Программа ТНР 1. Программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи

• Название: Программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи
• Анкор: Программа ТНР 1.doc
• Дата: 26.04.2017
• Размер: 2.77 Mb.
• Имя файла: Программа ТНР 1.doc
• Тип: Программа; #5518
• страница: 23 из 36

Основное содержание

Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен. Слушание музыкальных произведений и определение характера музыки, узнавание знакомых мелодий. Слушание звучания различных музыкальных инструментов, звучащих предметов и игрушек. Слушание мелодий (веселых и грустных, медленных и быстрых), различных музыкальных жанров (марш, песня, пляска, вальс). Беседы с детьми с целью обсуждения их впечатлений о музыкальном произведении.

Запоминание и узнавание мелодии, исполненной с различной отсрочкой по времени. Узнавание знакомых мелодий при целостном проигрывании, по отдельным фрагментам, по вступлению.

Слушание произведений с двухчастной формой («Калинка», «Дорогой длинною» и др.).

Прослушивание аудиозаписи с звучанием народных инструментов (гармошка, балалайка, дудка), инструментов симфонического оркестра (скрипка).

Игры на развитие восприятия отдельных звуков и музыкальных фраз, исполненных в разных регистрах.

Игры на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко – тихо), темпу (быстро – медленно – умеренно).

Игры на узнавание в знакомых мелодиях образов людей, животных, насекомых, растений.

Музыкальные игры на развитие ритмического, тембрового и динамического слуха.

Игры на различение и воспроизведение серий звуков, отличающихся по высоте и силе звучания, по длительности.

Игры, направленные на ориентировку в пространстве зала с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро): двигаться в центр (в середину) зала, собраться в центре, затем по сигналу разойтись по всему залу.

Пение. Пропевание имен детей и взрослых.

Пропевание музыкальных приветствий (протяжно, подвижно, согласованно).

Пение, произнося слова песни, вовремя начиная и заканчивая пение, выделяя музыкальные фразы, интонируя голосом во время пения, прислушиваясь к звучанию голоса взрослого и инструмента.

Пение с различными движениями.

Пение песенок с увеличением и ослаблением силы голоса (громко, тихо) в различном темпе.

Исполнение вместе со взрослыми любимых песенок.

Пение с инструментальным сопровождением и без него (совместно с музыкальным руководителем и самостоятельно).

Музыкально-ритмические движения. Музыкально-ритмические движения в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под колыбельную, под музыку вальса и т.п.).

Музыкально-ритмические движения в соответствии с двухчастной формой пьесы, с изменением характера движений.

Танцевальные движения русских плясок.

Выполнение начала и конца движения в соответствии с музыкой.

Разнообразные ритмические движения под музыку. Освоение различных видов ходьбы, бега, прыжков под музыку. Упражнения на развитие общей моторики под музыку: ритмические приседания и выпрямления; подпрыгивания на двух ногах; прямой галоп; подскоки на месте с поворотом направо и налево; по кругу, взявшись за руки; приставными шагами вперед; приставными шагами вправо и влево; на носках; высоко поднимая колени; по кругу, не держась за руки; в разных направлениях; за предметом или с ним; в колонне небольшими группами; по кругу с соблюдением дистанции.

Музыкально-ритмические движения, отражающие метрическую пульсацию (²/₄ и ⁴/₄), предполагающее изменение темпа движения.

Танцевальные движения.

Хороводные игры (по методике К. Гогоберидзе).

Игра на музыкальных инструментах. Знакомство с музыкальными инструментами: триола, трещотки, маракасы, румба, духовые музыкальные инструменты. Музицирование с целью различения их по тембру.

Музицирование на различных музыкальных инструментах: на пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике, маракасе. Использование для музицирования подручных средств: ложек, горшков, трещоток, погремушек, закрытых баночек с сыпучими материалами (например, с крупой, песком), колокольчиков и др. Занятия проводятся при активной музыкальной импровизации взрослого:

Подыгрывание на музыкальных инструментах мелодии, исполняемой музыкальным руководителем.

Самостоятельная импровизация детей на музыкальных инструментах с подыгрыванием музыкальным руководителем.

Сопровождение на музыкальных инструментах песен современных композиторов (Р. Паулса, А. Петрова, В. Шаинского, Г. Струве и др.).
Оборудование и материалы:

• 
  атрибуты для игр-драматизаций: большая репка из папье-маше или какого-либо другого материала, домик-теремок;
  
• 
  большое настенное зеркало;
  
• 
  деревянные ложки;
  
• 
  дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.);
  
• 
  зонтики (большие и маленькие);
  
• 
  игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка и др.;
  
• 
  игрушки-неваляшки;
  
• 
  ковер или ковровая дорожка;
  
• 
  ковровая дорожка синего цвета (река, озеро);
  
• 
  колокольчики;
  
• 
  контуры-следы (в виде камешков, следов ног и т. п.);
  
• 
  костюмы курочки, собачки, кошки, мышки, бабочек и других сказочных персонажей;
  
• 
  куклы бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и др.);
  
• 
  магнитофон с аудиокассетами и компакт-дисками с записью различных мелодий, в том числе специально аранжированных и подобранных для детей (например, набор компакт-дисков «Малыш и птички», «Малыш у моря», «Малыш в лесу», «Малыш у реки» и др.);
  
• 
  музыкальная лесенка;
  
• 
  музыкальные игрушки (погремушки, колокольчики, шарманка, свистульки, бубен, барабан, дудочка, треугольник и др.);
  
• 
  музыкальные игрушки озвученные: с фиксированной мелодией, звучащие образные игрушки;
  
• 
  музыкальные инструменты: триола, трещотки, маракасы, румба, духовые музыкальные инструменты;
  
• 
  музыкальный телефон;
  
• 
  музыкальный центр с набором детских пластинок, аудиокассет и дисков;
  
• 
  мягкие модули;
  
• 
  наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведь, лиса, собака и др.);
  
• 
  нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками, в которые вкладываются контурные изображения животных, птиц и др.;
  
• 
  настольная и напольная ширмы (например, «Театрал»);
  
• 
  плоскостные и объемные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок;
  
• 
  рукавички с изображениями мордочек животных (кошка, собака, курочка и др.);
  
• 
  самодельные музыкальные игрушки (звучащие коробки, самодельные маракасы, деревянные палочки и др.);
  

семь матрешек разных по величине для музыкальной лесенки и т. п.

• 
  синтезатор;
  
• 
  телевизор и кассетный видеомагнитофон, видеофильмы о природе, о детях, мультфильмы, в которых звучат звуки живой природы, классическая, народная и современная музыка;
  
• 
  фланелеграф или ковролинограф с набором цветных ноток, цифр или других условных обозначений, нотный стан.
  

Можно использовать другое оборудование в соответствии с тематикой занятий, возможностями детского учреждения и задачами, стоящими перед педагогом.

Примерный перечень игр и игровых упражнений:

с музыкальным сопровождением: «А мы просо сеяли, сеяли», «Встречайте гостей», «Где живет колокольчик», «Как на тоненький ледок», «Кати-лови» (мяч), «Мишка в гости пришел», «Мы в снежки играем смело», «Найди игрушку», «Падают листья», «Сапожки скачут по дорожке», «Угадай, на чем играю», «Угадай, откуда звук», «Упражнения с флажками», «Ходит котик по горенке», «Мы – деревянные солдатики», подвижные игры на ориентировку в пространстве и др.