|
|
Индивидуальная образовательная программа. Программа комплексного психологопедагогического сопровождения ребенка
Индивидуально-образовательный маршрут психологического сопровождения
Цель: сохранение и развитие психологического здоровья через реализацию индивидуально-дифференцированного подхода; формирование знаний и умений, способствующих социальной ориентации и адаптации, а также повышению уровня общего развития.
Ответственный: педагог-психолог
Дата
|
Направление коррекционно-развивающей работы
|
Задача
|
Содержание коррекционно-развивающей работы
|
Февраль - диагностика
|
|
|
|
|
|
Определить уровень развития ребёнка на середину 2020-2021 учебного года.
|
Оценить уровень развития мышления и воображения ребёнка, умения точно выполнить задание.
Оценить уровень развития тонкой моторики пальцев рук,
Диагностика осязательного восприятия, слуховой кратковременной памяти, и отсроченного воспроизведения.
|
1. «10 слов Лурия»
2.«4-ый лишний
3.Тактильные ладошки
4. «Что в мешочке?»
|
|
Определить уровень развития ребёнка на середину 2020-2021 учебного года.
|
Изучить самооценку ребёнка, выявить умения ориентироваться.
Изучение способности к обобщению.
Диагностика уровня развития внимания
Диагностика слухового восприятия
|
1. «Исключение лишнего»
2. «Нельзя сказать»
3. Методика «Воспроизведение ритмов по слуховому образцу»
|
|
Развитие познавательной и когнитивной сферы
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
Формировать отношение к величине, как к значимому признаку.
Развитие и гармонизация эмоциональной сферы.
|
Игра «Какое слово нужно исключить»
Игра «Путешествие в страну чувств»
|
|
Развитие коммуникативной сферы, воображения, внимание, познавательной сферы, эмоционально-волевой сфера
|
Развить воображение, внимание, мышление
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
Д/и. Эмоция «Удивление»
Игра «Мне нравится в себе»
|
Март
|
|
Развитие высших психических функций
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
Выделение лишнего признака.
Снятие эмоционального и мышечного напряжения
|
Геометрическая фигура круг.
Игра «Прими решение!»
|
|
Развитие познавательной сферы
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
Развитие произвольного внимания
Развитие произвольного внимания, слухового восприятия.
|
Игра «Гимнастика внимания»
Игра «Слово заблудилось»
|
|
Развитие коммуникативной сферы,
Развитие эмоционально-волевой сферы
|
Формирование у ребёнка целостного восприятия и представления о различных предметах и явлениях.
Научить контролировать свои движения и работать по инструкции
Стимулирование моторного и эмоционального самовыражения
|
Игра: «Горячо-холодно»
Игра «Пантомимические этюды»
Психогимнастика «Пчелка»
|
|
Развитие коммуникативной сферы, воображения, внимание, познавательной сферы, эмоционально-волевой сфера
|
Развивать вербальное и невербальное общение, распознавание эмоциональных проявлений по различным признакам.
Развивать умение понимать и выражать чувства
|
Игра «Узнай мои эмоции» «Игра «Мама и папа собираются па работу».»
Эмоция «Радость
|
Апрель
|
|
Развивать обобщающие понятия
Развитие коммуникативной сферы
|
Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Развивать умение понимать и выражать чувства
|
Игра «Ласковый мелок».
Игра «Скажи фразу»
Эмоция «Грусть»
|
|
Диагностическое обследования на конец 2020-2021 учебного года.
|
Оценить уровень развития мышления и воображения ребёнка, умения точно выполнить задание.
Оценить уровень развития тонкой моторики пальцев рук,
Диагностика осязательного восприятия, слуховой кратковременной памяти, и отсроченного воспроизведения.
|
1. «10 слов Лурия»
2.«4-ый лишний
3.Тактильные ладошки
4. «Что в мешочке?»
|
|
Диагностическое обследования на конец 2020-2021 учебного года.
|
Изучить самооценку ребёнка, выявить умения ориентироваться.
Изучение способности к обобщению.
Диагностика уровня развития внимания
Диагностика слухового восприятия
|
1. «Исключение лишнего»
2. «Нельзя сказать»
3. Методика «Воспроизведение ритмов по слуховому образцу»
|
|
|
Май
|
|
|
Развитие эмоционально-волевой сферы
Развитие познавательной и коммуникативной сферы
|
Развивать внимательность и умения описывать то, что видел.
Развивать внимание, умение сосредоточиться на одном предмете, быстроту мышления
Развитие концентрации внимания.
|
Игра «Опиши друга»
Игра «Съедобное-несъедобное»
Игра-упражнение «Сравни предметы».
|
|
Развитие эмоционально-волевой сферы
Развитие коммуникативной сферы
|
Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Развить умение мимику и жесты
|
Сказкотерапия
Игра «Разговор через стекло»
Эмоция «Радость»
|
|
Развитие эмоционально-волевой сферы
Развитие коммуникативной сферы
|
Развитие осязательной памяти
Развитие слуховой памяти.
|
Игротерапия
Игра «Запахи и звуки»
Игра «Загадки»
|
Индивидуальный образовательный маршрут логопедического соповождения
Речевое развитие. Ответственный: учитель-логопед
Цель Формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций
|
Диагностика
4. «С чего начинается Родина? – Я житель Севера».
Февраль.
1. «С чего начинается Родина? – Наша родина – Россия!»
2. «Русь – матушка!»
-знакомство с народной культурой и традициями России, народными промыслами
3. «Защитники Руси!». 23 февраля – День защитника Отечества.
4. «Русь – матушка!»
- народное устное и художественное творчество - народные игры – забавы, песенное творчество.
|
Развитие общих речевых навыков
|
Закреплять умения вслушиваться в речь взрослых, находить пропущенный элемент в автоматизированном речевом ряду.
Совершенствовать четкость дикции детей, используя чистоговорки и потешки с отработанными звуками.
Обратить внимание на развитие качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях.
|
Артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
|
Развитие мелкой моторики
|
Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.
|
Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам II периода обучения).
Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
Штриховка в заданном направлении пройденных букв в тетради.
Пальчиковая гимнастика по всем лексическим темам
Использование массажных упражнений для рук с карандашом, палочками
|
Коррекция звукопроизношения
|
Закончить формирование правильного произношение свистящих звуков изолированно, слогах и в словах.
Начать работу над подготовкой к постановке шипящих звуков
|
Проведение артикуляционной гимнастики.
Использование элементов биоэнергопластики
Автоматизация свистящих звуков на практическом материале
|
Работа над слоговой структурой слова
|
Усвоение 3-хсложных слов с 1 закрытым слогом, интонационно правильно оформляя их.
Закрепление понятия слог, умения оперировать им, выполнять слоговой анализ и синтез слов из 1,2,3 слогов
|
Плавно переключаться со слога на слог.
Плавно произносить стечения согласных в рамках одного слога.
Обеспечение усвоение звукослоговой структуры слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад)
|
Развитие фонематического восприятия
|
Закреплять умение анализировать обратные слоги типа: ап, от, ум, ин.
Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их различиях.
Формировать умение различать согласные звуки: по тв. - мяг., гл.- зв.
|
Знакомство с согласными звуками: (б), (г), (д), (х), (бь), (гь), (дь), (хь).
Выделение пройденных согласных из ряда звуков, в конце слов, анализировать обратные слоги, слова из 3-х звуков
Подбор слов на пройденные согласные звуки.
|
Развитие словаря
|
Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.
Упражнять в словоизменении, словообразовании.
Совершенствовать умение оперировать понятием слово
|
Активизация словаря существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами, возвратных и невозвратных глаголов, притяжательных прилагательных, понимания слов антонимов
Дифференциация простых предлогов (на –с в – из над – под)
|
Совершенствование грамматического строя речи
|
Формировать грамматические категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам)
Формировать навыки правильного согласования имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий.
Формировать навыки грамматически правильного составления предложений.
Закреплять в речи употреблении простых предлогов: на, с, в, из, по.
Учить использовать простые предлоги над, под, через составление предложений
|
Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже.
Совершенствование умения образования сущ. ед. и.числа в И. п., косвенных падежах: с предлогами и без, по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздом, о дрозде)
Согласование числительных два и пять, девять с существительными.
Совершенствование умения образования и использование в речи относительных прилагательных (шерстяной, шёлковый, кожаный…), притяжательных (кошачий, медвежий)
Образование (по образцу) однокоренных слова (кот – котик – котенька – котище
|
Развитие связной речи
|
Составлять простые распространённые предложения по картинке, на заданную тему.
Продолжать развивать диалогическую и монологическую речь
Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам.
Познакомить с составлением рассказов из 2-3 предложений по картинке
|
Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно.
Закреплять умение составлять вести диалог, по предложенным тематически ситуациям
Совершенствование навыка составления рассказов по плану по схемам по мнемотаблицам
|
Март
1. «8 марта – Международный женский день»
2. Весна. День рождения весны.
3. «Весна в искусстве»
(в музыке, в живописи, в поэзии, в литературе).
4 «Весеннее настроение» (мир эмоций)
27 марта – международный день театра».
Апрель
1. «Планета Земля. Космос». «2 апреля – Международный день детской книги». «12 апреля – День космонавтики».
2. «Быть здоровыми хотим» 7 апреля – Всемирный день здоровья.
3. «Весна в городе, весна в жизни человека». (комнатные растения).
4. Труд в жизни человека» (профессии)
Май
1. День Победы.
2. Весна шагает по планете!»
(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека)
3. «Весна шагает по планете!».
«Полевые и садовые цветы, насекомые».
(середина весны, поздняя весна – признаки, изменения в природе и в жизни человека)».
4. «На пороге лета!»
|
Развитие общих речевых навыков
|
Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.
Формировать правильное речевое дыхание.
Работать над постановкой диафрагмального дыхания.
Работать над мягкой атакой голоса.
Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.
|
Артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
|
Развитие мелкой моторики
|
Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.
Сопровождать стихотворные тексты пальчиковыми упражнениями. Освоение различных движений пальцев рук
|
Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам III периода обучения).
Работа со прищепками, мелким конструктором
Штриховка в заданном направлении пройденных букв в тетради.
Печатание в тетради заданий из книги «Звукарик»
Использование природного материала для массажных упражнений пальцев рук
|
Коррекция звукопроизношения
|
Продолжить автоматизацию в словах, предложениях, рассказах и в речи шипящих звуков.
Формировать правильную артикуляцию звуков [р] [рь] и начать его автоматизацию в слогах и словах.
|
Проведение артикуляционной гимнастики.
Использовать элементы биоэнергопластики
Автоматизация шипящих звуков на практическом материале
|
Работа над слоговой структурой слова
|
Учить проговаривать слова 7-8 класса слоговой структуры (по Маркиной) интонационно правильно оформляя их.
|
Плавно переключаться со слога на слог.
Произносить слова со стечением согласных.
Делить слова на слоги, подсчитывать слоги, называть 1-ый, 2-ой, слог в слове.
Выделять гласные звуки в середине слова
|
Развитие фонематического восприятия
|
Упражнять детей в выделении пройденного согласного из слов.
Формировать умение анализировать слоги : ма, ну, ки, трёхзвуковых слов типа мак ,кот, кит.
Разбирать слова на заданный в определённой позиции в слове (начало, конец, середина слова).
|
Знакомство с согласными звуками: (в), (ф), (вь), (фь), (ш), (ж), с гласным (э). и выделении этих звуки из ряда звуков, в конце слов.
Анализ и синтез слогов ма, на, ки
Выделение согласного в начале слова, в конце слова, в середине
Подбор слов на заданный со гласный звук.
|
Развитие словаря
|
Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках лексических тем.
Упражнять в словоизменении, словообразовании.
|
Активизировать словарь по лексическим темам
Обогащение экспрессивной речи сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
Расширение представления о переносном значениии активизация в речи слов с переносным значением.
Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
|
Совершенствование грамматического строя речи
|
Формировать грамматические категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам)
Формировать навыки правильного согласования имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий.
Формировать навыки грамматически правильного составления предложений.
|
Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже.
Согласование числительных два, пять, девять с существительными.
Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточного времени, и причины (Девочки намочили рукавички, потому что лепили снеговика.)
Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами (со зрительной опорой и без нее) и навыка составления графических схем предложений
|
Развитие связной речи
|
Продолжать развивать диалогическую и монологическую формы речи.
Развивать навыки связной речи детей при составлении рассказов-описаний, рассказов по серии из 2-3 картинок и по картине, в творческих пересказах.
|
Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно.
Закрепление умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах по заданному плану рассказов по серии из 2-3 картинок, по картине.
Совершенствование навыка творческого пересказа сказок и небольших рассказов по плану
| |
|
|
Скачать 96.33 Kb.