обозначают разные явления, поэтому не могут быть однородными Осуществляют контроль учебных действий. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления обучающихся с правилом постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией, при однородных членах с обобщающим словом обучения использованию однородных членов, связанных только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации, правильной постановке знаков препинания, интонационно точному чтению предложения с обобщающим словом при однородных членах Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы предложения для лингвистической разминки слова для словарной работы текст для фронтальной работы Окончание табл. I 2 3 4 III. Работа по теме - Прочитайте правило нас учебника и скажите, ко- Читают правило. Приходят к выводу, Владеют навыками работы урока. гда между однородными членами ставится запятая. что между однородными членами, с учебной статьей. Формулиру- 1. Работа с теорети- не соединенными союзами, ставится ют ответы на поставленные ческим материалом. запятая. учителем вопросы. Осуществ- - Сделайте вывод, как могут быть связаны между собой - Однородные члены предложения ляют логические действия. однородные члены предложения. могут быть связаны с помощью сочинительных союзов и интонационно. 2. Закрепление - Запишите текст. Записывают текст. Осуществляют контроль учеб- материала. Мальчик бережно положил руки на клавиши, закрыл ных действий. Формулируют на мгновение глаза. И вот из-под его пальцев полились ответы на поставленные учителем торжественные, величавые аккорды. Странно было ви- вопросы. Владеют способами деть и слушать, как этот маленький человечек извлекал конструктивного взаимодей- из инструмента такие мощные, смелые, полные звуки. ствия со сверстниками и учите- И лицо его как будто бы сразу преобразилось, просвет- лем, базовыми предметными лело и стало почти прекрасным. Бледные губы его слег- понятиями. ка полуоткрылись, а глаза еще больше увеличились и сделались глубокими, влажными и сияющими По А. Куприну.) - Найдите однородные члены. В каких предложениях Находят однородные члены. Отвеча- однородные члены связаны только перечислительной ют на вопросы учителя. информацией В каких - с помощью не только интонации, но и союза — Графически обозначьте однородные члены предложе- Графически обозначают однородные ния и слова, от которых они зависят. члены и главное слово. 3. Фронтальная Дает задание выполнить упр. 235. Отвечают на вопросы учителя, участ- Формулируют ответы на по- работа - Почему в данных предложениях много однородных вуют в обсуждении. ставленные учителем вопросы. членов В чем отличие употребления однородных чле- Осуществляют контроль учеб- нов в текстах художественного и научного стилей ных действий. Владеют спосо- - Перепишите, расставляя пропущенные знаки препи- Записывают предложения, расставляя бами конструктивного взаимо- нания; укажите словак которым относятся однородные пропущенные знаки препинания, де- действия со сверстниками члены лая графические обозначения и учителем IV. Итог урока. - Что нового вы узнали на уроке Делают выводы и обобщения. Формулируют ответы на по- Рефлексия учеб- Домашнее задание § 41; упр. 238, 239 Записывают задание, задают уточня- ставленные учителем вопросы. ной деятельности ющие вопросы Принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения Уроки. ИЗЛОЖЕНИЕ Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Подготовка к изложению - Прослушайте текст и скажите, можно ли назвать его сравнительной характеристикой. Читает вслух текст упр. 242. - Кого автор сравнивает в этом тексте Как описываются девочки внешность, характер, поступки, увлечения С чего начинается текст Чем различаются двоюродные сестры - Расскажите, что любила Лёля, как она училась. Как к этому относилась мама Лёли? Почему мама упрекала Лёлю в том, что она очень быстро делает уроки - Расскажите, как училась Ната. Как к этому относились Слушают текст. Работают с текстом упр. 242, отвечают на вопросы учителя, пользуясь текстом подбирают заголовок, составляют план текста Внимательно слушают. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из текста, ответов сверстников, уточнений и дополнений учителя. Осуществляют планирование, контроль учебных действий Тип урока усвоение новых знаний Педагогические задачи создать условия для ознакомления с особенностями сравнительной характеристики героев, обучения составлению сравнительной характеристики Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |