Программа ТНР 1. Программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи
 Скачать 2.77 Mb.
|
музыкальные игрушки;муляжи овощей и фруктов; мягкие антропоморфные животные; наборы для настольного театра из полистирола, пластмассы, дерева или картона: «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка», «Рукавичка», «Теремок», «Три медведя» и др.; наборы картинок для группировки и обобщения по различным лексическим темам: «Животные», «Птицы», «Растения», «Мебель», «Транспортные средства», «Технические средства» и др.; наборы парных картинок для логических упражнений на сравнение, обобщение, «картинки-нелепицы» и др.; наборы ткани разной фактуры и разного цвета; настольно-печатные игры: «Большие и маленькие», «Времена года», «Деревенский дворик», «Дополни картинку», «Животные и их детеныши», «Логопедическое лото», «Мои любимые сказки», «Назови одним словом», «Найди по описанию», «Найди различия», «Парочки», «Подбери узор», «Положи в корзину», «Ферма», «Чудесный мешочек» и др.; объемные и плоскостные модели птиц, животных (мягкие, ПВХ, деревянные, полистироловые и др.); объемные или плоскостные изображения астрономических и природным объектов, строений: макеты солнца, тучи, деревьев, домов, светильники «Луна», «Пламя», «Солнце», и др.; полифункциональные наборы мягких модулей «Радуга», «Фантазия» и др.; предметы домашнего обихода: разноцветные пластмассовые, деревянные, металлические кувшины, миски, ложки, кастрюли трех-четырех размеров; природный уголок — маленький садик или часть помещения, специально оформленная в виде леса. В природном уголке воссоздается ситуация из мира природы, характерная для реального растительного и животного мира. Ситуации периодически меняются в зависимости от сюжета занятия. В этом уголке помещаются реальные растения, аквариум, природный материал, игрушки — аналоги животных, искусственные цветы и деревья. Оформление природного уголка может быть дополнено коллективными работами детей, выполненными вместе со взрослыми; прожекторы, интерактивное игровое оборудование: «Звездное небо», «Звездная сеть с контроллером», «Зеркальный шар с мотором» (используются в темной сенсорной комнате, в музыкальном зале, например на Новогоднем празднике); произведения декоративно-прикладного искусства (с учетом национально-регионального компонента): глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, тверская и др.), предметы, в том числе игрушки, из дерева (матрешки, грибки, бочонки, курочки на подносе, расписные деревянные яйца, подставки к ним), из соломы (куколки, картинки), предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда и т. п.); совочки, формочки, миски, ведра, флажки, цветы и т. п.; стол-ванна для игр с песком, водой, другими природными материалами; сюжетные картинки (раздаточный материал) с сюжетами, по тематике близкими опыту детей, многоплановые по композиции с двумя-тремя действующими лицами; сюжетные картины большого формата для совместного группового рассматривания: «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные», «Калейдоскоп игр», «Любимые сказки», «Птицы», различные картинки, выполненные в стиле коллажа и другие; театральные куклы (перчаточный театр, объемный настольный театр, куклы бибабо, куклы-марионетки и др.); фланелеграф; чистый просеянный песок (среднего размера, прокаленный в духовом шкафу); ширмы (ширма-домик, ширма «Театрал» и др.). В работе с детьми можно использовать любое оборудование и материалы, способствующие решению педагогических задач обучения детей с тяжелыми нарушениями речи. Примерный перечень игр и игровых упражнений: настольно-печатные и словесные: «Большие и маленькие», «Времена года», «Деревенский дворик», «Дополни картинку», «Дорожное — не дорожное» слово», «Животные и их детеныши», «Загадай загадку, покажи отгадку», «Как избежать неприятности», «Кто на чем едет», «Логопедическое лото», «Мои любимые сказки», «Мой дом, «Моя одежда и обувь зимой и летом», «Назови и опиши игрушку», «Назови одним словом», «Найди по описанию», «Найди различия», «Наши чувства и эмоции», «Овощи и фрукты», «Парочки», «Подбери узор», «Подбираю одежду, обувь, посуду, мебель для меня и для моих родителей», «Положи в корзину», «Русские узоры», «Сад и огород», «Светофор», «У нас порядок», «Узнай, о чем рассказываю и покажи игрушку», «Учим дорожные знаки», «Ферма», «Чудесный мешочек», «Я помогаю маме», различные лото на тему одежда, обувь, посуда, овощи, фрукты и т. п.; театрализованные: «Айболит» (К. Чуковский), «Бездельник светофор» (С. Михалков), «Гуси-лебеди», «Два жадных медвежонка» (венгерск. нар.), «Заяц-хваста» (в обр. А. Толстого), «Земляничка» (Н. Павлова), «Кошкин дом» (С. Маршак), «Кто сказал "Мяу"?» (В. Сутеев), «Мойдодыр» (К. Чуковский»), «Осенняя сказка» (К. Ушинский), «Петушок и бобовое зернышко» (обр. О. Капицы), «Тихая сказка» (С. Маршак), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), «Утренние лучи» (К. Ушинский) и др.; игры-пантомимы, этюды: «Земля в разные времена года», «Птичьи разговоры», «Разное настроение», «Сделаем удивленное лицо», Солнечные зайчики», «Старенькая бабушка» и др.; сюжетно-дидактические: «Едет пожарная машина», «Идем по улице», «Красный, зеленый свет», «Машины на дороге», «Мы переходим улицу», «На стройке», «Найдем пешеходный переход и перейдем улицу», «Не играем с огнем» «Пожарные тушат пожар» и др. Произведения изобразительного искусства Художественные картины: И. Аргунов «Портрет крестьянки в русском костюме»; А. Венецианов «Гумно»; В. Волосов «Натюрморт»; А. Головин «Купавки»; И. Грабарь «Натюрморт с грушами»; П. Кончаловский «Клубника. Натюрморт»; П. Кузнецов «Цветы»; Б. Кустодиев «Дети в маскарадных костюмах»; И. Левитан «Золотая осень», «Белая сирень», «Одуванчики», «Васильки»; В. Маковский «Варка варенья»; Э. Мане «Персики»; И. Машков «Синие сливы»; И. Репин «Яблоки. Стрекоза»; В. Серов «Портрет Микки Морозова»; Б. Шаманов. «Ужин в деревне. Семья»; И. Шишкин «Зима» и др. Произведения декоративно-прикладного искусства: глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, тверская и др.); предметы, в том числе игрушки, из дерева (матрешки, грибки, бочонки, курочки на подносе, расписные деревянные яйца, подставки к ним), из соломы (куколки, картинки); предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда и др.). Литературный материал Малые фольклорные формы: «Ай, ду-ду», «Барашенька», «Бежала лесочком лиса с кузовочком», «Божья коровка», «Буренушка», «Валенки», «Волк-волчок, шерстяной бочок», «Гуси вы, гуси», «Дедушка Егор», «Дождик, дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!», «Друзья-помощники», «Жили у бабуси», «Заинька», «Заяц Егорка», «Иванушка», «Как без дудки, без дуды», «Кукушечка», «Ласточка», «Лето», «Наши уточки», «Пастух», «Перекликание петухов», «Петушок», «Под горкой на речке», «Поедем, сыночек, в деревню с тобой», «Совушка», «Солнышко-ведрышко!», «Стучит, бренчит», «Тили-бом», «Травка-муравка», «Уж ты, зимушка», «Уж ты, радуга-дуга», «Улита, улита», «Горкой, горкой» (белорус.), «Курица» (англ.), «Ласковые песенки» (азерб.), «Маленькие пастухи» (шведск. песенка, обр. И. Токмаковой), «Ой, в зеленом бору» (укр.), «Отличные пшеничные» (шведск. песенка, обр. И. Токмаковой), «Пастушок» (болг.), «Песня моряка» (норвежск.) и др. Сказки: «Гуси-лебеди», «Два жадных медвежонка» (венг. нар.), «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка» (Ш. Перро), «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и волк», «Маша и медведь», «Петушок и бобовое зернышко» (обр. О. Капицы), «Три медведя» (обр. Л. Толстого), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), Заяц-хваста» (обр. А. Толстого) и др. Произведения классической и современной литературы для детей: А. Алексин «Ледоход». Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». С. Баруздин «Архитектор», «Каменщик» (отрывки), «Кровельщик» (отрывки), «Кто построил этот дом?», «Маляр», «Плотник» (отрывки). В. Бианки «Кто чем поет», «Купанье медвежат», «Хвосты». А. Блок «Ветхая избушка», «Новый год», «Снег да снег». М. Большинцов «Водолазы» (отрывки), «Новые пароходы». В. Бороздин «Звездолетчики» (отрывки). В. Берестов «О чем поют воробышки?», «Снегопад». Е. Благинина «Вот какая мама», «Катя леечку взяла», «Научу обуваться я братца», «Полюбуйтесь-ка, игрушки», «Посидим в тишине». А. Бродский «Лось и лосенок». П. Воронько «Обновки». О. Высотская «Тихий час». Д. Габе «Мама». Ш. Галиев «Дятел». Г. Демченко «Пастушок». У. Дисней «Приключения маленького щенка» (англ.). В. ДрагунскийИз книги «Денискины рассказы»: «Арбузный переулок», «Зеленчатые леопарды», «Он живой и светится», «Профессор кислых щей», «Тайное становится явным», «Что любит Мишка», «Что я люблю». И. Драч «Врач». С. Дрожжин «Опять зима на саночках», «Пройдет зима холодная». С. Есенин «Белая береза» (в сокр.). Б. Житков «Светофор» (отрывки). В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка». Н. Забила «Маленькая школьница», «Ребята! На лыжи!..». Б. Заходер «Ежик», «Переплетчица», «Портниха», «Сапожник». С. Капутикян «Все спят», «Моя бабушка». Н. Калинина «В лесу», «Как ребята переходили улицу», «Помощники», «Утром». А. Кардашова «В детский сад», «Дождевой автомобиль», «Наш дворец для всех открыт!..», «Наш доктор» (отрывки), «Семена», «Уборка». Л. Квитко «Бабушкины руки», «Ручеек». М. Клокова «Белые гуси», «Воробей с березы», «Мой конь», «Кукушка». А. Кольцов «Дуют ветры буйные». Г. Ладонщиков «Зазвонил будильник», «Медведь проснулся», «Помощники весны». Л. Лебедева «Мишутка». М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». А. Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась». И. Мазнин «Давайте дружить». С. Маршак «Багаж», «Ванька-встанька», «Весенняя песенка», «Два котенка», «Детки в клетке», «Елка», «Кошкин дом», «Круглый год», «Кто колечко найдет?», «Милиционер», «Мяч», «Перчатки» (пер. с англ.), «Песня о елке», «Пожар» (отрывки), «Почта» (отрывки), «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка», «Усатый-полосатый». В. Маяковский «Кем быть?» (в сокр.), «Что такое хорошо и что такое плохо?». С. Михалков «А что у вас?», «Бездельник светофор», «Дядя Степа», «От кареты до ракеты», «Песенка друзей», «Три поросенка». М. Могилевская «Наш первый разговор». Ю. Мориц «Ежик резиновый», «Ручеек». Э. Мошковская «Веселый магазин», «Мы играем в школу», «Уши». И. Муравейка «Я сам пахал». Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка» и др. В. Осеева «Волшебное слово». Н. Павлова «Земляничка». А. Плещеев «Дедушка, голубчик, сделай мне свисток!..», «Осень наступила», «Сельская песенка», «Травка зеленеет», «Уж тает снег». Н. Подлесова «Трусливый огурчик». Н. Полякова «Доброе лето». М. Пришвин «Золотой луг», «Разговор деревьев», «Ребята и утята». А. Пушкин «Зимнее утро», «Сказка о рыбаке и рыбке» (в сокр.), «У лукоморья дуб зеленый» (фрагм. поэмы «Руслан и Людмила»). В. Руссу «Моя мама». Н. Саконская «Иголка, иголка». Е. Серова «Волчонок» (в сокр.), «Колокольчик», «Одуванчик», «Ландыш». Г. Скребицкий «На лесной полянке», «Снеговики». И. Соколов-Микитов «Весна красна» (в сокр.), «Зима вьюжная» (в сокр.), «Золотая осень» (в сокр.), «Красное лето» (в сокр.). И. Суриков «Детство», «Первый снег пушистый». В. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал “мяу”?», «Мешок яблок», «Петух и краски», «Под грибом», «Три котенка». Н. Теплоухова «Барабанщик». И. Токмакова «Весна», «Где спит рыбка», «Глубоко ли, мелко», «Голуби», «Как на горке снег, снег», А. К. Толстой «Осень». Л. Толстой «Акула», «Воробей на часах», «Как волки учат своих детей», «Котенок», «Лев и собачка», «Мыши», «Нашли дети ежа», «Пожарные собаки», «Сел дед пить чай», «Три медведя». Е. Трутнева «Дед Мороз». Ю. Тувим «Овощи» (в обр. С. Михалкова). Ф.Тютчев «Весенние воды», «В небе тают облака», «Зима недаром злится». К. Ушинский «Еж и заяц», «Как строят дома», «Как человек ездит по воде», «Кончил дело, гуляй смело», «Лекарство», «Спор зверей», «Стол и стул», «Утренние лучи» и др. А. Фет «Чудная картина», «Ласточки пропали». Е. Чарушин «Белка», «Волк», «Волчишко» (в сокр.), «Воробей», «Заяц», «Как Томка научился плавать», «Кошка», «Курочка», «Лиса», «Медвежонок», «Собака», «Утка с утятами», «Что за зверь». К. Чуковский «Айболит», «Елка», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Путаница», «Телефон», «Федорино горе». Ю. Яковлев «Умка» (сценарий мультфильма). Формирование элементарных математических представлений Педагогические ориентиры В среднем дошкольном возрасте у детей активно развивается аналитико-синтетическая деятельность, значимая для их математического развития. Дети с тяжелыми нарушениями речи, так же как и их сверстники с нормальным речевым развитием, осваивают правила счета, овладевают общепринятыми эталонами формы, величины. Они проявляют интерес к процессам измерения. Формирование элементарных математических представлений на второй ступени обучения осуществляется комплексно в разнообразных видах деятельности, причем в этот процесс включаются не только воспитатели, но и учителя-логопеды. В этот период много внимания уделяется дидактическим играм и игровым упражнениям с математическим содержанием: играм с водой, песком, различными сыпучими материалами, бумагой, бытовыми предметами, плоскостными и объемными моделями. Занятия по формированию элементарных математических представлений проводит воспитатель. Профилактику нарушений счетной деятельности (профилактику дискалькулий) осуществляет учитель-логопед в процессе индивидуальной логопедической работы. Занимаясь с детьми предматематической подготовкой и профилактикой нарушений счетной деятельности, педагоги используют игровую (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные и подвижные игры), элементарную трудовую (ручной и хозяйственно-бытовой труд), конструктивную и изобразительную деятельность. Задачи:
Основное содержание Количественные представления. Объединение разнообразных предметов в множества: однородных, однородных с отдельными признаками различия (например, величина, цвет), разнородных с признаками сходства (например, величина, цвет) с целью формирования у детей представлений о возможности создания множеств из любых предметов. Формирование представлений о возможности разъединения множества любых предметов. Игры и упражнения на выделение одного-пяти предметов из множества. Обучение детей действиям присчитывания, обозначению общего количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом, сопровождению обводящим движением руки и показом сосчитанного количества на пальцах. Формирование представлений о том, что любая совокупность объектов может быть сосчитана. Упражнения и игры, в которых используется счет объектов в любом порядке. Формирование представлений о принципе сохранения количества (упражнения с водой в различных сосудах, с песком и т. п.). Соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчета (педагог учит детей последовательно прикасаться к каждому предмету или картинке пальцем, подготавливая их к последовательному пересчету количества предметов). Практические упражнения на определение состава числа. Выбор соответствующего количества предметов без пересчета и с пересчетом, с проверкой своих действий приемами прикладывания или накладывания одного количества предметов или картинок на другое. Последовательное выделение каждого предмета или картинки (в пределах, зависящих от успехов детей группы) с использованием зрительного и (или) тактильного анализатора. Игровые упражнения на воспроизведение определенного количества звуковых сигналов (хлопки, удары молоточком, в барабан), ориентируясь на число, названное педагогом. Игры и игровые упражнения на выделение одного-пяти предметов на основе тактильного обследования по типу игры: «Чудесный мешочек». Рисование цифр 1, 2, 3 по точкам, трафаретам, на песке, лепка из глины, пластилина, пата, выкладывание из природного материала, шнурков и т. п. Игровые упражнения на идентификацию и выделение по слову предметных множеств в пределах, зависящих от успехов детей группы. Решение арифметических задач с открытым результатом на наглядном материале (предметы, объемные и плоскостные модели) в пределах двух-пяти. |