Тех. 8 класс технологические карты уроков по учебнику Л. А. Тростенцовой, та. Ладыженской, ад. Дейкиной, ом. Александровой Авторы составители С. С. Рудова, Е. Н. Смирнова, ив. Выгловская Волгоград
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Вопрос Способ выражения Примеры Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Вопросы наречия (где когда куда откуда почему зачем как сколько) 1. Существительное в косвенном падеже. 2. Наречие. 3. Н. ф. глагола. 4. Деепричастие или деепричастный оборот 1. Глядел с любопытством. Ехал быстро. 3. Вышел освежиться. Шел подпрыгивая Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание § 27, упр. 158 Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Владеют навыками контроля и оценки учебных действий. Принимают и сохраняют учебные задачи Урок. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ДВУСОСТАВНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (§ 28) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний. Работа с предложением Докажите, что это не предложения Пыль ветер поднять долго не улечься. Пыль, поднятая ветром, долго не улегаясь. - Согласуйте эти слова так, чтобы получилось предложение- Какое это предложение повествовательное, вопросительное или побудительное Восклицательное или невосклицательное? Отмечают, что в предложенных сочетаниях нет смысловой и интонационной завершенности, поэтому они не являются предложениями. Составляют предложение. Например Пыль, поднятая ветром, долго не могла улечься. Анализируют предложение по вопросам учителя Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, базовыми предметными понятиями. Осуществляют логические действия Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для ознакомления с порядком устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения, обучения выполнению устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском язы- Мета предметные Личностные проявляют уважи- ке как языке русского народа, государственном языке Познавательные - адекватно воспринимают содержательное отношение к родному языку Российской Федерации, средстве межнационального ние устного и письменного сообщения знают разные стремятся к речевому самосовершен- общения связи языка и культуры народа роли родного виды чтения способны извлекать информацию из раз- ствованию; понимают определяю- языка в жизни человека и общества. Владеют всеми личных источников владеют приемами отбора и систе- щую роль родного языка в развитии видами речевой деятельности (аудирование и чтение матизации материала на определенную тему способны интеллектуальных способностей понимают содержание устного и письменного сообще- свободно, правильно излагать свои мысли в устной имеют объемный словарный запас ния, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к само- последовательность, связность, соответствие теме и др, Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- оценке на основе наблюдения за соб- выразить свое отношение к фактами явлениям окру- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми ственной речью жающей действительности соблюдают основные прав процессе речевого общения, совместного выполнения вила орфографии и пунктуации осуществляют речевой какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях самоконтроль владеют основами научных знании о родном языке) Образовательные ресурсы сочетания слов для фронтальной работы предложения для редактирования памятка для подготовки к составлению характеристики человека Окончание табл. 1 2 3 4 - Найдите грамматическую основу. Определите тип сказуемого. Чем выражено сказуемое - Найдите в предложении все словосочетания. Выделите их графически. Определите тип подчинительной связи. Выполните разбор по членам предложения III. Работа по теме урока. 1. Работа с учебником. Фронтальная работа. Игра Редактор - Прочитайте тему урока. Скажите, чем мы сегодня будем заниматься Какое предложение называется двусоставным Какими синтаксическими характеристиками может обладать предложение - Познакомьтесь с порядком синтаксического разбора двусоставного предложения нас учебника. Дает задание выполнить упр. 160. - Вспомните, что такое паронимы. Исправьте в предложениях ошибки, связанные с неправильным употреблением паронимов. 1. Вернувшись с работы, мы сыто пообедали. 2. Мальчику очень понравился рыбий суп. 3. Это была памятливая для меня поездка. 4. Собака была злостная, всех кусала. 5. Эта девушка была большая юмореска по своей натуре Отвечают на вопросы учителя, определяют задачи урока. Знакомятся с порядком синтаксического разбора предложения. Списывают текст упражнения, расставляют недостающие знаки препинания, выполняют синтаксический разбор предложений. Исправляют ошибки. Записывают исправленные предложения, выполняют графический разбор по членам предложения, устно дают синтаксическую характеристику предложениям Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, дополнений и уточнений учителя. Владеют навыками работы с учебной статьей, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, дополнений и уточнений учителя IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Назовите синтаксические характеристики предложения. Домашнее задание подготовиться к составлению характеристики человека - выбрать героя своего сочинения, собрать информацию о нем в соответствии с памяткой (см. Ресурсный материал принести на урок Делают выводы и обобщения. Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи Ресурсный материал Памятка 1. Определите объект характеристики (оком бы вам хотелось написать. 2. Подумайте, какую черту характера высчитаете нужным выделить. 3. Подберите факты из жизни вашего героя, в которых эта черта характера проявилась особенно ярко. 4. Продумайте композицию своего сочинения. Составьте план. 5. Определите, к какому типу речи будет относиться ваш текст. Что выбудете использовать описание внешности, повествование о событии из жизни, рассуждение о поступках героя 6. Подберите яркий заголовок. 7. Подумайте, какие языковые средства выбудете использовать. УРОК. ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЕЛОВЕКА (§ 29) Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Работа по теме урока. 1. Беседа. - Прочитайте текст упр. 162. - Что такое тема текста Какова тема этого текста - Что такое основная мысль текста Определите основную мысль данного текста. Отвечают на вопросы учителя, работают с текстом. Владеют навыками работы с учебником, способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Тип урока развитие речи Педагогические задачи создать условия для обучения составлению характеристики человека (особенности его характера, поведения, ума, воли, умению отличать деловую характеристику от характеристики человека - друга, знакомого, родственника Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы памятка для подготовки к сочинению материал, собранный учениками энциклопедия для детей о великих людях Окончание табл. 1 2 3 4 2. Самостоятельная работа - Найдите в тексте элементы повествования. - Найдите в тексте элементы характеристики А. М. Пеш- ковского. - Рассмотрите портрет А. М. Пешковского. Помогает ли он составить более глубокое представление об этом человеке Как - Назовите источник текста. - Определите стиль, тип текста. - Выделите основные части текста. Как они связаны между собой - Прочитайте текст упр. 164. Чем отличается этот текст от прочитанного ранее - Определите стиль и тип текста. - Найдите определения и обстоятельства, которые указывают на усиление степени проявления признака. - Можно ли сказать, что этот текст - фрагмент характеристики Дает задание выполнить упр. 165. - Прежде чем приступить к выполнению упражнения, поработаем с памяткой (см. урок 29) Работают с памяткой. Озвучивают примеры по каждому пункту в соответствии с выбранным героем. Приступают к написанию сочинения Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из различных источников учебника, ответов сверстников, дополнений и уточнений учителя. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют логические действия. Владеют навыками самостоятельной работы. Осуществляют логические действия III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности - Какие сложности у вас возникли при написании сочинения Домашнее задание закончить сочинение, подготовиться к проверке знаний по контрольным вопросам (с. 97 учебника) Записывают, задают уточняющие вопросы Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи У по к 31. ПОВТОРЕНИЕ. ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОМУ Я ИК ТА Н ТУ Тип урока повторительно-обобщающий Педагогические задачи создать условия для организации и проведения обобщения и систематизации изученного материала в разделе Двусоставные предложения (повторения видов сказуемого, групп второстепенных членов предложения отличия согласованных определений от несогласованных, постановка тире в простом предложении, знаков препинания при приложении) Окончание табл. Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 3 4 II. Актуализация опорных знаний Проводит фронтальный опрос по контрольным вопросам учебника (с. 97) Отвечают на вопросы учителя Осуществляют контроль и проверку учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия III. Работа по теме урока. 1. Диктант Проверь себя. Учась в гимназии, Гоголь играл во многих пьесах, поставленных на сцене ученического театра. Удачны были в его исполнении женские роли, особенно роль помещицы Простаковой в Недоросле Фонвизина. Сюжет Ревизора подсказан Гоголю Пушкиным. Комедия была написана в течение двух месяцев, и впоследствии драматург, волновавшийся за будущее пьесы, присутствовал на репетициях, давая актерам ценные советы. Его сатира была остра как нож, разящий врага. Пишут текст под диктовку, один ученик- на закрытой доске. Проверяют себя самостоятельно. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников. Планируемые результаты Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения связи языка и культуры народа роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из различных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях Личностные проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Образовательные ресурсы Богданова, ГА Уроки русского языка в 8 классе кн. для учителя / ГА. Богданова. М Просвещение, 2003 Окончание табл. 1 2 3 4 2. Фронтальная работа. 3. Игра Редактор - Найдите в тексте диктанта все приложения, которые нужно заключать в кавычки. Проверьте себя. - В каждом предложении подчеркните грамматическую основу. Назовите предложения, в которых встретились простые глагольные сказуемые/составные именные ска- зуемые. - Найдите два предложения, в которых есть деепричастный и причастный обороты. - Какое из этих предложений является сложным Какое простым Докажите свою мысль. - Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях. Проверьте себя. - Подчеркните в них второстепенные члены предложения. - Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении. Дает задание выполнить упр. 169. - Запишите предложения в исправленном виде. - Найдите предложение с однородными членами, объясните постановку знаков препинания. Вспомните правила постановки запятых между однородными членами предложения Отвечают на вопросы учителя потек- сту, исправляя допущенные ошибки. Вставляют пропущенные слова, записывают исправленные предложения Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым, базовыми предметными понятиями. Осуществляют контроль и оценку учебных действий, логические действия IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание упр. 167 Записывают задание, задают уточняющие вопросы Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения УРОК. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПОТЕ М Е « ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Тип урока контрольный Педагогические задачи создать условия для организации и проведения контрольного диктанта способствовать развитию познавательных психических процессов содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению русского языка Планируемые результаты 1 2 3 Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения о связи языка и культуры народа роли родного Мета предметные Познавательные - адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщения знают разные виды чтения способны извлекать информацию из раз- Л и ч нос т н ы е : проявляют уважительное отношение к родному языку стремятся к речевому самосовершенствованию понимают определяющую Окончание табл. 1 2 3 языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста говорение и письмо способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы пос гроения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др, выразить свое отношение к фактами явлениям окружающей действительности соблюдают основные правила орфографии и пунктуации осуществляют речевой самоконтроль владеют основами научных знаний о родном языке) личных источников владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий. Коммуникативные - осуществляют коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей имеют объемный словарный запас усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности II. |