Гомбоцыренова дипломная. Программа исследования актуальности использования инновационных технологий. 33
 Скачать 195.32 Kb.
|
ПриложенияЗадание 1. Прием «эссе». Прочитав произведение «Сэсэн хулгана», напишите эссе на тему «дикие животные в нашей жизни». Например: Дикие животные в нашей жизни Животные – это наши меньшие друзья, которым мы должны помогать и оберегать их. Почти каждая семья имеет в своем доме хотя бы одну зверушку. Семья их любит и заботится о них. Но есть и такие животные, которые не проживают с нами в одном доме и нуждаются в нашей заботе. Это дикие животные, которые обитают посреди природы. В наших лесах много зайцев, лис, белочек, оленей, кабанов, медведей и других диких животных. Животные очень важны в нашей жизни. Я искренне, по-хорошему завидую людям, которые любят и занимаются изучением зверей, которые спасают и помогают животным, если это нужно. Какие ассоциации вызывает у вас словосочетание «Дикие животные»? Страх, испуг? А может восторг и умиление. Человек, как ни как - это часть природы. Если животное несет угрозу человеку, то да, меры принимать определенные конечно стоит. А если тихо и мирно, бегает какой-нибудь волчок в лесу? Тогда пусть там и бегает. Он, между прочим, санитар леса и у себя дома. Сегодня многие дикие животные нуждаются в защите. Многие исчезающие виды занесены в специальную Красную книгу. К сожалению, есть и те виды диких животных, которые полностью исчезли с лица нашей планеты. Нельзя забывать о пользе, которые животный мир принес и продолжает приносить человеку. Поэтому нужно беречь его и заботиться о его сохранении. Несмотря на то, что человек считается царем природы, я все же считаю, что люди — гости в мире животных и каждый исчезнувший вид — есть гибель частички этого мира! Критерии оценивания: "5" Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. "4" Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. «3» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. «2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. Задание 2. Прием «опорный конспект» Внимательно прочитайте произведение «Юрын буряад эхэ» и сделайте свой опорный конспект, по которому вы сможете рассказать произведение так, чтобы вас понял даже тот человек, который ни разу его не читал. Это могут быть различные схемы, чертежи, таблицы или рисунки. у вас должна быть выделена основная мысль автора; должны быть выделены основные структурные части произведения; должна прослеживаться сюжетная линия произведения; опорный конспект должен быть понятен другому человеку. Критерии оценивания: 1) полнота и правильность воспроизведения; 2) раскраска сигналов; 3) соответствие и правильность приведённых примеров; 4) наличие орфографических и пунктуационных ошибок. Задание 3. Прием «ИНСЕРТ» Читая произведение «Сережын аяншалһан тухай» помечайте соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения. √ «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; - знаком «минус» помечается то, что противоречит вашему представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для вас интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. После прочтения текста, заполните таблицу. В таблицу кратко занесите сведения из текста.
Задание 4. Прием «мозговая атака» Прочитав произведение «Сережын аяншалһан тухай», подумайте и запишите все, что вы знаете или думаете, что знаете, по данному произведению. Расскажите соседу по парте о том, что вы записали. Потом разделитесь на группы и расскажите это в группе и наконец, расскажите классу. Критериями оценки могут быть актуальность, практическая реализация, решаемость собственными силами, новизна и т.д. Задание 5. Прием «синквейн» Прочитайте произведение «Сэсэн хулгана» и напишите синквейн. Правила написания синквейна: ______________________________ (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным). __________________________ ____________________________ (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными). _______________ _________________ ____________________ (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами). __________ _____________ _______________ ____________ (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме). _________________________ (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы). Например: Хулгана Хүгшэн, сэсэн Хэлэбэ, ошобо, ерэбэ Харуулан, ойлгуулан, шэнжэлэн, үгэхэ Амитан Критерии оценки синквейнов
Задание 6. Прием «медиапроекты» После прочтения произведения «Хайратай морин», разделитесь на группы по 4 человека и подготовьте проекты по темам: 1 группа: Конь в жизни бурят 2 группа: Разновидности коней 3 группа: Пять священных животных у бурят 4 группа: Домашние животные в нашей жизни 5 группа: Дикие животные Бурятии 6 группа: Наши бабушки и дедушки 20-30 слайдов (в зависимости от темы проекта) Критерии оценивания: Дизайн презентации. - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; - ссылки – все ссылки работают. Средняя оценка по дизайну Содержание - раскрыты все аспекты темы; - материал изложен в доступной форме; - систематизированный набор оригинальных рисунков; - слайды расположены в логической последовательности; - заключительный слайд с выводами; - библиография с перечислением всех использованных ресурсов. Средняя оценка по содержанию Защита проекта - речь учащегося чёткая и логичная; - ученик владеет материалом своей темы. Итоговая оценка Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях. Задание 7. Прием «дидактическая игра» Прочитайте произведение «Хайратай морин». Давайте поиграем в игру. Игра «Угадай». Оборудование: карточки с предложениями, в которых нет концов слов. Содержание игры: Дети выбирают карточку и пробуют прочитать предложение. Карточки с предложениями: Нэгэш… шүдэг…, нюуры… ху… уршын… Тэр… морим… Ворон… гэ… нэрэ… байг… Ахамн… мори… хүлөө… нэшэж…, шабхуурд… ороб…, тиихэд… Ворон… бидэн… хажууг… гүйлг… гара… Теэ… Ворон… гүйлг… үгэх… юм бэш… Харах… хайш… гэж… гүйлгэхы… Тиихэдэм… аб… толгойг… һэжэр…, иигэ… хэл… Критерии оценивания: «5»: 80 – 100 % «4»: 70 - 75 % «3»: 50 - 65 % Задание 8. Прием «нетрадиционные уроки» Прочитайте произведение «Морин хуур». Давайте станем немного театральными актерами. Разделитесь на группы и инсценируйте любой понравившийся вам фрагмент произведения. Например: Лодой гансата баярлахаа болижо, уруу дуруу болошоод: - Дамдин, ашамни, багахан ябахадаа, хүгжэмдэ ехэ дуратай һэмнайш, хүгжэмэй һургуулида Майдартайгаа сугтаа һурадаг бэшэ аалта? – гэжэ асууба. - Энэ үбэл орхёо һэм, хашартай болошоо, - гэжэ Дамдин харюусаад, магнитофоноо газарһаа абажа, эгээ шангадань табяад, үргэлжэлүүлбэ. – Аба эжы хоёр хашхаралдаал бэзэ, һургуулида аяар зургаан хэшээлдэ һуугаад, үшөө хүгжэмэй һургуулида ошожо, пианино тоншохош, тоншохош. Харин эстрада, рок хүгжэм гоё даа! - Майдар баһал иимэ хүгжэмдэ дуратай гү? – гэжэ урмаа хухаршаһан Лодой дорьбогүйгөөр асууба. - Намһаа үлүү ехэ дуратай. Би ахань хадаа энэ магнитофоноо мэдээд байха гэһэмни, Майдар намтай буляалдаад һаладаггүй, хэндэшье хэрэггүй хүгжэм буулгадаг юм. - Үлүү ехэ дуратай… - гээд, Лодой үбгэн ашанараа үльгэршэд болгохо гэһэн хүсэлэйнгөө буруу һүрэхэдэнь, уруу дуруу болошобо. - Һэ, мартаад байбалби. Майдар иишээ ерэхынгээ урдахана үбгэн абадаа тэрэ… байза, юун гээ һэм даа… аа, тэмээнэй хүбүүн тухай үльгэр хөөрүүлхэб гэдэг болошоо һэмнай. Тиихэдээ тэрэтнай юугээ шашаа юм? Зай, ябаял даа, үбгэн аба, ошожо эдеэлэел, - гэжэ Дамдинай дуугархада, «Ши ошожо байгыш даа, би тамхилаад ошохоб», - гэн ашаяа ябуулжархёод, Лодой һандай дээрэ хүндөөр һуушаба. Критерии оценивания: - артистизм, - оригинальность, - точность характеров, - знание текста, - самостоятельность при подготовке. За каждый критерий по 1 баллу. Задание 9. Прием «работа с тестами» Прочитайте произведение «Хайратай морин» и выполните самостоятельно тест. Морин хэн гэжэ нэрэтэй байгааб? Пимен Воронок Филиппок Пимен Тимофеевич хэдытэйб? 70 80 90 Энэ зохёолой автор хэн гэжэ нэрэтэйб? Л.Н. Толстой Пимен Тимофеевич Х. Намсараев Воронок хэдытэйб? 90 20 12 Критерии оценивания: «5»: 80 – 100 % от общего числа баллов «4»: 70 - 75 % «3»: 50 - 65 % Задание 10. Прием «нетрадиционные (творческие) формы домашнего задания» (После прочтения произведения «Морин хуур» на уроке. Домашнее задание: нарисуйте на свое усмотрение и цветовую гамму обложки к данному произведению. Критерии оценивания:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||